高職高專線上美術課程資源在教學中的應用研究①

李和諧

（永州師范高等專科學校，湖南 永州 425000）

自教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》以來，高職高專院校積極結合線上課程資源優化線下美術教學，希望幫助學生順利完成知識學習，有效拓寬知識眼界，促使學生能夠在掌握知識的過程中有效建立職業應用意識。為了充分實現線上美術課程資源的教學價值，教師需要詳細分析其應用意義，并嘗試結合多樣化美術課程資源實施美術教育實踐。在實踐中，教師需要通過“賞”引導學生充分感受混合式教學資源中美術作品的魅力；教師需要通過“學”引導學生通過線上錄播課程學習美術知識；教師需要通過“感”創設學習情境，促使學生深入理解抽象的美術知識；教師需要通過“復”引領學生借助線上美術課程資源回顧所學、查漏補缺；教師還需要通過“拓”引領學生在線上美術資源中拓寬眼界、充分領略美術的藝術魅力。

一、高職高專美術課程教學現狀

為了進一步提升高職高專線上美術課程資源的教學應用效率，教師需要對當前美術課堂教學現狀進行詳細分析，以便找出存在的教育問題，進而逐個攻克。

（一）美術課程學習資源有限

通過觀察，教師發現當前高職高專美術課程安排中的學習資源較為有限，通常以課本內容為主。但是課本上的內容因為篇幅有限，往往對部分知識技能介紹得不夠深入。同時，為了節省篇幅，美術教材僅能夠通過少量的、畫幅較小的圖片展示來對學生進行審美教育，而無法為學生提供更加多元且豐富的美術藝術資源。因此，如果教師對高職高專學生開展美術教學，僅僅通過使用教材及附帶資源，往往無法滿足學生的學習需求。學習資源有限將無法打開學生的美術視野，導致學生在有限的藝術認知中投入未來工作，既無法彰顯高職高專生的藝術表現能力，又有可能使學生因為缺少藝術認知而無法在未來職業生涯中得心應手地參與工作。

（二）美術課程教學形式單一

在傳統高職高專美術課堂教學中，教師通常會借助“講授式”教學形式進行知識傳遞。這種形式主要是“滿堂灌”，以教師為主導，形式單一，使教師容易產生教學壓力，學生容易產生學習惰性，無法將生動有趣的美術及藝術知識傳遞給學生也無法有效激發學生的學習興趣和美術知識的探索積極性。長此以往，不僅無法使學生感受到美術的魅力，還容易使學生對美術知識的學習產生畏難情緒。同時，教學形式單一還有可能使學生對美術及藝術探索產生刻板認知：認為美術就是枯燥、乏味的，無法激發學生的參與興趣，進而造成低效的課堂學習惡性循環。

（三）課后美術學習活動匱乏

在以往的高職高專美術課堂教學完成后，教師并未在課后為學生安排多樣化的美術學習活動，通常僅僅會以課后作業的形式要求學生復習課本知識、完成主題繪畫作品。殊不知，課堂僅僅能夠將學生“領進門”，真正幫助學生拉開美術水平差距的，往往都是課后的實踐和拓展。但是，因為缺少線上美術教學資源的加持，在以往美術課堂教學完成后，學生僅僅能夠通過課本知識進行知識總結回顧和預習，無法有效獲取其他學習資源，進而導致大量課后時間被浪費，無法使其提升美術素養。

二、高職高專線上美術課程資源在教學中的應用意義

高職高專線上美術課程資源在教學中的應用意義，主要可以從以下幾個方面進行探索和分析。

首先，線上美術課程資源在教學中的應用能夠為學生提供圖文并茂的藝術資源并有效激發學生的學習興趣。如果說興趣是最好的老師，那么高職高專線上美術課程資源的利用無疑能夠有效激發學生的探索興趣。線上美術課程資源能夠搜集全網范圍內各類型藝術作品，因而教師可以結合美術教學內容巧妙選取，使線上美術課程資源能夠通過豐富多樣的內容及呈現方式為學生帶來耳目一新的學習體驗，并借此有效激發學生的學習興趣，促使學生積極利用線上美術課程資源進行學習和賞析。

其次，線上美術課程資源在教學中的應用能夠提升課堂教學質量與效率，切實優化課堂教學效果。對于美術教師而言，課堂教學效率不僅直接關乎教學節奏，而且會影響班級中學生的美術藝術學習效率。因此，高職高專美術教師在課堂教學中，可以查找和利用與教學內容對應的線上美術課程資源，并在短時間內結合教學所需整合課程資源，進而在有限時間內最大限度地發揮線上美術課程資源的教學價值，并借此優化課堂教學質量，提升教學效率。

