新時代民辦高校思政課教學內容探究

□楊麗麗 張 輝

思政課教學內容是指思政課教師對思政課課程內容、教材內容進行深層次加工，在充分考慮師生交互作用、教學實際的情況下，從而在課堂上為實現一定教學目的而呈現出來的動態生成的素材及信息，是一個靜態和動態、固定性與靈活性的統一體。

一、民辦高校思政課教學內容針對性不強

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出，目前思政課教學內容還不夠鮮活，針對性、實效性有待增強，尤其是民辦學校、中外合作辦學的思政課建設還相對薄弱[1]。新時代民辦高校思政課教學內容針對性不強，主要表現在以下三個方面。

(一)忽視民辦學生的現實特點。教學是由“教”和“學”兩個密切聯系的部分構成的辯證統一體，如果教師在教學過程中僅僅考慮如何將教材內容消化為自身能夠掌握的教學內容，而忽視了學習主體的特點、興趣點及其內在需求等等，這無疑會大大降低教學效果。在所走訪調研的十余所民辦高校中，大多數思政課教師表示，由于思政課教材更新換代快，思政知識飛速變化等原因，導致在教學過程中，存在著疲于備教材無暇備學生的現象。即按照國家統一教學大綱要求，使用同一教材，無視民辦高校學生分數低、思政知識基礎薄弱，對思政課普遍缺乏興趣；學習自主性差、功利性強；關注時政、但又盲于判斷等不同于公辦院校學生的特點，很難做到針對性教學，自然也就不能引起學生的共鳴。

(二)忽視時代發展帶來的問題。目前，世界正經歷百年未有之大變局，形勢變化較快，這給思想政治教學帶來新機遇，也帶來新挑戰。在走訪調研的十余所民辦高校中，大多數思政課教師表示時常關注世態、事態的發展，及時更新和完善教學內容耗費太多時間和精力，有些力不從心。再加上科研任務、行政任務繁重，自身態度等原因導致部分思政課在教學時抱殘守缺，普遍存在著觀念滯后、課件陳舊、案例老舊、方式方法老套等現象，沒有將馬克思主義最新理論成果、最新國內外形勢、學科前沿知識及時融入教學內容中。

(三)忽視互聯網帶來的挑戰。互聯網和自媒體的發展，為我國教育現代化注入了新的活力，豐富了獲取信息的方式和方法、擴展了獲取信息的渠道和途徑。然而也對高校思政課的教學提出了嚴峻挑戰。在走訪調研的民辦高校中，思政教師尤其是青年教師在開展教學活動時，能夠積極利用互聯網和先進教學技術，比如使用云課堂、雨課堂、藍墨云端、慕課等先進技術傳播最新思想，抓住學生眼球。然而年紀稍大些的教師則會出現反感甚至是抵制互聯網上的輿論信息，抵制先進教學手段，固守一本書、一支粉筆講一節課的理念，姑且不論其理論功底如何，單單從形式上來說就已經讓學生失去了興趣和聽課欲望。

二、增強民辦高校思政課教學內容針對性的創新探究

教學內容的指向對象是學生，要想讓學生樂意接受，需提高教學內容被學生的可接受度，即增強其針對性。增強民辦高校思政課教學內容的針對性可從編撰校本教輔、提高本校思政課教師理論功底、擴展深化特色教學內容等方面入手。

(一)突出校本特色，編撰校本教輔是基礎。教材教輔建設是課程體系建設的重要內容，也是開展教學工作、提高教學內容針對性的基本依據。2005年2月由中宣部和教育部聯合頒布的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中曾指出“高質量的教材是提高思想政治理論課教學水平的重要前提”，為保證思政課教材的權威性和嚴肅性，需由國家統一編寫和管理[2]。但是同時鼓勵各高校根據自身實際，圍繞時代發展，編撰突出校本特色、貼近自校學生實際的各類校本教輔。為提高教學內容針對性，民辦高校思想政治理論課校本教輔的編撰應該處理好以下幾對關系。

