互動探究式教學法在高中英語教學中的應用探析

胡 彬

(四川省峨眉山市第二中學校 四川 峨眉山 614200)

隨著經濟社會快速發展，對創新人才、綜合人才需求日益增多，新的教育理念直接影響到了高中英語教學，傳統的教師主體地位已經被“教師為主導、學生為主體”的教學模式所取代，既要體現學生的主體地位和作用，又要發揮好老師的主導和引導作用，兩者缺一不可，必須緊密結合，相互融合促進。互動探究式教學法作為一種新型的教學方式，通過營造多邊互動的教學環境，讓師生雙方開展平等交流探討，實現不同觀點的碰撞，有效激發出學生的探究性和學習主動性，從而切實提升教學質量和效果。

1.互動探究式教學法的內涵和特點分析

新課標下，與傳統教學方式相比，互動探究式教學法是一種非常重要的新型教學方式，已經在高中英語教學得到推廣應用。概括來講，互動探究式教學法，以促進學生全面健康發展為指導思想，強化師生、生生間的互動交流，注重培養學生的探究能力，可以讓師生都積極參與到創造性的學習實踐中，從而可以主動獲得知識和豐富情感體驗。新課標形勢下，教師在教學引導者者、主導者，學生是探究學習者，所以互動探究法有著主體性、合作性、綜合性和實踐性等諸多個特點特征。在高中英語教學過程中，通過應用互動探究式教學法，可以讓學生的英語學習從單一的記憶、模仿變為自主交流和探究的模式，把學生的學習積極性和主動性激發出來，給學生創造練習英語的機會和平臺，使學生在互動探究和交流合作中，實現英語學習能力的提升，進一步培養學生的創新思維和個性能力。

互動探究式教學法作為一種新型有效的教學方式，大體包括情境創設、啟發思考、小組討論、總結提升等環節，都具有其自身特有的特點，已被廣泛應用到中小學的教學教育中。一般來講，主要有以下優點、特點：一是注重學生對材料的收集。指導學生借助文獻查閱、數據調查、網上搜索等方式，積極搜集解決問題需要的相關材料，在搜集材料、分析問題、解決問題中，學生就會感受到成功的喜悅，增強自豪感，有效激發學生學習興趣。二是強調增強學生學習主動性。巧設疑問，可以把學生的求知欲和探究主動性大大激發出來，促使學生主動思考。教師要加強情景創設，提出一些可以激發學生求知欲望的題目，對探究主題結果進行預測和把握，以實現教學目標。這就要求老師提升素養，充分備課，精心策劃，提升教學效果。三是注重師生、生生交流。互動探究式教學法不僅注重探究，又強調互動，主要就是師生之間、學生與學生之間的互動交流和探討，既使老師了解了學生學情，又活躍了課堂氛圍，增強了學生學習興趣。四是實踐性特點。互動探究式教學更加注重的是以學生為主體的實踐活動，強調學生感知和操作等實踐活動，學生利用一定手段，強化多個感官體驗，學中做、做中學，讓實踐活動貫穿學習活動始終，促進學習質量提升。

2.高中英語課堂教學中互動探究教學的現狀分析

近年來，隨著素質教育理念和新課標改革的推進實施，高中英語教學越來越重視對學生英語素養和綜合能力的培養，教師創新教學方式，積極應用互動探究式教學法，取得了良好教學效果。但是，由于高考應試教育思想的影響，互動探究教學法在高中英語教學中的應用還存在著一些問題，主要有以下幾個方面：

2.1 課堂教學缺乏互動性。在高中英語課堂教學上，有的教師只是單一的講授，老師講、學生聽，師生之間、學生之間很少進行互動，導致課堂教學缺乏活力，影響了學生對知識的消化和應用，也導致了學生對互動教學的學習興趣不強，課堂教學效率不高、效果不好。有的教師只講授考試知識，卻不重視對學生口語交際能力的培養，也不利于學生英語綜合能力的提升。

2.2 有的教師能力素質不高。在一些地方，從高中英語課堂教學現狀來看，許多英語教師專業能力素質不是太高，有的老師學歷較低，有的老師教學經驗不夠豐富，無法對課堂教學進度和學生變化進行很好的把握，更不用說應用互動探究式教學法了。有的英語教師在教學實踐中，對英語口語能力和聽力重視不夠，這方面的教學就比較薄弱，一定程度上影響了整體教學質量和效率的提升。有的教師教學方式缺乏合理性和有效性，創新能力不強，教學方式單一、死板，無法有效調動學生的學習興趣。

