現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

□趙 蓉

現(xiàn)代學(xué)徒制，是我國教育部于2014年提出的一項(xiàng)主要以深化產(chǎn)教融合、校企合作為目的的創(chuàng)新型技術(shù)人才的教育培養(yǎng)模式。這種模式能夠進(jìn)一步完善校企合作育人的機(jī)制，能夠使高職院校中的應(yīng)用型人才得到更加符合社會實(shí)際要求的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式也能夠讓他們在未來參與社會工作的時(shí)候，能夠更加順利地融入我國的現(xiàn)代化建設(shè)過程，切實(shí)地為我國的社會主義現(xiàn)代化發(fā)展提供助力。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制對于我國當(dāng)前時(shí)代背景下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作有一定的引導(dǎo)作用[1]。充分貫徹現(xiàn)代學(xué)徒制的基本目的、深化校企合作育人、促進(jìn)學(xué)生的全方位人文化發(fā)展，這三面內(nèi)容既是我國的國家目的，同時(shí)也是我國教育系統(tǒng)未來發(fā)展的方向。因此，本文著眼于當(dāng)前時(shí)代背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)過教學(xué)過程中的問題，并且探討一定的方法來提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化課程的教學(xué)效果，以求我國的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作能夠?qū)崿F(xiàn)更進(jìn)一步的發(fā)展，能夠持續(xù)地為我國的未來發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)技能型人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下，現(xiàn)代學(xué)徒制是國內(nèi)職業(yè)教育界普遍認(rèn)可的進(jìn)行深度產(chǎn)教融合的有效手段之一，其以工學(xué)結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)為重要內(nèi)容，校企合作為主要形式，技能與素質(zhì)提升為核心目標(biāo)。但是從高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科來說，由于其本身涉及設(shè)計(jì)的工作，因此此類學(xué)科在學(xué)生的培養(yǎng)過程中往往需要投入更大量的資源[2]。并且由于此類行業(yè)涉及藝術(shù)范疇，導(dǎo)致這類學(xué)科在教學(xué)過程當(dāng)中所涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。因此，實(shí)踐技能的提升始終是教育過程當(dāng)中不可忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容。需要兼顧技能的培養(yǎng)與素質(zhì)的提升工作，使得理論知識教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)的平衡，并且力求通過人文化的教育來提高學(xué)生的主觀能動性，這樣才能夠最大程度地發(fā)揮有限的教育資源的教育功能。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

(一)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，理論教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，這是現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中的普遍問題。產(chǎn)生這樣的問題的原因可以分為兩方面。一方面，高職院校其本身所接受的教育資源相比于高等院校來說有著一定的落差，因此導(dǎo)致高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，面臨著一定的教育資源的限制。也正是由于這種客觀條件的限制，導(dǎo)致當(dāng)前的高職院校教育工作普遍呈現(xiàn)出一種比較難以展開的程度，對于高職院校的教育模式進(jìn)行發(fā)展的過程也面臨著重重阻礙。另一方面，就高職院校教育系統(tǒng)當(dāng)中的學(xué)生來說，他們本身對于理論知識的理解程度也受到他們之前所接受到的教育工作的影響，導(dǎo)致他們在理論知識水平上一般顯得比較欠缺。理論教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，是與高職院校當(dāng)前時(shí)代背景下的自身?xiàng)l件，以及高職院校系統(tǒng)面臨的學(xué)生的客觀知識文化水平息息相關(guān)的[3]。

(二)實(shí)踐教學(xué)所能夠產(chǎn)生的正面效果得不到重視。上文已經(jīng)提到，高職院校其本身在教育資源方面存在著一定的不足。這也是當(dāng)前我國逐漸進(jìn)行教育資源平衡的原因之一。在當(dāng)前的高職院校教育系統(tǒng)當(dāng)中，由于受限于客觀的教育資源和教育條件，基本不能夠?qū)崿F(xiàn)對于已經(jīng)畢業(yè)的高職院校學(xué)生的長期觀察和追蹤，教育工作僅僅限制在學(xué)生參與高職院校教學(xué)工作的幾年時(shí)間內(nèi)。導(dǎo)致無法對于學(xué)生在完成高職院校教育并且參與社會生產(chǎn)和發(fā)展的過程中的具體現(xiàn)況進(jìn)行了解，也不能夠了解到他們在參與社會運(yùn)行過程當(dāng)中面臨的各種各樣的問題。高職院校的教育工作以及社會教育系統(tǒng)對于高職院校學(xué)生的培養(yǎng)工作似乎明顯地分化開來了，導(dǎo)致只能夠在學(xué)生參與到社會運(yùn)行工作的過程當(dāng)中才能夠?qū)τ谒麄冞M(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(三)與我國當(dāng)前社會需求所匹配的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系有待完善。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展科技日新月異，社會各行業(yè)也進(jìn)行著不斷的改進(jìn)。這樣的一種發(fā)展?fàn)顟B(tài)，導(dǎo)致對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的具體要求無時(shí)無刻地不在進(jìn)行著改變。而當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系與我國當(dāng)前的社會需求不匹配的問題，也是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中的主要問題。這樣的一種情況的產(chǎn)生，會導(dǎo)致高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作與我國社會需求之間產(chǎn)生一定的落差，并且導(dǎo)致辛苦耗費(fèi)教育資源進(jìn)行培養(yǎng)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才在完成受教育過程以后其本身所擁有的能力與我國當(dāng)前的社會需求相比仍然有所欠缺。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)和優(yōu)化方法

