淺談德育在中職英語教學中的滲透

代 琳

(貴州省銅仁市碧江區中等職業學校 貴州 銅仁 554300)

引言

在教育階段開展德育教育有助于學生身心的全面發展，更有助于踐行教育中“立德樹人”的根本教育目標，有著極為重要的現實意義。而英語教學作為我國教育體系中一門極為重要的課程，更要在開展教學的過程中滲透德育教育，促使教學成果和學生的個人綜合素養實現全面提升。本文分析德育教育在中職英語教學中滲透的積極作用，指出當下中職英語教學現狀，并提出德育教育與中職英語教學滲透策略，以期為今后中職院校開展德育教育和英語教學提供參考，促進中職教育全面貫徹落實立德樹人的教學目標。

1.中職院校德育現狀的分析與探討

從中職院校學生的心理特點來看，中職階段的學生雖然經歷了前一階段的失敗，但正處在青春期的他們心態總體是積極向上的，從思想道德現狀來看，總體上也是較好的，積極向上的大部分學生熱愛自己所學的專業，在生活中文明禮貌與當前社會的普遍價值取向相一致。同時也正是由于學生正處在青春期受身心發展規律的影響，中職階段學生在日常行為中也存在一些不規范的行為和健康的思想。學生的人生觀，世界觀和價值觀，尚未完全形成，與此同時，正處在青春期的中職學生面臨著學業壓力也面臨著成長困惑，學生的心理素質脆弱意志力較差，在學習活動中受挫時，學生缺乏越挫越勇的意志品質。加之當前社會，對職業教育職教學生存在的不平等偏見，也導致學生在學習中缺乏自信，對自己的人生缺乏明確的規劃反映，在德育教學中，學生的德育品質養成不容樂觀，因此在中職院校的德育教育中要抓好英語課程，利用英語課程的特點和中職階段學生的身心發展規律，進行德育教育規劃，落實德育教育。

從中職學生的學習能力來看。大多數中職階段的學生，都是應試教育體制下的“失敗者”，由于前一階段的失敗學生在進入中職階段后，普遍表現出較為強烈的自卑心理且學習的自信心不足。也有一些學生在此前的義務教育階段中沒有養成良好的學習習慣和良好的學習心態，基礎相對薄弱，這樣的特點，導致英語教育中落實德育面臨著巨大的挑戰，學生的英語基礎薄弱，在學習活動中對英語缺乏積極的興趣，不愿意主動參與到課程活動中，因此德育目標也難以落實。除此之外，學生在學習活動中缺乏積極性和主動性，厭學思想較為嚴重，甚至有一些學生缺乏學習的能力，這樣的情況在中職階段的英語教學中尤為嚴重，學生在英語課堂上睡覺玩手機，教師在教學中也未能采取有效的教學管理引導學生進行學習，這樣的課堂，不僅難以完成英語教學的目標，也無法落實德育的根本目標。

從中職學校德育的管理來看，德育管理是學校落實德育教學的重要保障和前提，新時代下的中職英語教學中，為了更好地落實立德樹人的根本任務，要針對傳統的德育教育管理模式進行探討，從當前中職院校德育管理的現狀來看，中職院校德育教育以及德育教學管理的模式教育僵化在內容上，缺乏時代性和先進性，難以滿足立德樹人根本任務的需要，也與當前中職階段學生身心發展不相適應。從中職院校德育教學管理方面來看，在德育管理中忽視學生的主體地位，沒有分析中職階段學生的身心發展規律，也未能踐行以人為本的管理理念，無法為英語教學中滲透德育提供良好的基礎和保障，德育管理形式化現象嚴重，成為英語教學中阻礙德育落實的“絆腳石”。

2.德育在中職英語教學中滲透的積極作用

2.1 促使學生綜合素養的全面提升。近年來，我國的經濟發展水平不斷提升，社會上對于人才的要求也在不斷提高，這就促使教育界不斷推進改革的進程，從傳統應試教育中重視學生成績的提升轉變為素質教育中重視學生綜合素養的提升。中職院校在培養應用型人才中占據重要地位，更應認清自身重要職責，將德育教育各項理念與英語教學相融合，促使學生在英語學習中潛移默化的提升德育水平，提升專業水平的同時更提升道德素養，有利于學生綜合素養的全面提升[1]。

