如何實現小學中高年級數學教學生活化研究

黃維英

(福建省邵武市實驗小學新天地分校 福建 邵武 354000)

隨著當前教育改革的深入發展，對于小學數學這門學科來說，在整個教學活動開展的過程中，生活化教學是十分重要的，有利于明確教學的目標，同時也可以更好地展現出數學這門課程最為真實的特征，有利于促進學生的綜合發展，不斷地提升和培養學生的綜合素質。站在學生的學習角度來看，學生從第一節課學習數學的時候，數學和生活知識就伴隨著整個學習的過程，由此可以看出生活化教學的重要性。在整個教學活動開展的過程中，必須要將數學運算素養，有效地落實到課堂的實踐過程中去，進行積極的探索和研究，尋找可操作的模式。這樣一來，既有利于教學活動的順利開展，同時也有利于幫助學生更好地進行學習[1]。

1.生活化模式在小學中高年級教學中的應用價值

在整個小學數學教學活動開展的過程中，學習的數學知識既來源于學生們的實際生活，與此同時，數學知識也可以為學生們的實際生活進行服務。在整個小學中高年級數學教學的過程中，通過采用生活化的教學模式，具有相對較高的價值。首先能夠不斷豐富數學課堂的教學內容，通過采用生活化教學模式，老師在選擇教材的過程中，可以從生活的不同方面進行選取，將與課程內容相關的資源進行豐富的利用，這樣一來能夠讓課堂的內容變得更加豐富，同時也可以提升教學的有效性。從另一方面來看，通過采用生活化模式進行教學，有利于更好地實現教學的目標。在教學活動開展的過程中，老師可以從中高年級學生在實際生活過程中的經驗作為教學的出發點，將一些數學知識和學生們的實際生活聯系起來，這樣一來，學生們的理解程度會不斷地加深，同時為后期的深入學習奠定了堅實的基礎。通過生活化教學模式，有利于培養學生的綜合能力。在教學中將生活化元素與學習的實踐內容不斷地結合起來，可以充分的吸引學生的注意力，讓學生們積極的參與到課堂的學習中來，有利于在整個過程中提升學生的實踐能力和理解能力等等，最終不斷增強學生們的綜合能力，具有相對較高的應用價值[2]。

2.小學中高年級數學教學存在的問題

2.1 學生適應能力較低。在傳統教學活動開展的過程中，通常是教師作為課堂教學的主體，學生以被動的方式去進行知識的學習。但是面對當前新課程改革的要求，需要把學生放在教學活動的主體地位，這對于學生來說，突然轉變成為了課堂的主體，讓很多學生難以適應角色的轉變。在實際教學活動開展中，很多教師對于授課內容的研究和準備工作并不充分，導致學生無法提升自身的學習效果，加上對數學這門課程存在恐懼感，課堂的氛圍相對低沉，無法提升課堂的效率[3]。所以在今后應當認識到這個問題，以此來推動工作的開展。

2.2 教師缺乏對于數學文化內涵的理解。在整個實際教學活動開展的過程中，很多教師缺乏對于文化內涵的理解，導致對很多內容認知出現了偏差，無法在整個教學活動開展的過程中真正的去應用。由于教學工作繁忙，并沒有針對數學文化中德育以及美育的內容進行深入化的探索。在正式講課的過程中，很多教師只強調教給學生題目的解題思路和知識點的記憶，沒有根據學生的實際情況采取有效的措施進行創新能力的培養，種種的現象都表明了教師缺乏對于數學文化內涵的理解。面對當前教育改革背景，缺乏深刻的解讀，只關注考試過程中出現的重點內容，這樣的教學現狀很難在教學活動開展的過程中進行數學文化的滲透，很難去提升教學的質量[4]。

