早期教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升與培養(yǎng)①

朱芳紅

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

在社會(huì)全面發(fā)展的大背景下，我國的人口基數(shù)正在不斷攀升，特別是二孩、三孩政策的出臺(tái)，使我國的嬰幼兒數(shù)量呈持續(xù)上漲的趨勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)水平不斷提高、人們物質(zhì)生活水平得到提高的背景下，家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒的早期教育重視程度也在提升。在這兩種因素的影響下，早期教育行業(yè)迎來了更加良好的發(fā)展，行業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，行業(yè)的需求量也在不斷攀升。這也使得我國早期教育專業(yè)的學(xué)生可以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，獲得良好的就業(yè)發(fā)展。但是，早期教育行業(yè)以及市場(chǎng)的良好發(fā)展也促使更多的人加入該行業(yè)中。在這種背景下，早期教育行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致早期教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力增加，整個(gè)行業(yè)對(duì)學(xué)生的要求也在不斷提高。

在整體發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷擴(kuò)大的背景下，早期教育專業(yè)的教師必須在教學(xué)過程中積極探索，做好轉(zhuǎn)型，在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的訓(xùn)練能力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)核心素養(yǎng)，只有這樣才可以確保學(xué)生在未來的早期教育行業(yè)就業(yè)過程中擁有良好的工作能力，滿足社會(huì)以及家長(zhǎng)對(duì)早期教育教師的實(shí)際需求，既提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，又可以讓早期教育行業(yè)獲得更好的發(fā)展，讓我國社會(huì)的早期教育水平得到良好的提升。

一、早期教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升與培養(yǎng)的重要性

隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段人們對(duì)學(xué)前教育、早期教育的重視程度正在不斷提升，家長(zhǎng)也逐漸認(rèn)識(shí)到了早期教育對(duì)幼兒未來發(fā)展的重要性。因此，早期教育行業(yè)近年來已經(jīng)成為社會(huì)中的熱門行業(yè)。并且在社會(huì)發(fā)展以及國家政策的影響下，我國的嬰幼兒人數(shù)正在持續(xù)上漲，在這種背景下早期教育行業(yè)的需求量不斷攀升，整個(gè)行業(yè)也有著更加良好的發(fā)展前景和未來。目前，早期教育專業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生在高考結(jié)束后所選擇報(bào)名的熱門專業(yè)。這種行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)整個(gè)行業(yè)的提升有很大幫助，但是行業(yè)的發(fā)展也意味著行業(yè)內(nèi)部從業(yè)人員的生存空間正在逐漸壓縮，特別是近年來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增大，早期教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)持續(xù)上升，競(jìng)爭(zhēng)持續(xù)加強(qiáng)，學(xué)生在畢業(yè)后有可能會(huì)面臨失業(yè)的問題。

結(jié)合以往的早期教育專業(yè)發(fā)展可以得知，在之前的早期教育行業(yè)工作過程中，相關(guān)部門對(duì)早期教育專業(yè)人員的素養(yǎng)要求并不高，工作人員只需要擁有一定的專業(yè)知識(shí)，便可以進(jìn)行相關(guān)的早期教學(xué)。在這種行業(yè)需求下，相關(guān)專業(yè)的學(xué)校在教學(xué)過程中也只是幫助學(xué)生提高知識(shí)水平。但是在現(xiàn)階段的早期教育行業(yè)發(fā)展背景下，越來越多的人才加入整個(gè)行業(yè)的發(fā)展中，這使得機(jī)構(gòu)部門對(duì)早期教育專業(yè)工作人員素養(yǎng)的實(shí)際要求也在不斷攀升。在實(shí)際工作過程中，工作人員不僅要擁有良好的教育專業(yè)知識(shí)，還需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才可以滿足相關(guān)機(jī)構(gòu)的需求，滿足社會(huì)的實(shí)際要求以及家長(zhǎng)的實(shí)際期望。在這種背景下，早期教育專業(yè)現(xiàn)階段的教學(xué)模式就顯得有些落后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生的實(shí)際工作水平，而學(xué)生在畢業(yè)之后工作能力有限，一切都要從頭學(xué)起，影響了學(xué)生的就業(yè)水平。

