粵港澳大灣區產業升級對高職專業結構影響的研究①

張 珊

（廣州城建職業學院，廣東 廣州 510925）

人才是發展的重要動力，也是實現科技創新的重要基石。粵港澳大灣區只有進一步加強對人才資源的重視，才能真正實現高質量的發展。面對粵港澳大灣區的產業升級需求，高職院校在進行人才培養的過程中必須結合區域產業的實際情況，向各產業輸送更多專業對口的高素質人才，才能為粵港澳大灣區的不斷發展提供更多的支持。因此，粵港澳大灣區的高職學校應該探討如何立足區域發展的特點和產業升級的趨勢進行有效的專業結構調整，從而讓高職院校的人才培養方案更好地與產業升級需求對接，實現人才質量和產業質量的全面提升。

一、粵港澳大灣區產業發展的特點和升級趨勢

粵港澳大灣區是目前中國開放程度最高的區域之一，擁有十分強大的經濟活力，其中既包括香港、澳門兩個特別行政區，又包括深圳、廣州、佛山、珠海、東莞、惠州、江門、中山、肇慶九個地市，為我國戰略性新興產業的進一步發展提供了更加優越的資源和發展環境，也推動著我國現代服務業和制造業的轉型升級，為我國經濟的健康發展奠定了良好的基礎[1]。

粵港澳大灣區的產業具有很強的互補性，如廣東省的主導產業為制造業，而香港、澳門兩個特別行政區則擁有發展更為成熟的服務業。其中，廣東省在長期發展過程中形成了極具特色的制造業布局，如珠江東岸的深圳、惠州、東莞相互聯結形成了具有密集型技術優勢的產業集群，大力發展電子信息設備和計算機通信設備等制造產業；珠江西岸的佛山、珠海和中山則形成了具有密集型勞動優勢的產業集群，大力發展食品加工業、紡織業、電氣機械裝備制造業、金屬冶煉業等制造業[2]。香港和澳門在長期發展的過程中形成了完善的現代服務業，能夠提供國際一流水平的服務業務。香港特別行政區作為全國重要的國際金融中心之一，支柱產業主要包括金融業、旅游業、物流業、貿易、商用服務業等；澳門特別行政區的主要支柱產業包括旅游休閑業和博彩業，同時澳門也是葡萄牙語國家展開交流合作的重要平臺之一[3]。這些年，隨著產業結構的不斷調整，廣東省的制造業發展速度相對有所減緩，迫切需要迎合時代的變化進行深刻的產業變革；同時，港澳地區的經濟發展速度也有所放慢，需要通過有效的產業升級來進一步提高產業的競爭力，為服務業的發展開發更多的模式，促進產業結構的優化升級。

粵港澳大灣區作為世界名列前茅的制造業基地，在未來的產業升級過程中需要推動“制造業”向“智造業”轉變，在推動實體經濟發展速度不斷升級的過程中，進一步融合人工智能技術、大數據技術和互聯網技術，充分發揮智能制造的優勢，向市場推送更多的智能制造產品，讓傳統的制造業能夠在新技術的推動下實現新生，為新興產業的市場拓展奠定良好的基礎，進一步打造以生物技術、新材料技術、新能源技術和信息技術為核心的產業集群，在產業升級的推動下，粵港澳大灣區應該進一步發展成為世界級的城市群，建立國際化的城市樞紐和金融樞紐，推動特色金融產業的升級和優化，打造更具活力的現代服務業體系，形成以文化創意產業、旅游服務產業、航運物流產業、人才資源服務產業為核心的新興產業集群[4]。

二、粵港澳大灣區產業升級對高職專業結構的影響

（一）產業升級需要更多的技能型人才

通過對粵港澳大灣區產業升級的分析可以看出，現代區域產業的競爭趨勢已經朝著智能制造業的方向發展，各種服務業、金融業也更多地面向國際交流與創意升級。因此，各個產業的升級質量更多地取決于產業中的人才素質，不僅需要具備高水平的專業知識和素養，還需要具備高水平的專業技能，這樣才能夠提高服務質量和制造水平，才能夠讓創新意識貫徹在產業升級中。因此，想要順利推動粵港澳大灣區的產業升級，就必須向區域輸送更多高質量的技能型人才，這就對當地的高職院校提出了新的要求，需要將專業培養目標逐漸轉向技能型人才的培養方向。

