“雙減”背景下如何開展高中化學(xué)教學(xué)

楊君紅

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，教育界對教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視。“雙減”政策的實(shí)施，將教育事業(yè)的改革又一次推上了新的高潮。在當(dāng)前教育中，實(shí)施“雙減”政策具有非常重要的意義，一方面，實(shí)施“雙減”政策對整個社會來說是非常有效的調(diào)控，減少了許多家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；另一方面，在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生擁有了更多的時間去主動思考和學(xué)習(xí)。本文將對“雙減”背景下如何開展高中化學(xué)教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：雙減；高中化學(xué)教學(xué)；策略

【中圖分類號】G633.8? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）24-0136-04

How to carry out senior high school chemistry teaching under the background of? "double subtraction"

YANG Junhong? （Yaojie School， Honggu District， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the development and progress of the society， the education sector pays more and more attention to the development of education. The implementation of the "double reduction" policy has once again pushed the reform of education to a new climax. In the current education， the implementation of the "double reduction" policy is of great significance. On the one hand， the implementation of the "double reduction" policy is a very effective regulation for the whole society， reducing the economic burden of many families; on the other hand， to a certain extent， the learning pressure of students is reduced， so that students have more time to think and study actively. This article will discuss how to carry out senior high school chemistry teaching under the background of "double subtraction".

【Keywords】Double subtraction; Senior high school chemistry teaching; Strategy

“雙減”政策的實(shí)施對社會的影響很大，緩解了家庭的消費(fèi)支出。有些家長為了使孩子的學(xué)習(xí)成績提高，為孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)的時間多，就可以收獲更多。但是自從“雙減”政策實(shí)施以來，家長也認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是需要孩子去積極學(xué)習(xí)、自主思考的，而不是將所有的時間填充滿就可以提高學(xué)習(xí)成績的，并且也認(rèn)清了教育的真正目的是要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。對教師而言，也改變了教學(xué)習(xí)模式，之前的教學(xué)任務(wù)非常繁重，但是“雙減”政策的實(shí)施，使教師的教學(xué)壓力減小，教學(xué)設(shè)計(jì)要求更高了。但是對高中生而言，“雙減”改變了他們的學(xué)習(xí)方式，更加注重學(xué)生的主體性，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自控能力，對學(xué)生的要求更高了。在減少了學(xué)習(xí)任務(wù)和課外補(bǔ)習(xí)班的情況下，如何提高學(xué)習(xí)效率，提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平么？下文圍繞“雙減”背景下如何開展高中化學(xué)教學(xué)，從以下五個方面：做好課前預(yù)習(xí)工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；科學(xué)合理時間，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率；精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極探索；鼓勵學(xué)生合作交流，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維提升；引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1.做好課前預(yù)習(xí)工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在“雙減”背景下，教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以及時間明顯縮減了，那么在量減少的情況下，如何取得質(zhì)的飛越呢？筆者認(rèn)為要提高學(xué)生的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力，在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)工作，在課堂教學(xué)中就可以提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教學(xué)時間較多，因此課堂上沒有學(xué)懂的知識，學(xué)生可以在課外補(bǔ)習(xí)班或是通過教師預(yù)留的作業(yè)進(jìn)行再一次學(xué)習(xí)。但是在實(shí)施“雙減”政策后，這兩種途徑都明顯行不通了，那么學(xué)生如何去提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？就是學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，將基礎(chǔ)的知識點(diǎn)自己自主學(xué)習(xí)，將不懂的知識點(diǎn)自己先去想辦法解決，或是可以做好標(biāo)記，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)和教師進(jìn)行探討。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生如何有效預(yù)習(xí)呢？一是對將要學(xué)習(xí)的化學(xué)新課劃分層次，這節(jié)課的化學(xué)知識劃分為幾個模塊，厘清每一個模塊之間有什么聯(lián)系；二是制訂預(yù)習(xí)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)之后，應(yīng)該到達(dá)什么效果，對基礎(chǔ)知識應(yīng)該達(dá)到什么程度，對一些計(jì)算公式或是一些化學(xué)現(xiàn)象應(yīng)該學(xué)習(xí)到什么程度；三是應(yīng)該在預(yù)習(xí)結(jié)束后做一個評估，通過預(yù)習(xí)自己收獲了什么，哪些是自己不懂的，需要重點(diǎn)突破的。總之，在“雙減”政策下，進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)工作，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還可以為課堂教學(xué)做好良好的鋪墊，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。“雙減”政策下，需要教師在課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的發(fā)展需要，站在學(xué)生的立場和角度思考如何將化學(xué)知識以學(xué)生容易接受的方式傳遞給他們，保證學(xué)生課堂知識的接受效率，這也會對學(xué)生接下來的課堂知識學(xué)習(xí)具有一定的幫助作用。教師可以借助現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，深入挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)情況，有效落實(shí)課堂教學(xué)策略。可以通過在課前錄制微課視頻的方式，讓學(xué)生在課前通過觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而可以起到良好的課堂教學(xué)效果的作用。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，即對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測，從而幫助教師及時進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整和優(yōu)化，做好課堂教學(xué)的定位工作，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中獲得適合自己的學(xué)習(xí)方式，也能幫助學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中提升自身的學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。通過課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)過程中也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提高。這是課前預(yù)習(xí)的作用，也是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師要給學(xué)生傳授良好的課堂知識預(yù)習(xí)方法，通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生足夠的興趣，從而有效將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中來。