再次，線上美術課程資源在教學中的應用能夠拓寬學生眼界，幫助學生在教材以外進一步領略美術的藝術精髓。對于高職高專生而言，個人藝術眼界的拓寬能夠為其樹立良好的審美范本，也能對其未來職業發展中的審美需求奠定堅實基礎。眾所周知，美術教材上的教學資源頗為有限，其藝術賞析、知識學習內容并不能滿足高職高專學生在未來職業生涯中的需求。因此，教師合理運用線上美術課程資源進行美術教學，能夠為學生提供更加豐富多元的藝術作品和相關知識，促使學生積極徜徉在美術知識的海洋中，并借此充分實現個人眼界的拓寬和藝術素養的提升。

最后，線上美術課程資源在教學中的應用，能夠助力學生職業發展，使學生在提升藝術素養的同時建立應用信息技術、線上資源開展學習和未來工作的能力。社會發展對人才要求越來越全面，不僅要求高職高專學生具備豐富的專業知識和職業技能，而且需要其具備良好的審美能力和藝術素養。基于此，教師不能僅僅滿足于課本上的教學資源，需不斷向外探尋，努力借助線上美術課程資源為學生提供更加豐富、多元的新鮮教學血液，促使學生能夠在就業后也秉持這種學習和成長的狀態。因此，教師在美術課堂教學中充分利用線上美術資源，能夠使學生以優秀的審美能力和綜合素養具備良好的職業競爭力、助力學生在未來獲得更好的職業發展。

三、高職高專線上美術課程資源在教學中的應用策略

對高職高專線上美術課程資源的應用策略進行分析，有助于找到明確的教育方向，更加高效地應用線上美術課程資源為學生創建良好的學習環境。

（一）賞：混合式美術資源的欣賞

通過觀察，美術教材上的藝術欣賞資源較為有限，往往無法滿足學生的藝術審美需求。因此教師需要通過線上美術課程資源的整合和利用，引導學生參與藝術欣賞。在教學之前，教師要結合教材內容進行深入思考，并通過線上課程資源的探索和分析，選取適合學生的資源，并將其應用在課堂教學過程中。在正式授課過程中，教師可以引導學生在線上課程資源以及線下教材資源的混合式美術學習中進行藝術探索和欣賞，借此為學生營造多姿多彩的藝術審美氛圍。

例如，在學習《中國美術作品欣賞》這部分知識之前，教師發現教材上相關的美術作品較少，于是就希望在課堂上借助線上美術課程資源為學生呈現中國不同時期的美術作品。在實際教學中，教師通過大屏幕邀請學生參與線上藝術欣賞，學生首先看到石器時代仰韶文化的彩陶藝術作品，這些彩陶作品上大多包含較為抽象的圖案和紋理，能夠使學生直觀感受遠古人民的藝術創造力；夏商周時期殷墟中出土的青銅藝術作品以其精湛的制作工藝和雕花，深深震撼了屏幕前的學生；線上美術課程資源還呈現出秦漢時期大量的青銅藝術作品以及畫像磚、石上刻畫的美術作品；此外，大屏幕上還展示了大部分學生都比較熟悉的山水、花鳥繪畫作品。在線上美術作品的欣賞和線下課本資源的結合教學中，學生將以課本知識為基礎充分進行藝術欣賞和品鑒，并領略豐富多樣的美術藝術作品的魅力，進而充分建立藝術審美積極性。同時，不論是原始時期還是現代，線上美術課程資源直觀地為學生提供了豐富多樣的中國美術作品，并帶領學生在眼花繚亂的藝術形象中充分感受幾千年來中華民族孕育出的藝術精髓。在欣賞完畢后，教師邀請學生結合教材知識進行進一步研究，并將線上直觀的藝術欣賞與線下知識進行結合，幫助學生深入、全面地接受美術的藝術熏陶。

（二）學：線上錄播美術課程學習

為了順應大部分學生的學習能力，教材上的美術基礎知識相對較為淺顯。如果教師想要幫助學生增加美術知識學習深度，就需要借助線上美術課程資源進行教學引導，鼓勵學生以教材知識為基礎、以線上美術課程為補充延展知識內容進行學習。同時，為了幫助學生了解多樣化的美術知識，在美術課堂教學中，教師可借助線上錄播美術課程引導學生跟隨美術名師學習。在線上錄播美術課程學習中，學生能夠了解課本上沒有的知識內容，并能夠借此有效實現美術基礎知識的深入認知和了解，甚至能夠留言與名師互動交流。最終，學生將借助線上美術課程的認真學習掌握豐富的美術知識，也將借此為后續職業發展奠定堅實的知識基礎。