從目前粵港澳大灣區的人才需求來看，高職院校的畢業生是最為緊缺的人才，這說明粵港澳大灣區的產業升級質量與各高職院校的人才培養方向息息相關，因此高職院校只有不斷提高人才培養質量和與社會崗位的適配性，才能夠更好地幫助粵港澳大灣區順利完成產業升級。由此可見，粵港澳大灣區的產業升級為高職院校的專業結構調整提供了正確的方向，并為高職院校的人才培養提供了更加精準的需求。

（二）產業升級促使高職教育進行專業結構調整

相關調查研究顯示，部分城市的高職畢業生在找工作時的專業對口度在80%左右[5]。從這個數據可以看出，在任何區域產業升級過程中，就業的增長趨勢和經濟的增長趨勢在一定程度上會存在偏差。隨著技術的不斷進步和發展，一些傳統崗位會受到沖擊，導致一些傳統崗位被淘汰；同時，隨著各種新興行業的不斷發展，產業升級的過程中又為社會創造出更多新的工作崗位。因此，粵港澳大灣區的產業升級對高職教育產生了兩方面的影響：一方面隨著技術的升級和設備的改良，一些傳統的勞動方式被更加高效的機械化生產所取代，在解放勞動力的同時也減少了勞動力的需求；另一方面這些先進的設備和技術需要擁有更高水平的專業技能型人才進行操作，這就對勞動力的質量提出了更高的要求。所以，粵港澳大灣區的產業升級使高職教育不得不為了更好地實現學生就業而進行專業結構調整，讓學生能夠更加適應產業升級和技術升級所帶來的新需求，幫助學生更好地與新興產業中的各種崗位進行匹配，讓學生的實際技能得到全面提升，從而使高職教育能夠建立更加完善的人才培養體系，為區域經濟的發展提供更多的人才支持。

（三）復合型人才的需求對高職教育提出新挑戰

在粵港澳大灣區的產業升級過程中，隨著新興產業的不斷成熟，不同工作崗位的細化程度和專業化程度日益提升，這就對技能型人才提出了更高的要求，同時也對技能型人才的全面發展提出了新的標準。相關調查顯示，在粵港澳大灣區的許多企業中，除了要求人才具備專業崗位所需要的專業技能之外，還需要具備一定的外語能力、計算機素養、實踐能力等，一些崗位甚至還需要人才具備一定的工作經驗。這些高要求的崗位雖然對人才提出了苛刻的條件，但是同樣能夠為人才提供更加廣闊的發展前景和更加優厚的福利待遇。因此，在這樣的背景下，粵港澳大灣區的產業升級尋求更多的復合型人才支持，也就對高職教育的專業結構提出了全新的挑戰，要求高職教育不僅專注于本專業的知識和技能培訓，還要不斷開闊學生的視野，提升學生的綜合素養，給予學生更多的實習機會提高工作能力，以便更快地適應未來的崗位發展。

（四）高職專業教育質量對產業升級具有反作用

從我國目前的社會生產力來看，結合粵港澳大灣區的產業升級需求，最為合理的高級、中級技術人員和技術工人的比例應該是1∶3∶10[6]。但是從粵港澳大灣區的產業發展情況來看，技術工人的人數遠遠無法達到需求，并且許多工人的綜合素質也不能滿足新興產業的崗位要求。在這樣的情況下，企業無法順利落實各種新設備和新技術的應用，這在一定程度上也對整個產業升級的質量造成了影響。因此，高職院校通過有效的專業結構調整和培養模式改革，不僅能夠促進勞動者職業素養的全面提升，還能夠實現勞動者技術能力的進一步提高，從而為粵港澳大灣區的生產技術升級提供更多的人才支持。除此之外，高職教育還可以幫助學生樹立正確的就業觀，提高學生的職業操守，堅定學生的理想信念，提升學生的文化修養，這對良好勞動氛圍的營造和創新環境的優化有十分重要的影響。

