如何在中職汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)中融合工匠精神

楊紹剛

（青縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 青縣 062650）

近年來，我國經(jīng)濟水平的不斷提高帶動了汽車相關(guān)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，而這又對汽車運用與維修專業(yè)人才提出了更高要求。中職院校在開展相關(guān)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，探索有效的教學(xué)策略，在汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)中融合工匠精神，培養(yǎng)出更具職業(yè)精神與專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，為我國汽車行業(yè)的發(fā)展輸送人才力量。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提升專業(yè)能力

汽車運用與維修專業(yè)通常以汽車為教學(xué)主體來開展教學(xué)活動，但隨著科技的發(fā)展，新型汽車的品牌和種類層出不窮，并且在功能上均存在一定差異。課堂上僅僅依靠教師的語言講解，不可能將全部汽車品牌和種類都展示給學(xué)生。這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不到位，不能很好的掌握專業(yè)知識，更不利于后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。為改善這一現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體或?qū)嶒炣囆蛠韯?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景，通過模擬演示與教學(xué)內(nèi)容相仿的學(xué)習(xí)內(nèi)容來轉(zhuǎn)變原本學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生主動投入到對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和探究中，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平，為具備工匠精神奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“ABS系統(tǒng)的常見故障”一課時，教師可以尋找一輛真實汽車讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，由兩名學(xué)生分別扮演車主和維修師傅的角色。“維修師傅”在初步檢查后，確定汽車ABS系統(tǒng)出現(xiàn)問題，之后他們就汽車出現(xiàn)的一系列問題如ABS警告燈亮起原因、問題排查步驟以及相關(guān)問題的解決方法等等進行交流、探討，并預(yù)測判斷該維修方案的可行性，最終制定出比較合理的維修方案。通過創(chuàng)設(shè)較為真實的教學(xué)情境，促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探究的主動性。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的積極探究、精益求精的品質(zhì)，正是工匠精神的具體體現(xiàn)。

2 開展分組教學(xué) 重視教學(xué)評價

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)確定以生為主的課堂教學(xué)方式，通過開展分組教學(xué)，使學(xué)生得到更多動手實踐的機會，也使學(xué)生在課堂上有更多時間和精力進行自主學(xué)習(xí)和探究，從而全面提升學(xué)生的課堂參與度，促進學(xué)生綜合能力的提升。在小組合作學(xué)習(xí)中，授課教師要主動跟進，重視教學(xué)評價，恰當(dāng)合理的教學(xué)評價會使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更高，動手操作親身實踐的欲望更大，創(chuàng)新思維的意識更強，并且會更主動表達(dá)自己的意見和建議，享受學(xué)習(xí)的快樂。在學(xué)習(xí)過程中自然也會學(xué)到更多的專業(yè)知識，掌握相關(guān)的操作方法。這樣，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)均得到同步提升，展現(xiàn)了知行合一的精神，這正是工匠精神的核心內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)“制動器的檢查與調(diào)整”一課時，教師課前將學(xué)生按擬定的方案分成若干個學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)小組成員內(nèi)部合理分工，明確各自職能，待教師講解后各小組分別進行實踐操作，使學(xué)生在動手操作中對制動器的組成、工作原理、工作狀態(tài)都有更為直觀的認(rèn)識，在這個基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)如何拆解與安裝制動器等操作環(huán)節(jié)。待全部小組都完成操作后，教師再組織小組內(nèi)成員間及各組之間開展交流評價活動，最后客觀評價學(xué)生的實踐結(jié)果。教學(xué)過程中，授課教師既應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的實操過程，又要及時對表現(xiàn)突出的學(xué)生個人和小組給予肯定和表揚，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動性，提高學(xué)生的獨立思考能力和動手操作能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間團結(jié)互助、相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同進步的表現(xiàn)正是工匠精神的內(nèi)在價值所在。

3 加強德育教育 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

為使學(xué)生更加了解工匠精神的內(nèi)涵，中職院校應(yīng)當(dāng)積極開展有針對性的思想品德教育，在思想品德教育中融入工匠精神的內(nèi)容，將工匠精神的培養(yǎng)滲入到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面。首先明確思想品德教育工作的目標(biāo)，培養(yǎng)中職學(xué)生的道德、禮儀以及專業(yè)素養(yǎng)。其次營造良好的校園文化氛圍，積極開展以工匠精神為核心思想的一系列活動，如演講、展覽、比賽等，使學(xué)生潛移默化地感受到工匠精神的影響。

例如，在新生入學(xué)階段，中職院校要積極開展新生入學(xué)教育活動，活動中融入工匠精神的內(nèi)涵，使學(xué)生從入學(xué)的那一刻起就對自身的職業(yè)有明確的認(rèn)識，從而為工匠精神的培養(yǎng)與傳承奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)中要不失時機的加強工匠精神內(nèi)涵的滲透；在日常的思想品德教育活動中，組織開展工匠精神教育專題活動，向?qū)W生展示古往今來各種工匠精神的典型事跡，使學(xué)生學(xué)有榜樣，從而培養(yǎng)其工匠精神。