2.3 沒有注重學生創新能力的提升。在傳統教學的方式中課堂的氛圍相對死板，并且缺乏一定的趣味性。老師也沒有把握好課堂教學的空間，只是單純的填鴨式的教學學生，在整個過程中能夠學習的東西只是被動的接受，并且當前時代發展的過程中，信息化教學老師在整個過程中所使用的問題相對很大，并且呈現出了兩極分化的特點。一部分是年齡相對較為年輕的老師對于信息化的操作來說相對較為熟練，所以很大程度上可以幫助學生們有效地應用信息化的教學，但是針對于一些年齡較大的老師，對于信息化教學存在很大的模糊性，在整個過程中無法有效地應用多媒體設備進行教學。甚至有的老師只是依靠自己在上課之前提前制作好的課件，微課相關的視頻進行講課。這樣一來，數學課堂教學的模式相對較為死板，并且缺乏新意，沒有注重提高學生的創新能力，導致教學的質量正在不斷地下降[5]。

2.4 沒有有效地把理論和實踐進行結合。老師在講課的時候，很多時候只是將課本作為重點去進行講述，在整個過程中并沒有加強實際教學方面的應用。很多老師只是給學生講授關于理論方面的知識，并沒有與我們的社會實踐有效地進行結合。學生在整個學習的過程中也只是為了學習而學習，沒有認識到數學在我們日常生活中的重要性，學到的知識也不知道如何去，有效地與實際生活結合運用，認為所學習的知識只是為了應付考試。不知如何用所學的知識進行實際問題的解決。數學這門學科和美術音樂其他的學科來說相比有很大的差距，在整個過程中，數學都會和我們的生活息息相關，為我們的生活提供很多的服務作用。所以在學習數學的過程中，除了要學習數學的理論知識，同時還要進行與實際生活之間的聯系。鼓勵學生們積極的去發現問題、解決問題，能夠將數學的實際知識來應用到現實生活中去，不斷提升學生的認知。

3.實現小學中高年級數學教學生活化研究策略

3.1 從生活中選取素材，豐富教學內容。站在小學生的角度來看，由于學生們的年齡相對較小，思維能力以及認知水平并沒有達到很深的深度，所以在選取教學素材的過程中，必須要選擇內容相對豐富的教學素材，這樣才可以不斷吸引學生的注意力，加深學生們對于相關知識點的認識。通過生活化模式教學的方式來進行內容的學習，為了能夠不斷提升課堂教學內容的豐富性，老師可以把實際生活與教學的素材聯合起來幫助學生搜索關于生活化的學習資源，讓學生將生活和學習不斷地結合起來，對于學習效果的提升來說很有幫助。但是在實際教學的過程中，很容易受到傳統因素的影響，很多老師認為教材的內容是講解的主要內容，所以通常會將教材上的例題給學生進行講解，這樣的教學方式相對單一，降低了學生們學習的效率，同時也削弱了學生們學習的積極性。所以采用生活化教學的模式，可以不斷地拓寬教學內容的來源，有利于在一定的程度上，促進整個學習內容的深入發展。老師可以將數學教材作為出發點，積極尋找生活中的素材，找出實際的案例、生活化的圖片以及相關的視頻等不同的資源，能夠提煉出具有通用性相對較強的數學公式，或者是數學概念。這樣一來學生們可以更好地理解，同時還可以提升學習數學的樂趣，通過這樣的方式，可以突破學生們思維的局限性，不斷提升學習的效果[6]。

3.2 激發學生學習興趣，引導學生積極思考。對于小學生來說，活潑好動是小學生最大的天性，只有學生們感興趣的東西才會積極主動地參與到整個過程中，老師必須要認識到這一獨特的問題，在教學的過程中進行挖掘，就要在完成教學任務的基礎上，通過一系列的方式不斷地激發學生對于學習數學的興趣。一旦學生對數學產生濃厚的興趣以后，就會在興趣的帶領下對數學的學習，進行積極的深入思考，會全身心的投入到數學的學習過程中去，通過這樣的方式能夠有效地培養學生的獨立思考能力。所以傳統的教學模式已經不能夠適用當今教學發展的需要，老師在教學的過程中，必須積極的創新教學的方式，采用不同的具有靈活性的教學手段，比如將教學與生活進行緊密的結合，積極的利用現代化的一系列信息技術，情景教學的方法等，這樣的方式可以激發學生的求知欲望，能夠積極的引導學生去參與到數學學習中。比如學生在學習加減法的過程中，老師可以編寫圖畫進行寫算式，讓學生積極的進行動手實踐，還可以通過畫學生感興趣的小動物或者日常生活中常見的物品，進行加減法的運算，讓同學們之間互相出題，并且老師加大對于學生的管理力度，不斷提高學生的學習興趣，能夠營造出良好的教學氛圍，有效地培養學生的創造性思維。