例如，在學習《認識素描》這部分知識時，教師要求學生自主預習教材內容，發現絕大部分學生對素描光影的理解、結構的分析以及表現方式等方面存在不少疑問。于是，教師邀請學生參與線上美術錄播課程，對相關知識進行深入學習。錄播課程的主講人是中央美院的著名教師，而教師通過對素描的相關知識進行詳細講解，并帶領班級中的學生對素描的定義、學習素描的目的和要求、素描藝術創作中使用的工具材料、幾何形體與形體結構的把握方法以及平行透視的基本規律等知識參與錄播課程的部分學習。在幾十分鐘的錄播課程時間內，學生始終認真跟隨教師聆聽、學習。在錄播課程欣賞完畢后，教師詢問學生對素描是否有基本的認知和了解。學生紛紛響應，表示錄播課程當中的教師講得很清楚，也能夠通過有趣的比喻使大家理解素描相關概念。因此，在后續的美術課程教學中，教師經常使用線上錄播美術課程片段進行教學，嘗試通過名師講解為學生營造良好的學習氛圍。此外，將線上錄播課程融入美術教學過程能夠為學生呈現“耳目一新”的學習體驗，使學生在名師指導下順利攻克美術技能難點、掌握重要知識，幫助學生更加深入、詳細地了解美術知識，理解和掌握美術技能技巧。最終，學生將借助美術錄播課程了解更加豐富的美術學習形式，并跟隨錄播課程中的教師深化美術課堂學習、高效完成專業知識的理解和掌握、順利提升美術學習能力以及學習效果。

（三）感：線上資源創設學習情境

在美術課堂教學中，教師需要深化學生的審美感受。但是，僅僅通過口頭表述并不能使學生與美術作品創作者產生感同身受的藝術體驗，也無法幫助學生感受到美術作品的獨特魅力。因此，教師需要借助線上美術課程資源為學生創設學習情境，并借此激發學生課堂參與興趣，促使學生積極地在情境中進行藝術體驗。學習情境的積極創設，將為學生營造身臨其境的藝術感受，并幫助學生深入感悟美術作品中的藝術美感，進而切實提升學生的學習效果。

例如，在學習《透視與構圖》這部分知識的時候，對學生的抽象概括思維要求較高，部分學生無法理解。于是，教師就從線上美術課程資源中“尋求幫助”，希望能夠借助線上課程資源為學生創設情境，并有效優化學生對“透視和構圖”相關知識的學習效果。在教學中，教師借助線上美術課程資源為學生呈現微課，引導學生在短短五分鐘的時間內探尋透視原理。首先，微課中呈現出一個生活中十分常見的街頭場景，每一個行人都行色匆匆地在行走。教師借此創設情境：透視就存在于我們的日常生活中，請大家認真觀察生活場景，感受其中結構的透視變化規律。然后，鏡頭發生了變化，將某一個場景截圖停頓，然后變成了一張手繪圖片。最后，微課中的圖片繼續變化，抽象成包含觀測點、顯像面、視平線等重要元素的透視原理圖———學生在微課中一目了然，能夠將微課中一開始展示的具象化生活情境與抽象化的透視原理圖進行結合，并主動結合情境將自己積累的生活經驗與美術知識進行結合。通過線上微課美術資源的利用，教師為學生創設生活真實情境，借此幫助學生有效感受透視和構圖的相關知識，促使學生順利結合情境應用生活經驗，并在積極感受和體驗中有效建立空間透視和構圖的意識與能力。可見，想要優化美術課堂教學效果，教師需要通過線上美術資源為學生創設良好的學習情境。在情境中，抽象化的美術知識不再難以理解，反而變得直觀、具象，能夠伴隨微課中動態的知識展示形式完成想象和思考。最終，線上微課的運用促使學生在情境中主動體驗、認真感受，繼而獲得良好的知識學習效果，順利完成美術知識的理解和掌握。

（四）復：課后美術線上知識回顧

溫故而知新，可以為師矣。美術課程的學習也需要學生在課后及時回顧和復習，才能起到良好的學習效果。但是，課堂上的教學時間有限，教師無法抽出較多時間引導學生進行知識回顧和復習。所以，為了有效鞏固美術知識教學效果，教師需要通過線上美術課程資源幫助學生進行知識復習。同時，因為線上美術課程資源具有隨用隨看的特點，學生可以結合自己的時間進行合理安排。當學生發現自己的美術知識掌握得不夠牢固時，就可以通過線上美術課程資源進行知識回顧和復習，并有效完成美術知識的查漏補缺。最終，學生將借此優化學習效果，鞏固學習所得。