2.2 落實中職院校立德樹人的教學目標。中職院校在我國應用型人才培養中占據重要地位，更要加大對學生德育教育力度，來全面貫徹落實中職院校立德樹人的教學目標，當下，我國不斷推進素質教育的進程，但在部分中職院校中，由于應試教育的理念盛行多年，學校在對學生展開評價時，依舊以成績的高低作為評價標準，在制定教學計劃時也以學科知識以及專業知識為核心，對于德育教育重視程度不足，不利于教學質量的提升。而開展德育教育，可促進學生身心健康發展，有助于落實中職院校立德樹人的教學目標[2]。

2.3 是推動英語教育教學改革的迫切需要。傳統的中職英語教學中，教師僅從教學內容出發進行教學，關注學生的知識與技能目標，與此同時，中職階段的英語教學，更多的作為能通識課程開展，沒有引起學校以及教師的重視。在課堂教學中教師只是按部就班的教學，沒有結合學生的學習需要和中職英語的特點，優化教學策略，構建有效的教學模式，這些弊端和問題的出現極大的影響了英語學科的育人功能，不利于學生的成長和發展，針對這樣的現狀在中職院校教學中落實德育教學，能夠以立德樹人根本理念為指導，使教師以此為切入點，審視英語教學中存在的問題，加強對英語教學的重視，在教學活動中反思教學存在的問題，優化教學策略，基于德育教學的需要，構建全新的教學模式，并在教學實踐中不斷的總結經驗優化教學，從而為推動英語教育教學改革，積累豐富的經驗，奠定堅實的基礎。

2.4 能夠推動德育教育的細致化。德育教育具有較強的復雜性，是一門復雜而系統的工程，因此這樣的特點決定了德育教育不能只有一門學科或某一個教室來完成，必須滲透到中職階段教育的各個學科之中，每一位教師都應當承擔起學生的德育任務等于責任英語學科，作為中職階段的重要教學內容，更需要教師認識到英語教學中滲透德育的重要性，能夠在教學活動中根據德育的需要制定相應的策略，從而使德育教學更加細致，更好的適應學生的需要，達到潤物細無聲的教育效果。英語學科作為一門工具性和人文性相統一的學科，不僅是信息傳遞的重要方式，同時更包含了英語國家的文化，英語學科，具有深厚的思想和廣闊的知識，因此學生在學習活動中，通過教師的引導，挖掘英語學科中的德育元素，能夠使學生在學習中開拓視野了解文化以貼近自身生活的方式，感受英語學科中的德育元素和德育品質從而指導自己的成長。

3.中職英語教學現狀

3.1 教學理念較為傳統。隨著當下我國社會的全面發展，傳統應試教育已經無法適用于當下快速發展的社會所需，在中職高中開展英語教學的過程中，部分教師受各個方面因素制約，沒有及時轉變教學觀念，依舊沿用傳統應試教育模式，只注重學生成績，忽略全面素質的提升，對教學起到了一定的阻礙作用。尤其是在中職院校開展英語教學的過程中，中職英語與初中高中英語差異性較大，在教學內容上以實際運用為主，但在部分學校中，教師在教學時不注重轉變教學理念，始終沿用傳統教學方法，由于教學理念傳統，導致其不注重將理論和實際相連接，更沒有引入德育教育，導致教學質量不高[3]。

3.2 教學內容較為單一。傳統中職院校在英語教學中，教學模式和內容均較為枯燥，僅以教師一味講，學生被動聽為主，課堂氛圍十分枯燥刻板，導致學生學習積極下降，并且英語與我國通用語言漢語差異性十分明顯，在學習起來難度較大，單一刻板的教學方式會影響學生對英語學習的積極性和學習熱情，不利于中職院校學生英語聽說讀寫水平的全面提升。且中職院校學生通常以專業知識學習為主，對文化課程重視程度不足，文化素養普遍不高，英語水平較低，教師在教學時沒有積極貫徹落實因材施教，更沒有將德育教育滲透其中，不利于學生英語水平和綜合素養的提升[4]。