由此可見，早期教育專業(yè)的相關(guān)學(xué)校在開展教學(xué)過程中，必須結(jié)合時(shí)代特色、市場(chǎng)的發(fā)展背景以及相關(guān)企業(yè)機(jī)構(gòu)的實(shí)際需求進(jìn)行教育模式的轉(zhuǎn)型。在教學(xué)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐水平，只有這樣才可以讓學(xué)生在未來走向社會(huì)之后擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，保證學(xué)生的就業(yè)率，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、早期教育專業(yè)就業(yè)能力提升與培養(yǎng)存在的問題

（一）課程體系不夠完善

現(xiàn)階段，我國早期教育專業(yè)在進(jìn)行就業(yè)能力提升與培養(yǎng)的過程中，最主要的問題便是課程體系的架構(gòu)不夠完善。想要提高學(xué)生的就業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，就要幫助學(xué)生建立良好的思維體系以及良好的知識(shí)體系，這也是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)階段，我國的早期教育專業(yè)在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)專業(yè)重點(diǎn)、特點(diǎn)不夠突出的問題，在教學(xué)過程中，往往依附學(xué)前教育作為教學(xué)基礎(chǔ)。這種教學(xué)方向直接導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)體系的缺失，大部分院校在開設(shè)課程的過程中僅僅針對(duì)3～6歲的兒童。而這種課程體系的不完善，也使我國早期教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)受到了一定的影響。

（二）教學(xué)理念過于傳統(tǒng)

在開展早期教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師往往存在教學(xué)理念過于傳統(tǒng)的問題，這也影響了學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師往往認(rèn)為只有提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)才會(huì)讓學(xué)生獲得良好的發(fā)展，但是這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中失去了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)能力的形成，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)水平不能得到很好的提升。并且早期教育專業(yè)基本的教學(xué)目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，保證學(xué)生可以成為應(yīng)用型人才，讓學(xué)生在未來可以獲得更好的發(fā)展。但是現(xiàn)階段教師僅僅注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的能力大幅度降低，對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展造成了一定的影響。

（三）教學(xué)模式單一

在現(xiàn)階段我國早期教育專業(yè)教學(xué)過程中，大部分教師會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。這種教學(xué)方式下，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中失去了課堂主體性，沒有主體地位，從而導(dǎo)致對(duì)早期教育專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣降低，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量極低，讓學(xué)生的核心能力養(yǎng)成更加困難，導(dǎo)致學(xué)生在未來就業(yè)時(shí)沒有較強(qiáng)的能力。

（四）對(duì)實(shí)踐不夠重視

在開展早期教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，想要保證學(xué)生在就業(yè)之后擁有良好的工作水平，滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，就需要學(xué)生擁有良好的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。但是現(xiàn)階段我國高校教師在開展教學(xué)過程中，對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有機(jī)會(huì)接觸到早期教育的實(shí)踐，僅僅掌握了知識(shí)理論，影響了實(shí)際發(fā)展。并且部分教師本身就缺乏良好的教學(xué)水平，在教學(xué)過程中對(duì)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀判斷不夠明確，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)架不夠合理，科研能力較弱，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求不符，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力的提升，使學(xué)生的就業(yè)能力提升與培養(yǎng)受到影響。

三、早期教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升與培養(yǎng)的策略

（一）統(tǒng)一早期教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)過程中，我國早期教育專業(yè)經(jīng)常存在教學(xué)體系不統(tǒng)一、教學(xué)方向不明確等問題，這對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及就業(yè)能力產(chǎn)生了很大影響。因此，在早期教育專業(yè)教學(xué)過程中針對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)體系進(jìn)行統(tǒng)一的構(gòu)建。相關(guān)教育部門要對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行劃分，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展做好規(guī)劃，從根本上提升早期教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展前景，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力。我國的早期教育專業(yè)設(shè)置較龐雜，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課程重復(fù)以及某些課程沒有涉及的問題，致使學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過程中，沒有學(xué)到本專業(yè)內(nèi)的所有知識(shí)。學(xué)校和有關(guān)人員要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，明確時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)根本需求，打造全員育人、全程育人、全方位育人的教學(xué)體系，提高實(shí)際教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高專業(yè)水平，提高就業(yè)能力，讓其獲得更好的發(fā)展。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)的理念和模式