2.3 教學氛圍較為沉悶、缺乏探究性。隨著新課改的推進，有的教師并未引起足夠重視，教學觀念滯后，仍然沿用過去傳統的教學模式，只以提升學生成績為目標，布置大量的作業，課堂教學氣氛沉悶、缺乏生氣，學生多是被動接受，學習主動性、探究性嚴重缺乏，學生普遍興趣不高，從內心容易產生排斥心理，影響了課堂教學效率。此外，高中英語課堂教學中，還存在教材挖掘不夠、實踐學習活動較少、缺乏分層次教學等問題，對此必須有效解決，大力實施互動探究式教學法。

3.在高中英語教學中應用互動探究式教學法的主要意義

在素質教育理念下，教師在高中英語教學中，要及時更新教學觀念，積極應用互動探究式教學法，可以把學生的英語學習興趣有效激發出來，培養提升學生的英語綜合能力。一是能夠切實提升英語課堂教學效率。在高中英語教學中積極應用互動探究式教學法，不但可以把學生的學習動機和學習興趣激發出來，而且通過互動探究，成功的體驗可以把學生的積極性也調動起來，讓學生積極參與其中，推動英語教學質量和教學效率提升。二是能夠提升學生的英語綜合運用能力。學生通過互動探究，可以鍛煉提升英語表達能力，運用所學英語知識自由表達自己的思想，更好的進行口語表達，深化對英語知識的理解和運用，推動學生英語綜合能力大提升。三是能夠營造濃厚的英語學習氣氛。英語作為一名外語語言課程，學生學習起來都感到比較困難，尤其是高中階段的英語，大量的語法知識、英語閱讀、英語寫作和聽力等，學生有畏難情緒，缺乏學習的信心。在英語教學中應用互動探究式教學法，可以大大提升學生的參與意識，強化對學生進取心、自信心、合作探究能力的培養，有效激發學生創新意識，全力打造開放、寬松、民主、和諧的英語學習環境，有效提升學生的語言實際應用能力。總之，在高中英語教學實踐中，教師積極應用互動探究式教學法，不但能夠深化學生理解和掌握英語知識，而且能夠有效推動學生創新思維和創新能力的形成、發展，實現學生整體英語核心素養和綜合能力的提升。

4.在高中英語教學中應用互動探究式教學法的策略分析

4.1 強化合作探究學習，有效汲取教材精華。在當前的外研版高中英語教材中，包含著許多豐富的素材，詞匯和語法規則等，教師在具體教學中，要緊緊依托英語教材，開展探究性活動，引導學生吸取教材中的精華。在進行課文導讀時，老師要引導學生結合主題，對詞匯學習任務進行精心設計，促使學生潛移默化中學習積累英語詞匯。比如，教師在教學“Great Scientists”這一模塊時，可以設計“What do you think makes the great scientists great?”這個話題組織學生進行探討，激發學生思考意識，讓學生結合和話題有關的詞匯如clever ，determined等，讓學生從其他同學那里學習新的詞匯，有效擴充自己的詞匯量，從而為下一步話題寫作打下堅實基礎。合作探究能力的提升，可以促進學生整體英語水平的提高，增強學生的英語知識運用能力，更好的汲取教材中的英語知識精華。

4.2 強化合理科學分組，提升互動探究效率。互動探究式教學強調師生、生生互動，把學生作為教學主體，老師發揮主導作用。高中學生已經具有一定英語基礎，且自控能力較強，因此，教師在教學過程中要敢于主動放手，使學生成為學習主體，積極主動地投入到英語學習中。在應用互動探究式教學中，要對學生科學合理分組，促使學生間的互動交流，教師要積極利用小組合作學習，為學生建立長期的交流互動機會，強化學生長時間的互動合作，加強學生間的配合互動，推動探究式學習開展。高中英語老師在分組時，不能只按位置分組，要對學生的學習能力和個性特點進行充分了解，確保每組學生能力相當，實現學生充分全面發展，讓各組教學進度一致，避免出現教學秩序混亂情況，推動教學質量提升。教師要科學確定每組人數，小組人數過多容易發生觀點難以統一情況，影響小組合作效果，通常來看，小組人數不超過六人為宜。此外，教師要對學生進行合理分層，讓每組都有不同層次的學生，設計分層教學目標，使學生得到充分發展。互動探究教學的主體是學生，老師不要過度干預，需要提升學生的自制能力，選擇一名綜合能力強的學生擔任小組長，組織好小組合作學習，實現教學質量和教學效率的大提升。

