教育云平臺在小學道德與法治課堂的應用研究

郭金玲

(河北省唐山市路北區祥富小學 河北 唐山 063000)

立德樹人背景下，小學教育教學中需要重視德育教育，培養學生良好的道德品格，使之形成正確的行為習慣。小學道德與法治是實施德育教育的核心課程，包括正確思想觀念的形成、日常行為習慣的養成等內容，是培養學生良好道德、法治意識、綜合素養的重要載體，能夠促進小學生身心健康與全面發展。但是在長期的道德與法治教學中，存在著教學理念相對陳舊、教學資源比較匱乏、教學互動相對較少等問題，比如課堂上灌輸理論知識，師生互動和生生互動較少，教學方式單調無趣，學生始終處于被動接受的狀態，很難讓學生掌握相應的道德與法治知識，因此育人效果往往不盡如人意。新課改背景下，基于教育云平臺，教師可以創新課堂教學方式，優化小學道德與法治課堂教學。

1.小學道德與法治課堂教學的主要問題

1.1 教學理念相對陳舊。受到長期以來應試教育的影響，教師的教學理念相對比較陳舊，以讓學生掌握教材知識為目標，而不是培養學生良好的道德品行。因此在具體的課堂教學中，不少教師只是單純地講述理論知識，由于理論知識比較枯燥無味，涉及到的概念等更為抽象難懂，很多學生無法理解，因此失去學習興趣，還有的學生靠死記硬背掌握知識，因此只能獲得淺層知識，無法深入理解，無法遷移運用到實際生活中，無法培養學生良好道德與法治觀念，與道德與法治的課程教學目標相悖[1]。

1.2 教學資源比較匱乏。過去的小學道德與法治教學中，一些教師多是依照教材的圖文內容設計課件，引入的故事和案例也是以教材內容為主，這些知識比較陳舊滯后，小學生在課前也已經了解，因此無法激發學生學習興趣。教材上的內容只是簡單列舉，受到篇幅限制、地區限制、時效限制比較大，無法讓學生獲得深入的感受，教學效果往往不佳。比如部編版六上的“感受生活中的法律”的課程中，在“法律是什么”“生活與法律”等部分，教材只是簡單列舉圖文內容，缺少真實的法律案件，如果只是展現這些圖文內容，可能會讓一些學生無法感同身受，無法理解法律的意義和機制；在相關鏈接部分，也知識簡單講述故事，不是實際案例，缺少圖片。

1.3 教學互動相對較少。新課改的背景下，小學道德與法治課堂教學還要加強教學互動，引導學生參與自主學習與合作探究。但是受到課堂教學時間的限制，一些教師怕麻煩，實際的教學互動相對較少，只是簡單提出幾個問題讓學生作答，而且多是提問學優生，無法讓更多的學生參與到課堂上，導致學生無法深入理解知識。比如在部編版六上的“感受生活中的法律”的“活動園”主題中，最好是讓學生采訪同學和老師，了解我們學校生活中會涉及到哪些法律，這些法律起到哪些作用等，但是因為時間限制或教師不夠重視，學生沒有參與采訪和調查活動。

2.教育云平臺對小學道德與法治課堂的意義

2.1 豐富課程內容，拓寬學生視野。基于教育云平臺，實施小學道德與法治課堂教學，教師可以根據課程主題與主要內容，明確教學目標和基本學情，利用“國家中小學網絡云平臺”“小學教學點數字教育資源全覆蓋項目”“一點通教學網”等云平臺，選擇其中合適的云資源，將收集到的視頻和圖文資料進行整合，設計和制作教學課件。通過在課前導入、課中講解與課后復習中運用，展現生動有趣的生活情景，講述社會熱點新聞等，可以豐富課程的內容，拓展學生視野，幫助學生理解，提高課堂教學效果[2]。比如在部編版四上的“正確認識廣告”中，教師就可以引入經典的公益廣告、商業廣告等，讓學生更好認識廣告，學會識別廣告和理性消費。

2.2 教學靈活多樣，促進實時互動。小學生由于年齡較小、活潑好動、注意力不集中，給課堂教學帶來了不少的難題，教師要改變過去只靠自己單獨講授的教學模式。通過借助各類教育云平臺，教師還可以導入生活化的生動情景，提出對應的問題以及布置相應的探究任務，還可以讓學生在課前上傳一些生活圖片，輔助課堂學習，促進師生與學生的實時互動。比如“正確認識廣告”這節課，教師先讓學生完成教材上小調查，想一想：你在廣告的宣傳下買過東西嗎？你對廣告的感受如何？廣告對你有哪些影響？廣告宣傳與實物有差距嗎？在課堂上展現學生的完成數據，讓學生在課堂上探討這些問題，教師根據學生討論情況進行指導和點評。