3.3 不斷更新教育理念，提高教師自身素質。每個老師在教學的過程中，對于教育理念的理解都不同，教育理念貫穿每個教師的教學過程，對于教師的教學行為具有決定性的作用。在當前的社會環境下，老師在教學的過程中，無法有效地將所有的知識安全的傳授給學生，教師只是利用課堂的時間將學生在考試中會遇到的知識傳授給學生，傳授給學生一些比較實用的知識，無法無天將全部的知識教授給學生。所以在今后的教學過程中，老師要不斷地更新教學的理念，積極的培養學生的獨立自主學習能力，同時也要不斷提高自己的職業素養，在教學中有效地發揮出自己的專業技能，在教學的同時，不斷提高專業知識技能，同時也要對教學方法進行一定的創新，在傳統的教學基礎上，積極的創新教學方法，提高學生的積極性，運用新型的教學方法更好地進行教學。

3.4 在生活中設置教學問題，拓寬學生學習深度。面對當前教育事業的快速發展數學課程標準，對于學生們的學習深度也有了更加嚴格的要求。所以在今后教學活動開展的過程中，為了能夠不斷提升學生們的學習深度，老師在教學時可以設置一些生活化的問題將所學的知識與實際生活不斷地結合起來，能夠讓學生們在貼合實際的生活問題中更容易理解一些數學知識。這樣一來，可以提升教學的有效性，同時還能夠不斷地提升學生們的數學學習深度。當前老師在教學中并沒有從生活中去提煉一些數學問題，導致學生們只知道數學的一些概念，而并不了解它的具體演變過程。所以老師在今后可以與學生的實際生活不斷地聯合起來，這樣可以吸引學生的注意力，同時還可以讓學生深入的進行思考，積極的去探索關于數學的真理。

3.5 開展賞識教育，不斷鼓勵學生。在現代理念教育的過程中，要不斷地去夸贊學生，通過開展賞識教育活動的方式來提升教學的質量。小學生處于各方面都在發展的初級階段喜歡老師以及家長的贊揚以及鼓勵，在教學的過程中，現在的學生們自尊心相對較強，所以在教學的過程中，老師應該保護學生的自尊心，不能夠打擊學生們的積極性，否則的話不利于學生的成長。所以在教學的時候，應當給予學生正面的評價能夠給學生們不斷地鼓勵和不斷地支持，學會表揚學生的閃光點。在素質教育理念推行的過程中，學生的成績知識評定學生能力的一部分，更為重要的是注重學生的學習過程以及學生的學習能力。在評價機制設立的過程中，老師要從不同的角度不同的方面，作為出發點。能夠對學生進行客觀全面地評價，可以充分的發揮出評價機制的作用，老師可以給學生建立成長記錄的檔案袋，能夠對學生的學習情況進行有效的記錄，學生在學習的過程中，取得了進步老師要對學生進行積極的表揚，以及鼓勵能夠有效地增強學生對于學習數學的自信心，在表揚的過程中，要注意鼓勵的真實性與具體性可以將激勵效應有效地發揮出來，可以改進學習過程中的不足。老師要從正確的方向積極的引導學生更好地學習與生活，從而能夠不斷地培養學生獨立思考的能力。