3.3 缺乏專業教師隊伍。在中職院校中，由于德育教育和英語教學對教師的專業水平和道德素養要求較高，只有專業水平過硬且道德素養過關的教師才能更勝任教學工作，促使學生英語水平和綜合素養的不斷提升。但在部分中職院校中，由于對英語教學和德育教育重視程度不足，學校在組建教師隊伍時沒有注重引入專業教師隊伍，導致教師的專業水平和道德素養上均有不足之處，不利于教學質量的更好提升[5]。

3.4 德育語英語教育割裂開來。立德樹人理念下的英語教育中，教師應當積極構建新的教學模式，促進德育與英語教育的融合，既要關注德育教育的方式，也要關注英語教學的方法，使學生在英語課程學習的過程中，既能夠掌握英語知識，也能夠學習良好的德育品質。但從實際情況來看，當前教師在德育教學中將德育與英語教育相割裂，在進行德育教學時，教師更多的采用灌輸式的講解方法，直接告訴學生道理，這引起了學生的反感，影響了德育的有效性，而在進行英語教學時，教師也只是基于英語教學的目標需求，單純的進行知識講解，而忽視德育的滲透，這種割裂的教學方式難以滿足德育滲透的需求，因此教師要積極找到新的德育教學突破點才能夠實現德育教學，英語教學質量和效率的雙向提升。

4.德育在中職英語教學中的滲透策略

4.1 積極轉變傳統教學理念。在當下，信息技術不斷完善，科技的發展使得信息傳播速度和傳播范圍不斷擴大，導致一些不良信息進入到中職院校中，而學生的思維能力尚不成熟，無法準確分辨信息的好壞，給學生正確三觀的形成造成了一定負面影響。這就要求中職院校認清傳統應試教育弊端，提升對德育教育的認知程度，在加強中職院校學生文化知識教育和專業知識教育的同時將德育教育滲透其中，培養學生正確的三觀，健全學生人格，幫助學生更好的抵御外界不良風氣影響，促進中職院校學生綜合素養的不斷提升，使學生更好的適應未來社會發展所需。在中職院校英語教學中，需將德育教育全面滲透在教學過程中，提升教學質量。以中職英語(基礎模塊)中《The business world》為例，在本單元教學內容中，其旨在學習名人們創業故事，來提升學生工匠精神和愛崗敬業精神。教師在開展教學的過程中，可將英語教學和德育知識相聯系，鼓勵學生自主搜集與自身專業相關的名人奮斗的歷史故事，然后利用簡單的英語將其描述出來。通過學生搜集資料以及利用簡單的英語將其描述出來，學生不僅可以鍛煉自身英語口語水平，更能在收集資料的過程中提升對工匠精神的認知程度，潛移默化的影響學生，促使學生自身認知水平的不斷提升[6]。

4.2 引入多元化的教學方式。傳統德育教育教學模式較為單一，一般以教師講述相關內容為主，與日常生活相距較遠，學生很難與生活實際相聯系，且德育教育以理論知識講解為主，相關實踐類課程較少，學生學習積極性不強，導致教學質量不高。尤其是在中職院校英語課程教學中，由于中職院校學生普遍對英語重視程度不足，英語基礎較為薄弱，教師更要將德育內容全面滲透到英語教學過程中，并采取符合教學要求的教學方式，促使德育教育的趣味性和知識性全面提升，提升學生學習熱情，提升英語教學質量和德育教育的教學質量。在德育教育與英語教學相結合的過程中，可加大實踐類課程比重，以中職英語中《my merry christmas》為例，教師在開展教學的過程中，由于該單元內容為圣誕節相關內容，可在網上搜索下載相關圣誕節的內容，播放給學生觀看，更可根據本單元節日主題來下載我國相關傳統節日內容，引入當下我國公眾對西方節日過于熱衷和追捧而忽略掉我國傳統節日的現象，喚起學生重新思考我國傳統文化，提升對其的重視程度，呼吁學生投身到我國優秀傳統文化的繼承和弘揚過程中，培養學生的民族自信心和民族自豪感，促使學生形成愛國主義情懷[7]。