例如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時，學(xué)生先去預(yù)習(xí)，先將這塊知識進(jìn)行分類。首先，是基礎(chǔ)概念性的知識：什么是氧化反應(yīng)，什么是還原反應(yīng)，什么是氧化劑，什么是還原劑，什么是被氧化，什么是還原劑，氧化還原反應(yīng)化合價(jià)有什么變化。其次，判斷哪些物質(zhì)可以充當(dāng)氧化劑，哪些可以做還原劑，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上又提升了一個臺階，運(yùn)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單的判斷和做題。最后，根據(jù)化學(xué)方程式和氧化還原的知識來進(jìn)行計(jì)算需要多少反應(yīng)物以及會生成多少生成物等，在這個過程中，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程呈現(xiàn)一個階梯形狀，學(xué)習(xí)知識的深度在一點(diǎn)一點(diǎn)提升，對課堂教學(xué)質(zhì)量幫助很大。綜上所述，在今后的教學(xué)中，學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中可以通過與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生回顧自己在生活中的日常經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)化學(xué)知識，幫助學(xué)生提升知識的理解能力，有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握化學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)階段可以讓學(xué)生到實(shí)際生活中進(jìn)行操作，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中了解生活中的化學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，推動學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。在本節(jié)課教學(xué)過程中，教師就可將學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生潛移默化地進(jìn)行課堂所學(xué)知識的過渡，提升學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

2.科學(xué)合理時間，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率

在施行“雙減”政策后，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時間縮小了，因此如何有效利用這些時間，是當(dāng)前教師和學(xué)生值得思考的一個重要問題。在以往的教學(xué)中，學(xué)生對時間的劃分有待提升，他們不僅對在校的時間做了明確的安排，對在家的時間也做了安排，而且很多學(xué)生對在家的時間劃分得非常詳細(xì)。但是在“雙減”背景下，對學(xué)生來說，作業(yè)減少了，但是對這些有效的時間如何高效利用呢？第一，學(xué)生要高效地利用課堂教學(xué)時間，在課堂教學(xué)中對自己存在的問題，要積極主動地去解決。第二，科學(xué)安排時間，在自己精力充足的時候?qū)W習(xí)重難點(diǎn)知識，在比較疲憊的時候可以看一些基礎(chǔ)知識或做題。第三，在學(xué)習(xí)過程中給自己規(guī)定時間，在多長時間去做完這道題，給自己一點(diǎn)壓力以及動力。總之，在“雙減”政策下，學(xué)生科學(xué)安排時間，對提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量十分重要。教師在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生一定的時間觀念意識，高中階段的學(xué)習(xí)時間比較緊張，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中壓力較大，如果缺乏時間觀念，不能合理進(jìn)行時間規(guī)劃，就會降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心。化學(xué)知識比較零散，學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行各種化學(xué)公式以及化學(xué)分子反應(yīng)式的記憶，同時對不同化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)也要進(jìn)行相關(guān)記憶，這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在課后零散時間進(jìn)行完成，讓學(xué)生合理規(guī)劃和利用零散時間，從而有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。通過課余時間的有效利用，不僅能幫助學(xué)生節(jié)約整塊學(xué)習(xí)時間，同時也能提高學(xué)生化學(xué)公式記憶的效果，推動學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物”時，學(xué)生可以將這部分知識根據(jù)難易程度來劃分時間安排，比如學(xué)習(xí)有機(jī)化合物這部分內(nèi)容，學(xué)生可以少劃分一點(diǎn)時間；對乙烯與有機(jī)高分子材料的學(xué)習(xí)以及乙醇與乙酸等，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)囟嗷ㄒ稽c(diǎn)時間。此外，根據(jù)劃分的難易程度，學(xué)生根據(jù)自身的情況去選擇學(xué)習(xí)的時間段，像在早上，精力比較充沛，可以學(xué)習(xí)難點(diǎn)的知識；像乙炔、乙酸乙醇等知識，在中午精神不佳的時間段，可以去做一些簡單的概念性的題，比如有機(jī)物的判斷等。綜上所述，在今后的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，推動化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。在本節(jié)課教育教學(xué)過程中，教師要觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識的表現(xiàn)情況，根據(jù)學(xué)生的反饋，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的需求，同時了解學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)時間的分配情況。在接下來的課堂教學(xué)中，有效幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的時間分配問題，提供給學(xué)生相應(yīng)的時間分配建議，從而有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的個人學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。教師也要及時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步和成長。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

