高校網絡思政教育下“協同育人”模式研究

□李 超 李茂榕

新時代高校不僅要讓學生掌握所學的文化專業知識，更重要的是培養出更加符合新時代要求的高質素人才，使其成為一名合格的社會主義建設者。課程思政在我國高校教育中占據著非常重要的地位，教育部在關于提高高校思政教育工作質量的綱要中明確指出，構建協同育人體系，構建全方位的育人格局，其中表現最為突出的就是基于互聯網下，思政育人在新時代育人中所發揮的作用。現階段，網絡已經成為了人們生活中必不可少的一部分，新時代的大學生無論何時何地都與網絡平臺、網絡信息所接觸，這也正是網絡思政成為思政育人主陣地的原因。

一、高校網絡思政教育的內涵

(一)基于環境變化下所開展的網絡思政教育。在思政教育結構中，環境是非常重要的要素，也是必不可少的一項基本要求。環境不僅可以改變學生的學習狀態，還能夠改變育人模式。隨著現階段網絡技術的發展與應用，并逐漸成為學生學習與生活中不可缺少的一部分，對于學生來說，能夠在一定程度上改變他們自身的行為、生活習性以及思想等，既存在有利的一面，也存在一定的弊端。在協同育人中，基于網絡環境的影響，使得教師占主導地位與學生處于被動地位的關系被打破?？傊?，基于網絡環境之下，所開展的網絡思政教育，其育人的主體應當堅持好思政育人的原則，深入分析學生群體特點，不斷創新育人方式，優化育人環境，提升學生德育素質，從而實現學生全面發展。

(二)基于“三全育人”導向下所開展的網絡思政教育?！叭恕敝饕侵溉珕T、全過程以及全方位育人，它是基于網絡思政教育下，構建協同育人的重要導向。高校在開展思政教育的過程中，必須要整合好育人資源，形成協同育人機制，使其育人工作變得更加具有針對性。對于“三全育人”來說，它不僅要求在理論實踐過程中遵循以學生為本的原則，還必須把立德樹人的思想政治工作作為人才培養的最終目標?；凇叭恕睂蛳?，高校網絡思政教育所構建的協同育人模式，能夠有效豐富與完善育人內容，不斷拓寬育人渠道，使其滿足學生的發展需求。

二、傳統思政教育存在的弊端

(一)工作廣度有待加強。高校思政工作是培養人才的重要方式之一，其關系到“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人?！币胧谷瞬排囵B工作順利進行，就必須要積極探索育人路徑、構建高校育人體系，從而使思政教育工作真正發揮出育人實效性。在傳統思政教育工作中，大多是依賴于課堂教學、社會實踐或者是班級團隊活動等一系列的線下渠道，這種育人方式雖然具有一定的優勢，比如可以觀察學生在活動中的情緒變化，以及接受德育教育的情況等。但是每一次的育人舉措也有著陳舊性，沒有任何的創新，工作廣度遠遠不夠，還需要有待加強。

(二)培養目標具有不確定性。高校在人才培養過程中，思政教育工作是重要的立足點。為了能夠將學生培養成為一個有理想信念、品德高尚、綜合素質能力強的人才，高校在開展思政工作時，就必須要明確好培養目標。如果思政工作培養目標不確定，就必然會造成育人方向出現偏差、育人重點出現錯誤、所制定的育人策略不完善等?，F階段，正是我國科學技術高速發展的重要階段，在“互聯網+”時代，學生已經完全熟悉了網絡、習慣了網絡。對于傳統思政育人方法來說，在脫離了網絡后，往往會找不準學生所關注的內容、對于學生的興趣愛好了解不透徹。正是由于傳統思政教育的培養目標不確定性才使得思政育人工作的成效性大大降低。

(三)工作力度有待加大。高校思政教育工作作為人才培養的立足點，在開展相關工作時，主要是依托思政平臺來完成相關的基本育人工作，最終實現知識的傳遞，為學生成長成才奠定堅實基礎。但是隨著社會經濟的發展，時代的不斷變化，傳統思政教育工作育人力度還遠遠不夠，難以培養出符合時代需求的綜合型高素質人才。比如傳統社會實踐活動，在開展過程中雖然有主體、有方法、有形式，但是影響力量較小、范圍難以擴大。在傳統課堂教學中，教師的教學方法大多是落后且陳舊的，學生往往處于一種被動的狀態下學習，甚至出現了不愿意聽、不認真聽的現象。在傳統班會活動中，所開展的活動形式過于單一化，學生提不起任何的興趣，育人效果不佳。