在早期教育專業(yè)的教學(xué)過程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，要以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力為基礎(chǔ)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以獲得更多的專業(yè)知識(shí)，從而獲得更好的發(fā)展。具體而言，在教學(xué)過程中，首先，教師要深刻認(rèn)識(shí)到早期教育專業(yè)在社會(huì)發(fā)展過程中的重要性，對(duì)早期教育專業(yè)的發(fā)展前景以及社會(huì)的實(shí)際需求做深入探究，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的大背景來打造全新的教學(xué)理念，保證在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，可以成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，明確在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的過程中，要想提高學(xué)生的水平，就需要讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。所以教師要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并通過多樣化的教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)早期教學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在教學(xué)過程中保持更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)能力和應(yīng)用能力。

（三）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

在培養(yǎng)早期教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的過程中，教師要構(gòu)建相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)體系。因?yàn)閷W(xué)生必須要擁有足夠的工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力，才可以滿足社會(huì)的需求，滿足現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展要求。因此，在這一過程中，教師要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，制訂教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，確保學(xué)生可以獲得良好發(fā)展。校方也要注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，要給予一定的支持。

具體而言，在實(shí)際工作過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方向，在進(jìn)行知識(shí)理論教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。教師可以與企業(yè)進(jìn)行溝通，與企業(yè)進(jìn)行合作，帶領(lǐng)學(xué)生走上真正的早教企業(yè)崗位，進(jìn)行深入探究，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作演練，提高學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)際工作水平。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)校的模擬基地和訓(xùn)練室來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及各個(gè)方面的能力，確保其在未來的教學(xué)過程中可以教授兒童優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師還可以通過多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生具象化地呈現(xiàn)在實(shí)踐過程中應(yīng)該做到的內(nèi)容，讓學(xué)生通過更加趣味性的方式進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師還可以采用情景式的教學(xué)方式，讓學(xué)生深入到實(shí)踐情景中，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作演練，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際內(nèi)容來構(gòu)建相關(guān)的早教方案，通過不斷的模擬和培訓(xùn)來提高學(xué)生的實(shí)際工作水平，從而滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。

而且，學(xué)校在早期教育專業(yè)教學(xué)過程中也要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，重視構(gòu)建實(shí)踐體系，重視實(shí)踐的重要性。現(xiàn)階段我國一些學(xué)校在開展教學(xué)過程中，對(duì)實(shí)踐體系不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部并沒有良好的實(shí)訓(xùn)室，也沒有良好的社會(huì)實(shí)踐空間，不能為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以學(xué)校在開展工作過程中，校方必須要加強(qiáng)資金劃分，建設(shè)實(shí)訓(xùn)教室，讓學(xué)生可以擁有良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校還要與企業(yè)達(dá)成合作關(guān)系，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以擁有良好的環(huán)境來進(jìn)行實(shí)習(xí)，在畢業(yè)之后也可以通過更加優(yōu)質(zhì)的渠道和資源，高效地走向崗位。

（四）改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式

在進(jìn)行學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，教師需要針對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革。由現(xiàn)階段的早期教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀我們可以得知，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師采用以成績(jī)?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式，而這種方式會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的了解并不全面。特別是在學(xué)生就業(yè)能力這一方面，大部分教師完全屬于忽視狀態(tài)。而教師對(duì)學(xué)生的狀態(tài)不夠明確，也使其不能設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容來展開教學(xué)，直接影響學(xué)生就業(yè)能力的提升和培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師必須要建設(shè)更加專業(yè)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核，只有這樣才可以幫助學(xué)生獲得就業(yè)能力的提升。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)自身所教的專業(yè)課程設(shè)置統(tǒng)一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，將知識(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。這種評(píng)估方式可以讓教師更加直觀地觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生的知識(shí)水平不足，那么就培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)；如果實(shí)踐能力不足，那么就培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只有將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，才可以從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力，確保學(xué)生未來獲得更好的發(fā)展，滿足現(xiàn)階段早期教育行業(yè)的實(shí)際需求。

四、結(jié)語

在現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的大背景下，我國的早期教育專業(yè)已經(jīng)迎來了良好的發(fā)展，但是這也導(dǎo)致早期教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)力正在持續(xù)增大。在這種背景下，學(xué)校必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。只有這樣才可以保證學(xué)生在畢業(yè)之后擁有良好的就業(yè)率，提高就業(yè)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展，讓我國的早期教育行業(yè)獲得進(jìn)一步提升。