在“雙減”政策下，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動尤為重要，一方面，教學(xué)活動可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個引導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)明確方向；另一方面，教學(xué)活動，對學(xué)生的思維啟發(fā)很大，學(xué)生從教學(xué)活動中不僅可以汲取豐富的知識，還可以提升自己的化學(xué)思維。因此，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，對化學(xué)教學(xué)很重要。首先，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時候，要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，教師是圍繞什么主題展開的；其次，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出層次感，即要一環(huán)扣一環(huán)，由易到難，呈現(xiàn)出一定的梯度，這層的學(xué)習(xí)是為下層的學(xué)習(xí)做鋪墊的；再次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要融入學(xué)生喜歡的元素，考慮到學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位；最后，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，教師要注重引導(dǎo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動可以去引導(dǎo)學(xué)生積極探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，在“雙減”背景下，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的喜好，并且體現(xiàn)出層次感，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在化學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)多樣化的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到化學(xué)課堂中，讓學(xué)生在具體的活動中鞏固課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)效果。教師可以在具體的課堂教學(xué)活動中鞏固和補(bǔ)充課堂所學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身學(xué)習(xí)效果。通過各種形象化的課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力，這也會不斷提升學(xué)生對化學(xué)知識探究的積極性，有效提升學(xué)生對化學(xué)知識的掌握能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量”時，教師在教學(xué)開始時先明確教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：掌握影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些，是如何影響的，化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)換以及遵循的原則是什么。在學(xué)完這節(jié)知識，會判斷哪些化學(xué)反應(yīng)可以自發(fā)發(fā)生，哪些因素會影響化學(xué)反應(yīng)速率等。教師在明確了這些學(xué)習(xí)目標(biāo)后，接著通過設(shè)計(jì)的教學(xué)活動去引導(dǎo)學(xué)生積極探索。比如在學(xué)習(xí)初始階段，教師給出幾個不同的化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)條件不同，比如一個是常溫，一個是加熱，一個是加催化劑等，讓學(xué)生思考這三個化學(xué)反應(yīng)速率哪一個更大一些……通過這些層層遞進(jìn)的教學(xué)活動，學(xué)生對這些的知識也逐漸掌握了。通過具體的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)，既能滿足現(xiàn)代學(xué)生對化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)需求，也能促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，使化學(xué)課堂體現(xiàn)時代性特點(diǎn)，符合素質(zhì)教育模式下對課堂教學(xué)的要求。