1.正確處理教輔建設的意識形態性與科學性之間的關系[3]。民辦高校思想政治理論課是反映社會主義辦學性質的、由國家保障開設的大學生必修課程。這就決定了民辦高校思想政治理論課校本教輔的編撰應堅持意識形態性原則，即“為誰培養人”的問題。堅持意識形態性原則就是要始終堅持用馬克思主義的理論思想指導校本教輔的編撰工作，始終用馬克思主義中國化最新的理論成果完善和更新教輔內容。然而，意識形態性的教育效果如何，必須依托于校本教輔的科學性。它要求民辦高校思政課校本教輔建設必須在堅持馬克思主義指導地位的前提下，把握規律性。就是遵循民辦大學教育的規律、思想政治理論教育的規律及民辦大學生成長成才規律及其認知發展規律。只有把握和遵循了這些規律，民辦高校思想政治理論課校本教輔的內容體系和邏輯架構才能更具科學性和針對性。

2.正確處理教輔建設的時代性和區域性之間的關系。思想政治理論課的教學內容要做到與時俱進，并要站在一定的高度上去審視民辦高校思想政治理論課校本教輔的理念、體系、內容、形式等，使之與時代發展的要求相適應，滯后或超越時代發展的思想政治理論課教輔都不可能達到預期的教育效果。但是教輔建設的時代性應結合民辦高校自身所在區域的特點，即堅持普遍時代性與區域特殊性相結合的原則，將區域建設成就和區域故事融入校本教輔。提高教輔內容的區域針對程度，提高區域服務能力。

3.正確處理教輔建設的規范性與可讀性之間的關系。民辦高校思想政治理論課校本教輔不同于一般的學術著作，它是黨的理論武裝工作的重要組成部分，是保證馬克思主義理論教育教學質量的基礎環節。因此，民辦高校思想政治理論課校本教輔建設應注重規范性。所謂規范性是指要按照教輔的相關標準，注重其內在邏輯結構完整；其內容的正確性和其語言表達的規范性。與此同時，要充分考慮民辦學生的學習實際和思想疑惑，適應他們的特點和需求，在編撰校本思政教輔時應多征求他們的意見，以增強校本思政教輔的可讀性。并且還應該在有條件的情況下，開發網絡學習平臺、思政案例資源庫、精彩課件等網絡化教輔，以增強學生的多樣選擇性。

(二)夯實理論功底，提高教學能力是關鍵。如何將具有民辦特色的校本教輔和教學內容轉化為民辦學生的知識體系和信仰體系，關鍵還是在教師。培養和造就兼具較高的思想政治素質和較高的理論水平的民辦高校思政課教師隊伍，成為民辦高校提高思政課教學內容針對性的關鍵舉措。

1.民辦高校思想政治理論課程教師是黨和國家政策的宣講者，是堅定的馬克思主義者。在當代，不同制度的國家之間意識形態斗爭日益尖銳的情形下，旗幟鮮明地、理直氣壯地宣揚馬克思主義是每位思政課教師的職責。然而部分民辦高校思政課教師沒有自覺把思政課的意識形態性和政治性放在第一位，側重于向學生傳授系統的思政知識，有意或無意地忽略了對學生情感和價值觀的正向引導?！皞鞯勒弑叵刃诺馈?，如果思政課教師本人都不信仰馬克思主義，或者信仰不堅定，講課時自然疑團重重、底氣不足。只有教師真學、真用、真信馬克思主義，而不是只是將其作為一門謀生的職業，其所進行的教學才會真正具有感染力。

2.民辦高校思想政治理論課程教師作為馬克思主義理論知識的傳播者，要想把自己的課講好講活，就必須有扎實的專業素養和豐厚的學識。“教書者必先強己”，由于思想政治理論課程的教學內容具有綜合性和發展性等特點，又由于理工交叉、文理滲透和中西文化交融的世界文化發展的新趨勢，導致思政課教學內容可謂是一條融匯古今、貫穿中外的思想之河。主要涉及我國的優秀傳統文化、“四史”教育、世界社會主義發展歷程等，這可稱之為中外之“古”；還要運用中外之“古”解釋中外之“今”所涉及的不斷變化的各種社會現象。思政課對于知識系統、龐大和繁雜的特殊性要求，導致要想扎實掌握之，是一件十分困難的事情。但是既為思政課教師，就必須擔得起肩上的重任。否則“以其昏昏”，怎能“使人昭昭”?民辦思想政治理論課教師要取得比較好的教學效果，就要不斷地深入探究馬克思主義理論，研究各種歷史性事件，關注世情、國情、黨情和民情的發展。以歷史為基礎，以理論解釋當下，做到史論實相結合。

