《設計速寫》 課程思政教學改革探索

康 金

（楊凌職業技術學院 陜西 楊凌 712100）

在傳統教學中，教師經常會忽略課程內容中的思政元素，只注重專業知識的傳授。實際上，專業課程中所包含的思政內容很多，需要教師多去思考與發掘，這樣才能實現傳授知識與育人的結合。本文以《設計速寫》課程為例，針對專業課程融入思政內容的方法進行了探討。

1 《設計速寫》 課程教學中存在的問題

《設計速寫》課程是藝術專業的一門基礎課程，教學過程中教師往往不注重育人環節，僅以教會學生繪畫技能為目標完成課程教學，而忽略了專業課程的思政作用。同時，忽略學生特點，不更新教學方法和觀念，思政內容融入生硬。因此，教師在教學過程中，應找準專業知識與德育知識的結合點，要用學生喜聞樂見的方式，潤物無聲地開展德育教育。這就要求教師要注重自身文化修養、教學水平的提高。

2 《設計速寫》 課程融入思政內容的方法與創新點

2.1 《設計速寫》課程融入思政內容的方法

2.1.1 從專業課知識點中發掘思政元素。 《設計速寫》理論部分內容教學可以以史為鑒，追尋歷史的腳步，通過對不同時期藝術作品的不同面貌的鑒賞和分析，探討其背后所蘊藏的時代精神，進而追尋在當下時代背景下真正能夠打動人心的繪畫內容。通過介紹一些繪畫大師的個人經歷，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。根據行業標準對知識點進行類比講解，讓學生提前樹立職業目標，明確人生方向。

2.1.2 通過研究教學內容，發現其中蘊含的哲學思想。可以將動態人物繪畫的方法，歸納為馬克思主義哲學中的矛盾觀，即人物結構與繪畫表現形成既對立又統一的關系，這樣既能提高學生的學習興趣，也讓學生能夠更好的理解知識點。

2.1.3 通過反映傳統文化、地域文化的主題性創作，提升學生對中華優秀傳統文化的認知與理解。根據課后作業的講評，樹立學生正確的審美與鑒賞能力。通過欣賞優秀作品彌補自己的不足，并通過老師的講解獲取解決問題的辦法，從而鞏固所學知識。

2.1.4 針對社會熱點問題進行討論，切入課程思政。運用與課程相關的社會熱點問題導入課程內容，既能提高學生的學習興趣，也能將思政內容更好的融入到教學中去。

2.2 《設計速寫》課程思政的創新點。立足中國傳統美術文化，讓專業知識響應時代的號召。優秀的美術作品，能夠經得起時間的考驗，并且能夠永久地傳達正能量，是以美術的方式來演繹作者本身積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，從而使學生增強民族文化自信，有效地推動中國傳統文化的輸出。本課題將中國傳統文化融入到速寫繪畫知識講解中，增強學生的民族自豪感，也有利于中國傳統文化的傳承與發揚。

2.2.1 改變傳統速寫課程的教學模式。繪畫類課程一般教師都以傳授繪畫方法為主，實效性不強。教師應通過轉變教學理念、教學方法等，從傳統教學模式轉向以教師為主導、學生為主體的創新型教學模式。將人生觀、價值觀、馬克思主義哲學、愛國主義等思想融入到課前任務中，讓學生更加主動的去獲取知識，即能改變傳統的教學結構，也可以讓教學模式更加多樣化。

2.2.2 更新專業課教師的教學觀念。首先教師應當具備以德育人為核心的人文素質教育理念。把人文素質教育融入教學過程中，培養學生職業道德精神與品德修養。其次，教師應當與時俱進，拓展自身知識體系。隨著社會的發展，行業對于人才的要求越來越高，教師除了具備該專業的知識外，還應掌握與行業相關的歷史、哲學、經濟、社會等知識，在教學過程中融會貫通，深入淺出，培養具有民族精神、時代精神的創新型人才。

2.2.3 擴展教學方式的維度。發揮課堂內外、學校內外、線上線下的作用，擴大了學生知識獲取方法與途徑。

3 探索多元化的教學模式

教學方式的轉變是課程改革中的重要環節。長期以來，學生不愛聽、教師講得累，單一、呆板的教學模式逐漸不適應學生的多元化需求，因此教學模式的改革是必然趨勢。首先，可以采用線上線下相結合的混合教學模式。讓學生在線上提前預習教學內容，完成課前任務，再根據教師課上講解去理解和鞏固專業知識。其次，可以帶學生走出教室，去參觀美術館、博物館等場所，增強學生學習積極性，開闊學生視野，也為學生對藝術范疇的理解與今后的創作提供了參考。最后，可以采多種專業課聯合的方式，融合其他專業相關課程對藝術審美的要求進行融合講授，讓學生感受到美術基礎的重要性。

4 結語

隨著“課程思政”這一教育理念的不斷深化，“思政課程”向“課程思政”轉化已經成為高校教學改革不可逆轉的趨勢。在國家“雙高”背景下，推進新型教育改革進程，提高教師思政意識，真正實現教書育人是現階段教育教學的主要方向。教師在授課時將思政內容潛移默化的融入課程體系，充分發揮思想政治、人文素養和職業操守的教育現在顯得尤為重要。新型的教育模式，內容更加豐富，并緊跟時代背景與社會發展，對學生也大有裨益，可以廣泛應用。