4.鼓勵學(xué)生合作交流，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維提升

在“雙減”政策下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減小了，學(xué)生就要合理利用這些閑余時間積極地和其他學(xué)生交流，啟發(fā)自己的化學(xué)思維。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，知識固然重要，但是學(xué)生的思維模式也是非常重要的。教師在化學(xué)教學(xué)中可以從以下方面鼓勵學(xué)生合作交流，一是在平時的教學(xué)中，將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識；二是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)他們遇到不能解決的難題時，教師不要直接給他們講解，而是讓他們再討論一下，看是能再次商量出解題思路，以此促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流；三是在教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建一個學(xué)習(xí)網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生將自己的觀點(diǎn)寫在上面，讓學(xué)生之間互相啟發(fā)。教師讓學(xué)生在化學(xué)課堂中展開合作，也能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。對某些比較困難的知識點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生通過合作的方式學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。同時，合作還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在遇到不會的知識點(diǎn)時可以互相詢問，這樣就能開展高效率的學(xué)習(xí)課堂。并且在合作的過程中，教師可以將學(xué)生合理分組，讓化學(xué)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生帶領(lǐng)化學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。開展合作討論式課堂教學(xué)模式，引入各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)探究過程中掌握實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生也可以在具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中相互討論交流，有助于學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識的觀念和意識，有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師通過鼓勵學(xué)生合作交流，讓他們彼此之間互相啟發(fā)，提升他們的化學(xué)思維模式。例如，在學(xué)習(xí)“分子空間結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程遇到一些分子的空間結(jié)構(gòu)不懂，如NH4和C2H4、CH3CH2OH等，對他們在空間是怎么排列的感覺很迷茫。教師鼓勵他們先自己討論一下，如何去判斷分子空間結(jié)構(gòu)，結(jié)合之前的知識去判斷。學(xué)生便結(jié)合之前學(xué)過的分子中原子軌道的排列，先判斷他們屬于什么，然后再去判斷分子空間結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過合作交流，將困擾他們的問題也解決了。

5.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步

在“雙減”政策下，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求更高了，要求學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，而非死學(xué)。在當(dāng)前教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以從以下幾個角度去引導(dǎo)學(xué)生：一是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸類，劃分模塊，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從理解的角度去學(xué)習(xí)化學(xué)，而不是死記硬背，對一些較難的知識點(diǎn)，教師通過多媒體等方式來強(qiáng)化學(xué)生的理解；三是引導(dǎo)學(xué)生善于從不同的角度去思考問題，會有意想不到的收獲。在化學(xué)教學(xué)課堂中，教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，能幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的相關(guān)方程式中，一般都需要依靠死記硬背的方式進(jìn)行記憶，但是實(shí)際上化學(xué)方程式中包含了許多規(guī)律。教師應(yīng)讓學(xué)生通過自主探索的方法發(fā)現(xiàn)方程式中的記憶規(guī)律，這樣就能有效提高學(xué)生的記憶效率，幫助教師進(jìn)一步深入開展化學(xué)教學(xué)。學(xué)生是發(fā)展中的個體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師引導(dǎo)，化學(xué)知識需要學(xué)生深入探究，掌握化學(xué)知識學(xué)習(xí)的規(guī)律和原則，從而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供相應(yīng)的教學(xué)方法，傳授給學(xué)生不同化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)技巧，鼓勵學(xué)生積極思考，在具體的時間究過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這對提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著較大的幫助，同時也能體現(xiàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體地位。在化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的影響很大，教師在教學(xué)活動中要逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。

例如，在實(shí)驗(yàn)課“配置一定物質(zhì)的量和濃度的溶液”在教學(xué)過程中，對一些簡單的配置比例，學(xué)生之前都記住了，但是不同濃度如何去配置呢？這就要從理解的角度出發(fā)，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量以及物質(zhì)的量等之間的關(guān)系，去靈活運(yùn)用，進(jìn)而掌握知識。在學(xué)習(xí)有機(jī)物的相關(guān)知識時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生總結(jié)有機(jī)物的知識規(guī)律，讓學(xué)生能通過一些趣味性的現(xiàn)象觀察有機(jī)物，這樣才能讓學(xué)生更好地理解有機(jī)物中的相關(guān)知識點(diǎn)。許多學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為有機(jī)部分較為困難，學(xué)生在書寫時對一些題目也完全無法理解。因此，教師可以讓學(xué)生通過具體的視頻等方式，有效科學(xué)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識點(diǎn)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。多樣化的課堂教學(xué)方式可以滿足學(xué)生對化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)需要，也能不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，教師要及時對學(xué)生開展綜合性教學(xué)評價(jià)，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，給予學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的建議。這也能幫助教師及時對課堂教學(xué)中的不足之處進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

6.結(jié)語

“雙減”政策的實(shí)施減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的思維要求更高了。在當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中，為更好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，從學(xué)生角度說，要主動做好預(yù)習(xí)工作，為課堂教學(xué)做好鋪墊，同時還要合理安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率；從教師角度來說，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極探索化學(xué)中的奧秘，還要鼓勵學(xué)生合作交流，擴(kuò)展他們的化學(xué)思維，以及引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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