3.民辦高校思政課教師需做到“道”“術”相濟?！靶g”即方式、方法?！暗馈笔莾热荨⑹腔A。術就是傳授道、講述道的途徑和方法。方法選用是否得當，在一定程度上影響著內容的接受效果。因此習近平總書記鼓勵在思政課上積極采用案例式教學、探究式教學、專題式教學等，善于利用現代信息技術手段提高教學效果。為提高民辦高校思政課教學內容的針對性，思政課教師還需用學生喜聞樂見的語言講述經典案例、歷史故事、現實故事，并善于講述民辦高校身邊優秀師生故事、區域故事等，把故事融進理論，講深講透，講到民辦學生心坎兒里去。

(三)深化、擴展具有民辦特色的思政教學內容是依托。隨著社會的不斷發展，我國進入了新時代，中華民族偉大復興成為了我們的奮斗目標，民辦高校思想政治教育內容也要有所深化、有所拓展，這樣才能滿足時代的呼喚、社會的需求和學生的需要。為此，民辦高校思想政治理論課還要加入理論與歷史基礎教育、國內外形勢教育、學生生活困惑教育等方面的內容。

1.民辦高校思政課教學需加入理論和歷史基礎教育。多數民辦高校的學生，在高中時沒有養成良好的學習習慣，導致思想政治理論知識和歷史知識基礎薄弱，往往是一知半解、似懂非懂，這在一定程度上加深了他們在大學時對思想政治理論課的誤解。因此，補齊、補全思想理論知識和歷史基礎知識顯得尤為重要。古人特別強調，以史為鑒，可知興衰，因此民辦高校思政課教師需有意識地將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史等歷史性知識融入各門具體課程教學內容體系中，培養民辦學生歷史感和責任意識。馬克思主義理論涉及方方面面，主要包括馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義，這是大學所有思政類課程的基礎，這些基礎知識也需反復地講、細化地講、深入到不同思政課程去講，只有打牢這些基礎，才能改變民辦學生對馬克思主義理論的看法，消除他們的誤解。

2.民辦高校思政課教學應融入國內外形勢教育。目前世界正經歷百年未有之大變局，多極化趨勢明顯，經濟全球化和逆全球化發展勢頭勢均力敵，各種思想文化相互激蕩，各種矛盾錯綜復雜[4]。再加上互聯網的助力，每時每刻都會有大量信息融入人們的視野，信息量大增，但信息的質量良莠不齊且重復性大，相反甚至相悖的信息甚多，在這種情況下，如何正確對待信息爆炸現象。經過與學生們探討，他們十分關心國內外形勢的發展，彼此之間也會進行討論，但他們更加希望聽到作為領路人的老師們的觀點。因此，老師從專業的角度、馬克思主義的高度，分析事實，考究形勢，傳播正能量，對他們而言有極大的影響。一個老師分析的力度，理論的深度如何，直接影響著他們對馬克思主義的信仰和對老師的崇敬。因此，民辦高校思政課教師要在加強自身理論功底的同時，增強國內外形勢教育，主動培養民辦學生的國際意識，大局意識和批判意識。

3.民辦高校思政課教學應關注學生日常困惑。當今社會是一個以社會主義核心價值觀為主流，眾多價值觀并存的價值觀多元化的時代。在剛剛脫離了類似軍事化管理的高中之后，用何種價值觀看待自身正在經歷或即將經歷的戀愛問題、擇業問題、創業問題、網絡問題、心理問題甚至生命問題，這是一個擺在民辦高校學生面前的切身困惑和苦惱。