例如，在學習《色彩的基本原理》這部分知識的時候，教師將美術課程資源通過平臺發放給學生自取，鼓勵學生在課后結合線上課程隨時開展知識復習。在后續的后臺數據分析中，教師發現絕大部分學生都能夠自主結合線上課程進行復習，還有學生反復針對色彩基礎知識、色彩三要素等重要知識進行復習和查看。同時，利用美術資源網站的“色彩選取、調節”模塊，學生可以在其中對色彩及三要素進行自主選擇和調節，并能夠直觀地了解色彩明度、色相和純度的變化對顏色的影響。此外，在平臺上發放給學生線上美術課程資源，還能夠幫助學生養成課下復習、不懂就查等良好的美術學習習慣，這對于學生提升知識學習效率、溫故知新、舉一反三等能夠起到良好的教育效果。由此可見，知識學習完成并不是學習過程的結束，相反，學生只有在課后積極利用線上美術課程學習資源，才能夠不斷進步和成長，逐步實現美術藝術知識的理解和掌握。最終，學生不僅順利完成本部分知識的掌握，還能夠為其在后續的藝術實踐中應用色彩知識做好鋪墊，并為其未來職業發展奠定堅實的基礎。

（五）拓：線上藝術展覽拓寬眼界

為了幫助高職高專學生進一步拓寬藝術眼界，教師需要巧妙應用線上美術展覽資源進行教學引導，嘗試帶領學生在線上藝術展中欣賞感受多元化美術作品。值得注意的是，線上展覽是一種成系統、大范圍開展的藝術欣賞活動，不僅能夠帶領學生身臨其境地領略同一類型美術作品的魅力，還將有效拓寬學生的藝術眼界，幫助學生在有限時間內盡可能多地欣賞多樣藝術作品。同時，線上藝術展覽還能有效地擺脫展覽館時空限制，引領學生通過線上資源有效領略世界各地的美術作品，進而幫助學生實現藝術素養的提升。

例如，在學習《認識版畫》這部分知識的時候，教師借助線上版畫藝術資源邀請學生欣賞著名美術學院的線上版畫作品展。其中，不僅包含美術學院中眾多師生的版畫作品，還擁有達·芬奇、米開朗琪羅等世界大家的版畫作品以及復刻品。在線上版畫藝術欣賞中，學生觀看著大屏幕上一幅幅高清的版畫作品，能夠感受到其版畫刻畫的紋理和脈絡。在本次線上版畫藝術展覽中，學生還看到兩幅寫有畢加索簽名的版畫作品，為學生帶來驚訝的藝術欣賞感受，大家紛紛表示：沒想到足不出戶也能欣賞到美院的藝術展覽。同時，學生在線上版畫展覽中直觀地感受到中西方版畫藝術的異同，實現了個人藝術眼界的有效拓寬。在后續的美術教學中，教師經常借助線上美術展館引領學生“走遍世界看展覽”，希望借此有效拓寬學生的個人眼界，讓學生盡可能多地領略美術藝術大家的名作。同時，學生對這種線上藝術欣賞活動也十分感興趣，經常與教師共同交流從什么網絡和平臺能夠看到這些展覽，構建美術藝術審美環境。可見，借助線上藝術展覽活動的組織和實施，教師能夠為學生提供豐富的藝術鑒賞資源，促使學生在其中提升審美能力、拓寬藝術眼界、提升藝術素養，進而為其職業發展中的審美需求做好準備。

綜上所述，高職高專美術教學因為信息技術線上資源的存在而變得更加豐富、多元、便捷。因此，教師需結合課本上的教學內容進行優化設計，將不同的線上課程資源融入美術教育體系，帶領學生在線上美術課程的學習和探索中豐富知識、鍛煉能力。在應用線上美術課程資源進行教學的時候，教師需要努力為學生提供不一般的學習體驗，促使學生既能夠在課堂上獲取豐富的美術資源又能夠隨時隨地在課后利用資源自主學習。同時，通過線上美術課程資源的合理利用，教師能夠在現有線下教學資源的基礎上為學生提供更加多元的美術活動，促使學生在深入體驗中感受到美術的魅力、美感和價值。憑借教師的合理設計和學生的積極參與，線上美術課程資源將發揮其教學作用，幫助學生在領略美術的多樣藝術魅力的同時掌握知識和提升職業技能。最終，每一位學生將憑借線上美術課程資源的合理利用和認真學習了解到多樣化藝術知識，也能在此過程中掌握多樣的美術技能，并將其應用在自己的未來職業生涯中、為其職業發展奠定堅實基礎。