3.6 營造探究性的情境，與生活故事完美結合。學生在學習的過程中，其前提就是學生要具有很強烈的求知欲望，對于小學的學生們來說，小學生的天性就是比較貪玩，所以在整個講課的過程中，可以將課堂與實際有效地結合起來，這樣更容易不斷地提高學生的注意力，同時也有利于培養學生自主學習能力。在小學數學教學的過程中，傳授的內容是相對基礎的，并且學習的很多知識都來源于我們的日常生活。所以在今后授課的過程中，老師必須要將理論與實踐有效地結合起來，將數學課堂與學生們的生活，實際有效地結合，將學習的內容與生活的原型進行挖掘，學生們在理解的時候也會更容易去理解。老師在課堂上可以營造真實的情境，讓學生進行自我帶入。讓學生在解決日常問題的過程中來進行數學的思考與計算，這樣可以不斷地提高學生的學習興趣。在數學歷史發展的長河中，優秀數學家值得被學生們銘記。比如在學習運算定律的時候，教材中部分內容介紹了數字1-100和的計算方法，在教學活動開展的過程中，老師可以向學生們介紹數學家高斯的故事。高斯是一位優秀的數學家，在他一生當中為數學的發展和進步做出了很多的貢獻，取得的成果數不勝數。所以在教學活動開展的過程中，可以播放關于高斯故事的一些視頻。通過介紹高斯在遇到難題的過程中是如何解決困難的，以及研究中發生的一些趣味故事，以此來不斷培養學生的學習興趣。這樣一來有利于讓學生們更加了解數學家，同時還可以對知識起到更好的理解，在解題的過程中運用自如。利用這樣的教學方式，學生們可以更加直觀的進行學習，并且不斷提升學習的積極性，不斷促進學習效果的提升，有利于數學文化的滲透，促進學生的全面發展。

3.7 動員學生實際參與積極融入課堂。為了能夠有效地提升數學知識的認識效果，在整個教學活動開展的過程中，老師可以通過具體參與的方式進行教學，將相關的知識與我們的實際生活有效地結合起來，以此來促進教學文化內容的融合。由于學生在小學階段好奇心相對較強，老師一定要激發學生的好奇心，不斷調動學生的學習積極性。比如在學習《平均數與條形統計圖》的過程中，老師可以將平均數的概念與生活中的概念結合，比如平均身高、平均體重、平均分數等。在教學活動開展的過程中，老師可以帶領學生們對班級內容各個同學的身高，體重等資料進行收集，引導學生獨立的完成條形統計圖的繪制。通過Excel技術的支持，學生將自己收集的成果來錄入到表格中，通過求平均數函數求出班級平均水平，再將相關數據轉化為條形統計圖。這樣一來有利于和實際生活結合起來，不斷提升學生的積極性。

3.8 融入生活、讓作業變得更具溫度。數學既來自于我們的實際生活，同時也應用到實際的生活。小學生們在整個小學階段學習活動開展的過程中，可能對于一些知識存在不理解的狀態，老師可以把相關的知識與我們的實際的生活不斷地結合起來，可以不斷地增加學生對于數學的經歷和體驗，通過學習到的知識去解決實際的問題，感受到數學學習的重要性和應用的價值。在教學中將生活化元素與學習的實踐內容不斷地結合起來，可以充分的吸引學生的注意力，讓學生們積極的參與到課堂的學習中來，有利于在整個過程中提升學生的實踐能力和理解能力等等，最終不斷增強學生們的綜合能力，具有相對較高的應用價值。例如：學習《時、分、秒》的時候，布置一下作業，“觀察時針、分針和秒針的變動情況，并作出記錄，找出規律，自己來總結規律；記錄自己的時間管理安排活動，起床、洗漱、吃早餐再到去學校的時間變化。通過該項作業設計，能夠與學生的實際生活結合起來，通過大量的實踐活動去鞏固學習到的知識，鼓勵學生們積極的去發現問題、解決問題，能夠將數學的實際知識來應用到現實生活中去，不斷提升學生的認知。

總而言之，在整個小學中高年級數學教學活動開展的過程中，通過采用生活化教學的方式，能夠不斷地提升在課堂上教學的效率，同時還可以幫助學生更好地融入到課堂中來，有效地提升學生們的學習效果更好的實現深度教學的目標。所以在今后教學活動開展的過程中，應當將生活化教學的理念與小學數學這門課程不斷的結合起來，首先要做到從我們現實生活中去選取素材不斷地豐富教學內容，其次要激發學生的學習興趣積極的引導學生進行思考，不斷地更新教育的理念，提升教師的自身素質，在生活中設置具體的數學問題，以此來拓寬學生們的學習深度等等。只有通過這樣的方式，才能夠順利地推動小學數學教學活動的開展，不斷提升學生們的綜合素質。