三、粵港澳大灣區產業升級背景下高職專業結構調整的策略

（一）關注產業發展趨勢，進行人才需求預測

在粵港澳大灣區產業升級的背景下，高職應該積極推動專業結構的有效調整，時刻關注粵港澳大灣區產業發展的最新動態，了解粵港澳大灣區的產業戰略規劃，對粵港澳大灣區的產業發展趨勢進行有效的評估和預測，尤其抓住一些新興產業和重點領域進行深入探究，分析行業對不同人才的需求。立足人才需求，高職才能夠更加精準地實現專業結構調整，從而逐漸淘汰一批不符合區域產業升級要求的落后專業，增加與新興產業相匹配的新專業和新課程，進一步推動專業結構與粵港澳大灣區的產業升級趨勢相匹配，使學生能夠更加順利地與就業崗位實現有效銜接，讓培養出來的人才真正符合粵港澳大灣區的產業升級需求。由于大部分高職院校的培養周期為三年，因此在進行人才輸送過程中存在一定的滯后性，這就要求高職院校需要擁有前瞻性的目光，能夠立足產業發展的趨勢對專業結構的調整進行有效預判，從而使人才的匹配度進一步提升。

（二）發揮專業評估功能，完善專業預警制度

高職院校需要通過有效的專業評估才能夠把握人才教育的質量，才能夠了解不同專業的培養目標和課程體系是否滿足教育需求，師資力量和教學條件是否能夠為粵港澳大灣區的產業升級提供有效支持。通過科學的專業評估，高職院校能夠及時發現專業結構調整過程中存在的不足，找到專業人才培養過程中出現的偏差，從而進行針對性的調整和升級，為人才質量的提升奠定良好的基礎。高職院校在對專業結構進行調整時應以專業評估結果為重要參考，并對畢業生進行追蹤調查，了解在校學生對專業結構調整的滿意程度，從而為專業的進一步優化提供更多參考。如果部分專業的學生滿意度及專業畢業生的就業率較低，則應該建立相應的專業預警機制，對該專業進行有效的調整，適當緊縮該專業的招生人數，并在一定的期限內完成專業的轉型或關停。如果本專業的學生滿意度較高且專業畢業生的就業形勢較好，高職院校應進一步加強建設投入，結合粵港澳大灣區產業升級的趨勢和需求打造特色專業，形成高職院校的品牌優勢，從而在整個區域內形成良好的帶動作用，為高素質人才的培養提供更多范本。

（三）構建科學調整機制，保障專業教育質量

高職院校在進行專業結構調整的過程中，可以通過增量優化和存量調整的方式來提高專業調整的質量。一方面通過存量調整的方法能夠對高職院校現有專業中的弱勢專業進行有效取舍，并將一些相似的專業進行合并整理，從而避免高職院校內存在大量重復交叉的專業類型，這能夠幫助高職院校進一步集中教育資源實現更加精準的人才教育，避免教育資源的分配不均和浪費；另一方面高職院校應該立足粵港澳大灣區產業升級的客觀需要，尋找人才需求量較大的新興崗位類型，并以此為依據設立全新的專業，通過新興專業的增加，實現專業結構的進一步完善，從而使專業結構能夠與粵港澳大灣區的產業升級形成良好的銜接。通過兩種調整方式的有效結合，能夠幫助高職院校更加精準地定位教育特色，能夠進一步提高專業教育的質量，為粵港澳大灣區的產業升級提供更多的人才支持。

（四）促進產學研相結合，完善高職教育體系

想要進一步促進粵港澳大灣區產業升級的順利落實，高職院校還要進一步優化專業學分機制，打造完善的學歷和資格認證體系，并與相關企業形成良好的合作關系，共同為專業教育設置更加精準化、標準化的教學規范。同時以粵港澳大灣區的產業升級為目標，探索港澳地區和廣東地區開展聯合教學的有效途徑，進一步加強不同地區的企業與高職院校的合作，推動產、學、研一體化模式的不斷發展，并借助先進的信息技術搭建產教融合的在線教育平臺，吸引更多企業為高職院校產業結構調整提供更多的資源和資金支持，同時還可以借助各企業建立更加優質的校外實踐基地，加強雙師型團隊的建設，促進科研成果能夠順利轉化成教育資源，為專業教育提供更多的支持，讓專業能夠與粵港澳大灣區的產業形成更加順暢的對接。

四、結語

綜上所述，粵港澳大灣區在產業升級的過程中對高職教育提出了更高的要求，因此，高職院校應該把握粵港澳大灣區的產業升級動向，積極進行專業結構調整，使專業結構更加符合粵港澳大灣區的產業升級需求，讓高職院校的人才培養質量得到全面提升。