三、基于網絡思政教育下“協同育人”模式研究

(一)轉變教育觀念，拓寬思政工作廣度。對于協同育人來說，最重要的就是在思想觀念上面，要形成協同育人的理念。為了能夠有效拓寬思政工作的寬度，高校各專業的教師在開展教育工作時，應當轉變傳統思想政治理論教學中所存在的狹隘觀念，正確認識到課程育人的重要性，并構建出“專業課+思政”的教育理念。此外，在課堂育人過程中，應當從育人的本質出發，將立德樹人作為最根本的教育任務，并借助于第二課堂、新媒體教學等多種形式來加強課程思政育人的實效性。例如在高校中，通過打造網絡課堂APP，或者是采用第三方APP的形式，將傳統課堂育人延伸到課外中去，教師可以在APP中為學生準備思政熱點以及教學資源等。同時，在網絡平臺中，還要設置留言功能，這樣能夠更加方便與學生進行交流，使教師正確把握學生的思想動態。比如在2020年的新冠疫情蔓延迅速時期，高校教師都采用了網絡直播的方式進行教育，在此期間，教師可以將疫情這一思政話題作為教育資源，以此來激發學生的愛國之情，增強學生在遇到困難時勇于戰勝的信心，培養他們擁有一顆博愛之心。

(二)構建網絡思政教育平臺，明確培養目標。為了使思政教育目標更加明確，基于網絡思政教育下，可以從思想、行動、文化三個方面出發，積極搭建網絡思政教育平臺，促進學生成長，堅定學生理想信念，培養人文藝術素養，讓網絡思政教育成為協同育人的主陣地。

1.構建以堅定學生理想信念為核心的教育平臺。在構建教育平臺過程中，應當將堅定學生的理想信念、加強學生的品德修養作為重要的教學目標。同時依托于家長、輔導員以及社會力量，根據學生所具有的特點，有針對性地開展思政教育工作，明確人才培養目標。例如，構建輔導員網絡平臺，其內容主要包含建立輔導員公眾號、微博等，將一些具有針對性的文章向學生進行有效傳播，并針對學生所存在的問題，進行有針對性的加以指導；構建校友職業發展網絡平臺，采用不同的網絡渠道使學生與校友之間形成互動，幫助學生對自身職業有所認識，并積極解決自身職業規劃所存在的問題，使其樹立正確的職業觀以及就業觀。

2.構建促進學生成長為核心的教育平臺。基于高校思政教育下，所構建的協同育人模式應當是以促進學生成長為核心的，將不斷拓展學生的專業知識提升學生綜合素質作為目標。在其構建過程中，一般可以分為兩種，即團體工作坊以及個體咨詢。其中，團體工作坊主要包含微課、學生對自己未來規劃以及學習方法等平臺，采用這些網絡平臺，使學生能夠有效將線下資源通過網絡共享的方式，為更多的學生進行服務，人才培養的目標也能夠更加明確。個體咨詢主要是指依靠學業指導教師和輔導員所開展工作，采用一對一的咨詢形式，來解決學生的各類學業問題。

3.構建提升人文藝術素養的教育平臺。為了幫助學生形成良好的人文素養，基于高校網絡思政教育下，協同育人模式應當圍繞“以美育人、以文化人”，構建提升人文藝術素養的教育平臺。對于不同類型的學生群體來說，人文素養的培養方式也不一樣。通常情況下，實施“五個一工程”取得了良好的育人效果。其內容主要是指組織學生每個月內觀看一次藝術類的影視作品；在每一學期內必須要組織學生參加一次藝術體驗活動；每個學生必須要有一項自己所喜歡的藝術愛好；在每一學期內組織學生發表一次藝術學習體會；為學生重點建設一個人文藝術社團。并充分利用好網絡共享平臺，定期對學生開展相關的文藝活動，鼓勵學生之間進行交流，營造出濃厚的藝術學習氣氛。

(三)構建網絡思想政治教育體系，加大思政工作力度。從科研層面出發，需要思政課程老師對實時政治信息都能夠有準確的認識，進一步掌握時事內容和思想政治理論之間存在的關系，運用實際案例去分析思想政治理論。從思想政治教育理論探索性的層面考慮，高校思政課程教師應樹立跨領域、多方位的發展觀念，要對當代在校學生的思想規律、行為特點等有準確的掌握和充分的了解，進而促使互聯網推動思想政治課程教育制度進一步完善。從科技設備的角度考慮，高校應為思政課程教師提供一套完善的信息科技設備，并且要保證整個科技課程教學團隊都要具備電腦操作等技能，確保科技課程教師都能夠充分利用先進交互式軟件與學生進行信息溝通交流，掌握學生的學習情況。另外，基于網絡思政教育的“協同育人”，還應注重與學生自身成長的社會平臺相融合，運用網絡化思維、依托網絡平臺，將“協同育人“擴展到服務于廣大學生和家庭成長的多個領域，其中包括理想信念政治教育、黨團隊伍建設、科研課程教學、實踐性課程等各個方面。同時也要注重各個領域、各個平臺、每個途徑之間的協作與交流、彼此影響、彼此促進，構建“互聯網+”學生發展的協同平臺。

三、結語

綜上所述，在“互聯網+”時代下，為了使學生能夠更好地應對這個時代挑戰，高校必須要充分利用網絡思政教育手段，構建合理有效的“協同育人”模式。并從其思想道德路徑、行為路徑及文化路徑入手，全方位引導學生在實踐活動中成長成才。