2.3 優化教學流程，提高教學時效。在教育云平臺的輔助下，還能優化小學道德與法治教學流程，合理利用課前、課堂與課后時間，提高相關課程的教學時效。比如教師可以借助云平臺推送預習資料，要求學生借助這些資料完成課前預習，還可以在線上了解學生預習情況，及時熟悉學生遇到的問題；在課堂上可以借助云平臺實現高效互動，包括推送圖文資料和練習題目，輔助學生查閱資料和進行交流探討等；在課后也可以及時檢查學生歸納總結情況[3]。比如“正確認識廣告”這節課，針對案例二的內容，教師可以讓學生在云平臺上查閱資料，在探討后進行作答，并及時作出相應反饋。

3.教育云平臺在小學道德與法治課堂的應用策略

3.1 提供豐富學習資源，輔助學生課前預習。凡事預則立，不預則廢；宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井。不論是做事還是學習，提高預備或者預習都是非常重要的，這樣可以提前熟悉內容，為后續的學習和實踐打好基礎，當心里有準備之后，就能胸有成竹地做事。在小學道德與法治課堂教學中，為避免課堂上出現各類問題，提高課堂教學的效率，結合小學生知識基礎薄弱、生活經驗不足的情況，教師先要根據課程主題內容，明確教學目標，進行學情分析，確定教法與學法，設計和制作預習學案。在課堂開始前，通過為學生提供豐富的學習資源，輔助學生進行課前預習，課堂教學效果更為突出[4]。

例如，部編版的“我們所了解的環境污染”，教師通過深入研讀本課主題，全面分析教材內容，與綠色中國、可持續發展、碳中和等概念結合起來，基于新課程標準等，確定教學目標。知識與能力教學目標包括：結合實際生活經驗，認識塑料制品的廣泛運用、對環境的污染危害等；認識其他環境污染情況，樹立環保意識。本課要讓學生通過具體體驗、閱讀感悟和思考探究等，參與環境污染的調查研究、合作討論，培養學生團結協作意識、動手實踐能力，使之形成環境保護觀念。四年級的學生正處于中高年級的過渡階段，已經具備一定的知識基礎和生活經驗，但是由于缺乏針對性的教育，很多學生對于環境保護不熟悉、認識不多，很少能夠主動參與環境污染的調查，對環境污染的認識不足，大都沒有形成環保意識。根據這些分析，教師要運用啟發式、引導式的教學方式，通過創設生動多樣的情景、布置學習任務，引導學生小組合作探究，參與活動探究等。在課堂開始前，教師要在生活中收集資料，在互聯網上搜索教學資源，制作PPT課件、預習學案，基于教學目標布置預習任務、設計簡單問題。教師將圖文并茂的學案推送到教育云平臺上，學生可以在課前自主預習，打好課堂學習的基礎。

3.2 運用云平臺的素材，趣味導入新的課程。大部分小學生比較活潑好動，對新鮮有趣的事物比較感興趣，非常容易受到外界因素的影響，因此也表現為注意力不集中，學習耐性通常較差。為在課堂上第一時間將學生的注意力吸引過來，教師可以根據所教的道德與法治課程主題，明確其中的主要內容和教學目標，運用云平臺的豐富有趣的素材，趣味導入新的課程。通過趣味導入新課，可以激發學生思考、探討的興趣，也能夠讓學生建立知識與生活的聯系，初步理解新課程的知識，為深入學習新知識打好基礎[5]。

例如，部編版的“買東西的學問”，本課教學目標主要是：讓學生掌握購物的基本方法和技巧，培養理性消費和良好的購物習慣，做文明的消費者，能用法律和正確途徑維護自身合法權益。教師先要充分研讀教材內容，熟悉課程的內容，研究四年級學生的學習情況、生活經驗，通過挖掘教育云平臺的教學資源，收集豐富的案例資料，制作圖文并茂的課件，在課前發放調查問卷，讓學生完成購物調查問卷。本課主要運用啟發式、自主學習法、討論交流法，先創設一個生活化的情景：過年期間，媽媽讓樂樂去超市買幾包瓜子，其中一包有生產日期、保質期、綠色食品標志、產品名稱、配料表、生產廠商、生產許可等標志，另一包只有生產日期，但是價格比第一種稍便宜。基于這個情景提出問題：樂樂應該購買哪種瓜子？基于這個生動有趣的問題情景，吸引學生的眼球，引發學生積極參與思考與探討，可以快速導入本節課程。教師根據學生的解答情況進行總結：正規商品的外包裝上一般包含生產日期和保質期、廠名廠址、使用說明等，這是我們認識商品的基本方式，因此要購買信息完全的商品，所以要選擇購買第一種。根據這個基礎，教師繼續借助云平臺資源，對比展示雪餅、橡皮、電視等商品的外包裝，讓學生閱讀外包裝，說出觀察到的信息，選擇可以購買的商品。