4.3 組織開展多樣活動，增強學生探究能力。素質教育推進背景之下，教師除了創設教學情境之外，還可以通過組織開展豐富多樣的教學活動，推動學生互動探究能力的提升。教師要充分利用英語學科實踐性的特點，助力學生更好的學習掌握知識，把學生的學習主動性和探究性激發出來，讓互動探究更加有效。高中英語教師可結合教學內容精心設計閱讀翻譯競賽活動，為學生提供充足的時間，把學生的積極性調動起來，指導學生以小組為單位在規定的時間里進行翻譯活動，學生可以進行交流溝通，也可以查閱英語字典，各個小組組長要合理安排好任務。比如，教師在教學“Fantasy Literature”這一模塊時，因為課文比較難，可以把課文作為主要對象，進行認真翻譯，在互動探究翻譯結束之后，老師再讓每個組選派一個代表把自己小組翻譯的成果展示出來，老師要同時記錄每個小組翻譯中的問題，統一作出點評，最后由老師和學生一起選出翻譯的第一名，并給予一定的獎勵，這一教學活動充分利用了學生的好奇心和集體榮譽感，有效增強了學生的探究主動性和積極性，實現了學生探究能力和交流能力的大大提升。

4.4 強化科學合理評價，掌握互動探究方法。一堂高質量的英語課，除了老師教和學生學之外，還有一個關鍵的環節就是評價。及時客觀、科學合理的評價，不僅能夠促進學生鞏固知識，而且還可以有效提升學生的學習能力。高中英語老師應用互動探究教學法開展教學，可以大大提升英語課堂的教學質量，在實施初期，學生對此教學法會感到陌生，不了解互動探究的具體方法，假如不得到及時解決，很難實現有效進步，這個時候高中英語老師對學生進行合理科學的評價，就可以促使學生找到互動探究的良好方法。一方面，英語老師要評價小組合作學習結果，主要涉及合作完成的效果、組長職責完成情況，還要指出學生在互動探究中的問題，讓學生了解到不足之處，對問題進行有針對性的改正。另一方面，英語老師還要切實轉變評價主體，指導每一組學生開展好自評、互評活動，學生在探究互動中是學習的主體，教師要引導學生開展自我反思，確保盡快、準確找到互動探究的方法。

4.5 強化教學情境創設，激發學生探究興趣。在高中英語教學中應用互動探究法，教師一定要做好教育引導的工作，老師作為學生的引路人，要應用互動探究式教學法開展英語教學。英語作為一門交流語言，教師在教學過程中一定要讓學生學習詞匯語法的應用情況，指導在何種情況下如何運用，切實培養學生的英語語感。一方面，英語老師可結合教學內容去創設生活情境，與學生生活具有一定聯系，促使學生更好的學習了解英語語法的運用發放，有效提升學生的英語應用能力。比如，教師在教學“Friendship”知識時，可以把學生分成若干小組，再讓學生進行兩兩分組，努力為學生創設日常交流的情境，同時提出問題“互相描述自己最好的朋友是誰，為什么？”每個學生都有自己的好朋友，也比較熟悉友誼話題，有話可說，老師可以讓學生緊密結合學習的語法知識開展實踐，通過實際生活語境快速提升發展學生的語言表達能力和協調組織能力。另一方面，老師要積極創設問題情境，比如在閱讀教學中，老師讓學生了解閱讀內容后，提出和教學內容有關的問題，提出這個問題：“Why do you think his feelings changed towards Roy?”,使學生帶著問題對文章進行認真閱讀，組織學生以小組開展討論，最后統一意見，老師根據問題的難度選擇學生進行回答，以確保互動探究的質量。