傳統中職院校在開展德育教育和英語教學過程中，教學方式較為單一，學生學習積極性不強，課堂參與度不高，導致教學質量不高，不利于學生綜合素養的提升。而在素質教育的要求下，教師可在開展教學的過程中，利用多媒體技術來提升學生學習興趣，更促使學生直觀感受到德育教育內容，促使教學質量的不斷提升。以該教材中《welcome to our school》為例，教師在開展教學時，可將學校中的美麗景色和學校在長期以來的發展進程中所取得的成就利用多媒體展示給學生進行觀看，促使學生提升對于中職學校的認可程度，并潛移默化的影響學生珍惜校園生活，在提升學生專業水平同時更促進學生的思想道德素養的提升。

在中職英語滲透德育教育時，教師在開展教學的過程中還可結合教學內容，引入情感式教學方式，加大情感教育力度，來提升教學成果。以中職院校通用英語教材中《my family》為例，教師在課堂上可引導學生回憶家庭生活中發生的事情，引發學生情感共鳴，提升學生對于家庭和父母的尊敬與熱愛之情，促使學生以自身真情實感來進入學習之中，營造情感情景，促使教學質量的提升。

4.3 積極打造專業教師隊伍。在中職院校中，教師是教學過程的關鍵，教師的專業水平和道德素養對教學成果起到至關重要的影響。因此，學校需重視教師的積極作用和巨大影響，全力打造專業教師隊伍。可在招聘的過程中提升薪酬福利待遇，引入準入制度，提升招聘門檻，選聘專業水平過硬且道德素養過關的人才來充實教師隊伍。對于已有的教師，需重視培訓的巨大作用，加大培訓力度，制定科學合理的培訓方案，定期組織培訓，在培訓內容中需加入專業知識和全新教學方法，更要加入對教師道德素養的培訓內容，全面提升教師的專業水平和道德素養，提升教師德育水平，促使其更好的開展教學工作，更為學生做出榜樣，使得學生在潛移默化中逐漸提升自我，促進學生正確人生觀、世界觀和價值觀的形成，健全學生人格，促進學生綜合素養的不斷提升。以此來落實素質教育的各項要求，全面踐行學校立德樹人的教學根本目標[8]。

4.4 加強德育與英語教育的融合。在中職英語教學中落實德育教育并不意味著兩者之間的沖突，而是要求教師實現兩者之間的融合。因此教師在英語教學中要通過多種渠道和多種形式實現德育教育與英語教學的融合，并且在教學中找準突破點引導學生更好地進行學習，具體來說教師可以將英語教育與學生的專業課程相結合，以德育教學，培養學生的職業素養。從中職院校的育人目標來看，中職院校是向社會輸送具有中等職業技能的高素質人才，這樣的理念下，中職院校的英語教學中，教師可以講英語教學、德育教學、學生專業三者之間進行有機結合，學生在英語教學中感受英語知識，感受英語學科中包含的德育元素，在實踐活動中通過專業知識的教學，培養學生的職業素養因此為切入點，讓學生對德育元素進行實踐，這樣的教學方式才能更好的培養學生。

例如對于旅游管理類專業的學生來說，在進行英語教學時，為學生搭建真實的模擬情境，讓學生通過與人交談這樣的方式在溝通與交流中提高自己的職業素養，在此基礎上融入德育品質的教育，讓學生學會接人待物的禮儀，通過這樣的教學方法，學生既掌握，如何利用英語進行溝通交際交流，也在英語教學中感受到了不同文化之間的差異，讓學生能夠正確的看待文化，與此同時學生在提高自身專業素養的過程中學會了禮貌待人。這樣的教學活動才能夠實現學生的多方面成長，實現了學生的全面發展，使之更好的適應企業乃至整個行業的需求，真正能夠成長為社會所需要的高素質人才。

結語

職業院校通常以培養應用型人才為主，更應在日常開展教學的過程中，在提升學生專業水平的同時更注重學生道德素養的提升。隨著我國對外交流次數的不斷增加，英語的重要性不斷凸顯出來，中職院校更應在開展英語教學的過程中全面滲透德育教育，促使學生綜合素養的不斷提升。對于中職院校來說，需不斷轉變傳統教學理念，運用多元化的教學方式，提升教師專業水平和思想認知程度，并將德育教育各項內容全面灌輸到英語教學過程中，來提升學生思想認知水平，促使學生綜合素養的提升，更好的適應未來社會對于人才的更高要求。