3.3 借助云平臺的技術，實施課堂情景教學。小學道德與法治的課程內容豐富，與小學生的日常生活息息相關，對于指導學生日常生活具有重要的意義，是培養學生正確的思想觀念、良好的道德品格的基礎課程。由于小學生的生活經驗較少，辨識能力較弱，在生活中還會遇到不少問題，為輔助學生更好辨識生活中的真善美與假惡丑，樹立法治意識，形成法治觀念，教師還要收集與整理與小學生相關的生活化資源，借助云平臺的技術進行展現，實施課堂情景教學。在情景教學中，教師可以展現一些生活中常見的情景，讓學生作出相應的判斷，根據學生的反饋進行正確指導，培養正確行為習慣。

3.4 引入豐富多樣信息，加強課堂師生互動。根據新課改的教育理念，結合新課程的教學目標，在新時期的小學道德與法治的課堂教學中，為幫助學生掌握課程知識，調動學生課堂學習的積極性，提高課堂教學的效果，教師還要在教育云平臺上搜集豐富的資料，在課堂上隨時引入豐富多樣的信息，并借助交互工具，加強課堂上的師生互動，引導小組合作探究[6]。這個過程中，教育云平臺既要發揮資源優勢，也要發揮時效性的優勢，教師應當提前熟悉信息技術的靈活運用，便于在課堂上高效操作與合理運用。

3.5 推送相應視頻資源，輔助學生自主復習。在教育云平臺上，還包含豐富多樣的視頻資源，這些資源不僅能夠輔助新課教學，而且還可以輔助學生進行課后復習。課堂教學中，主要知識教學完成后，課后復習也是重要的組成部分，通過復習主要知識點，可以讓學生更好熟悉本課的內容，增加知識儲備，建立知識體系，為形成學科核心素養打好基礎。教師可以推送提前準備好的視頻資源，輔助學生利用剩余的課堂時間進行自主復習，還可以讓學生在課后服務時間等隨時復習，這樣的復習效果更為有效。

為讓學生更好掌握本課知識，教師要推送“國家中小學網絡云平臺”等的視頻資源，或者推送自己整理制作的復習視頻，輔助學生進行自主復習。借助這些資源，學生可以復習：公民享有休息權、物質幫助權、平等權等權利；明確權利不是絕對的，是由界限的，公民行使自身權利，不能損害國家、社會、集體、其他公民的利益等；公民應當積極履行自身義務，包括對國家、社會和家庭的義務，這是憲法規定的，如維護祖國安全、榮譽和利益等；國家尊重和保障每一名公民人權。教師借助云平臺調查學生復習情況，進行相應的指導反饋。

3.6 依托云平臺的數據，培養學生良好習慣。小學道德與法治的課程教學目標，不僅培養學生良好的道德品格與法治觀念等，還包括培養學生良好的行為習慣，這要從培養正確的學習習慣開始。在教師與學生家長的共同努力下，依托教育云平臺的反饋和記錄等功能，根據學生的具體情況，設定相應的計劃，根據學生學習反饋數據，定期分析學生的學習狀況，家長可以隨時反饋孩子的學習情況。家長與教師的通力合作，可以互相交流與分享信息，比如運用教育云平臺，教師指導家長如何監督孩子學習，家長反饋孩子作業完成時間、是否集中精神學習等。教師可以全面認識學生，根據學生的在校與在家的行為習慣，分析其問題，作出指導方案，培養學生良好習慣。

例如，部編版“知法守法 依法維權”，主要包括用好法律與維護權利，守法不違法，依法維權有途徑等。基于本課內容，教師可以培養學生課前預習、課中積極參與探討、課后鞏固復習等良好習慣，還要與學生家長合作，讓家長多教育和指導孩子。

結語

綜上所述，新課改的背景下，結合信息技術越來越多被運用在教育教學中的情況，在小學道德與法治課堂教學中也要借助信息技術，運用互聯網資源教學。通過分析課程的主題內容，熟悉課程教學目標，分析基本學情，應用教育云平臺實施教學，能夠豐富課程資源、優化教學流程、創設多元教學方式、提高教學的效果。在實際運用中會遇到不少問題，教師要引導學生參與課堂探究過程，指導學生在生活中落實良好的道德品行，促進小學生健康成長、更為全面發展。