4.6 突出學習任務重點，強化學生探究動力。互動探究式教學一個重要特點就是非常看重學生主動參與性，不只是課堂教學上，課下也要落實探究式學習，時刻提醒學生應用探究式開展學習。高中英語教師要堅決落實探究式教學法，課堂上布置難度大的學習任務，支持鼓勵學生投入到英語功課學習中。尤其是學生在英語寫作中碰到的“無話可說”問題，鼓勵學生積極搜集積累詞匯、經典語句等材料，多讀多背，內化提升，并發掘英語學習的一些內在規律，能夠舉一反三、觸類旁通，取得事半功倍的良好效果。英語教師要結合課堂的教學內容，給學生布置一些語法方面的課后作業，并與英語課外讀物緊密聯系，老師要鼓勵學生自主去閱讀一些英語課外的讀物，也可以給學生推薦一些好的英文電影和歌曲等，使學生自主探尋和教材中相似的英語語法知識。教師還要讓學生養成隨時記錄的好習慣，尤其是對一些經典名句、句型等，有效培養學生分析、總結、歸納的能力水平。通過讓學生進行系統的自主學習，學生才能夠認識到詞語、語法和表達積累的重要作用。例如，學生借助觀看美國電影，就會發現美式英語的口語表達很隨意，而且其內容含義都非常的簡單。假如只是一般性的理解，就會極易造成誤解、分歧，借助高效的課堂學習，學生就會看到英式英語口語表達的特點是嚴謹，幾乎不會產生意義上的分歧這個問題，通過對比和學生的自主探尋、分析，就會切實認識、把握英語的本質規律和學習方法。

4.7 強化多媒體技術應用，提升課堂教學效率。現代科技的快速發展大大促進了教育教學的改革和發展。在高中英語教學中，教師通過積極應用多媒體技術，比如計算機、投影儀等設備，把比較復雜、抽象的英語知識融入到音頻、影響中，這樣就可以集中學生注意力，使學生的神經得以舒緩，促進學生更好的理解英語知識，增強知識點的記憶。比如，在教“Carnival”這一模塊知識內容的時候，老師課前先通過網絡搜集關于“元宵節”“圣誕節”等有代表性節日的視頻、圖片，借助多媒體技術在課堂上展現給學生，學生就會選出自己熟悉節日的文化習俗和同學開展交流、講解，這樣就將課堂的活躍氣氛一下子調動了起來，從而使每個學生都參與到課堂交流中，實現課堂教學效率的大幅度提升。

4.8 營造融洽學習氛圍，奠定課堂教學基礎。互動探究式教學法的順利實施，需要有一個融洽、輕松、愉快的學習氛圍，充分調動學生的學習興趣和創新思維，提升學生分析問題、解決問題的欲望。教師要對學生學習欲望積極引導，耐心傾聽學生回答和想法，不能一味的打斷和否定，包容學生的措施，多鼓勵多支持，切實保護學生的自信心、自尊心，使學生敢于運用英語表達自己的想法。素質教育理念下，老師在教學高中英語單詞時，可提前選擇一些貼近生活、學生感興趣的例句進行有針對性的教學，比如，Never trouble trouble till trouble troubles you.(中文意思：麻煩沒找你，別去找麻煩)。這句話中4個“trouble”的含義各有不同，主要是兩個名詞和兩個動詞，像這樣的有趣的例句能夠快速吸引住學生的眼球和注意力，讓學生可以愉快輕松地學習、接受和掌握。新的高中英語教材每個板塊都有指定的話題和相關詞匯，對此，在每個模塊中都可以安排自由討論和集中識記的時間，學生在詞匯表中選出喜歡、擅長的單詞展開自由的討論。從某個單詞聯動其他單詞、詞組和句型能夠讓枯燥的學習變得有趣生動起來，進一步融洽課堂的學習氛圍，助力學生的英語詞匯積累，促進鞏固提升，激發學生的創新思維能力，推動課堂教學效果大幅度提升。

綜上，在新課標背景之下，對于英語這門實踐性較強的語言學科，教師在教學過程中，一定要堅持學生主體地位，創新教學理念和教學方式，積極應用互動探究式教學法，促使學生更好的學習掌握英語知識和英語技能，把學生的學習主動性和探究性調動起來。要積極創設教學情境，科學合理開展分組教學，組織多樣化的活動，切實營造良好的學習氛圍，不斷提升學生的互動探究能力和英語綜合能力、核心素養，促進學生身心全面健康發展。