(一)科學(xué)設(shè)計(jì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程配比，提高實(shí)踐項(xiàng)目化課程占比。現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，其最終的目的就是要深化產(chǎn)教融合和校企合作，使得學(xué)生在參與高職院校教學(xué)活動的幾年時(shí)間內(nèi)既能夠?qū)崿F(xiàn)文化知識水平上的提高，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐能力上的提高，使得高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作能夠切實(shí)地匹配社會需求，同時(shí)也能夠使得這部分學(xué)生能夠更加順暢地融入社會運(yùn)行過程中。為此，需要科學(xué)地設(shè)計(jì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程配比，并且提高實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容占比。從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其本身所涉及的具體內(nèi)容上來說，現(xiàn)代企業(yè)涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的方面，既包括各類載體的外觀和排版設(shè)計(jì)，也包括包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)這樣的具體內(nèi)容。為了使未來的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程以現(xiàn)代學(xué)徒制為引導(dǎo)方向，需要在教學(xué)過程當(dāng)中搭配這些涉及企業(yè)具體項(xiàng)目的實(shí)踐課程，從而提高學(xué)生相應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用型能力。可以通過學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)合，將這些企業(yè)項(xiàng)目作為教學(xué)工作的一環(huán)，融合到教學(xué)過程當(dāng)中。

(二)提高教育系統(tǒng)對于實(shí)踐項(xiàng)目化課程的重要性認(rèn)知，加強(qiáng)思想建設(shè)。加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)知，是在當(dāng)前時(shí)代背景下能夠提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)效果的重要意識基礎(chǔ)。缺乏了這樣的意識認(rèn)知，教育系統(tǒng)當(dāng)中的教育工作所能夠產(chǎn)生的效果往往相當(dāng)微弱。不僅要在客觀上提高實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容占比，同時(shí)也需要對相關(guān)的學(xué)生教師進(jìn)行相應(yīng)的理念指導(dǎo)工作。這種思想建設(shè)工作，既可以通過優(yōu)秀的校企聯(lián)合活動來實(shí)現(xiàn)，也可以通過有針對性的理念意識教學(xué)課程的開設(shè)來實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前時(shí)代背景下，為了提升教育系統(tǒng)對于實(shí)踐能力的重要性認(rèn)知，可能需要雙管齊下才能夠更加迅速地轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的原有觀念，從而促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系的完善。在教育過程當(dāng)中，要豐富實(shí)踐項(xiàng)目化課程的內(nèi)容，例如，通過高職院校和企業(yè)之間的聯(lián)合，并且著眼于企業(yè)本身所面臨藝術(shù)設(shè)計(jì)問題，來讓學(xué)生具體地參與到企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)行和發(fā)展的過程當(dāng)中，以此來提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及對于項(xiàng)目化課程的重要性認(rèn)知，讓他們對于項(xiàng)目化課程產(chǎn)生更加廣泛的興趣，甚至讓他們自發(fā)性地參與到項(xiàng)目化課程的發(fā)展過程當(dāng)中。

(三)不斷完善高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系中的項(xiàng)目化課程內(nèi)容。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)作為高職教育系統(tǒng)當(dāng)中的一個(gè)學(xué)科，是能夠作為一個(gè)獨(dú)立的體系而存在的。高職院校的教育工作與高等院校的教育工作始終有所不同。為了全面地發(fā)揮高職院校教育資源的作用，可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性和目的性相當(dāng)強(qiáng)的教育工作，從而加強(qiáng)他們在特殊行業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用型能力。但是同時(shí)也需要認(rèn)識到，盡管高職院校本身相當(dāng)重視單一學(xué)科和行業(yè)技能的培養(yǎng)工作，但是這樣單一的學(xué)科仍然需要發(fā)展成為一種專業(yè)的教育體系和教育模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生的全方位的人文化培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向下全面發(fā)展，需要不斷地融合企業(yè)運(yùn)行過程當(dāng)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目，將諸如平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目不斷地融合到教育體系當(dāng)中，并且最終形成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目化課程體系。這種項(xiàng)目化課程體系的形成，能夠科學(xué)協(xié)調(diào)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)比例，并且增強(qiáng)他們的綜合性應(yīng)用能力。并且這種實(shí)踐項(xiàng)目融入教育體系當(dāng)中的狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)前時(shí)代背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的必要工作。只有通過不斷地融入與企業(yè)相關(guān)的各種各樣的項(xiàng)目工作，才能夠使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化課程結(jié)構(gòu)得到整體性的優(yōu)化。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的具體教學(xué)現(xiàn)況，則主要是以廣泛性的知識理論教學(xué)為主。這些知識理論教學(xué)是未來學(xué)生能夠參與藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)。同時(shí)，這種專注于理論知識傳授的模式也能夠在一定程度上為高職院校節(jié)省一定的教育成本，以求高職院校能夠通過有限的師資力量盡可能多地對高職院校系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)生產(chǎn)生更加廣泛的教育效果。但是需要認(rèn)識到，無論任何學(xué)科，其最終的教育目的都是為了讓學(xué)生能夠參與到我國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的過程當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位人文化培養(yǎng)，并不是指讓學(xué)生涉及更多的學(xué)科和知識，而是在保證高職院校原有的專業(yè)性教育的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在人格特質(zhì)、行業(yè)素質(zhì)方面的全方位發(fā)展。