游戲化教學在小學數學教學中的應用策略

馬 睿

(新疆省博樂市教育局 新疆 博樂 833400)

除了新課改的提議和實施外，新課改的內容必須適用于教育，這清楚地表明小學數學教師應該是學生學習的起點。并發展學生的學習和實踐技能。便于使用。小學數學教學的簡單化方法可以在一定程度上提高教與學的有效性,游戲化教學符合學生的心理特征，可以提高學生的學習興趣和積極性，提高教學質量，這種教學方法在數學課中很常見，但在實際課堂中并沒有得到有效使用。對教育的影響和教育的有效性沒有明顯改善。因此，小學數學教師應認真研究引導式教學法在小學數學教學中的有效運用，并學習適當的教學策略。

1.游戲化教學概述

1.1 內涵與作用。所謂游戲化學習，就是課堂是以游戲的形式進行授課，游戲中的學習要適應小學生的心理需求。對于許多小學生來說，做游戲是他們最喜歡的娛樂方式。當游戲融入學習過程時，學習環境變得更加多樣化，讓學生學習更加認真。此外，也可以解決傳統教學方法無法促進小學生更深層次的思考的問題。

1.2 游戲化教學應用原則。為了更好地激發小學生的學習潛力，在實際應用這種教學方法時，應遵循以下原則：

1.2.1 學生為主體,教師為主導的原則。中國實施素質教育后，隨之將游戲化教育應用于教育。因為素質教育是以學生為主體，以教師為主導。因此在進行游戲化學習的過程中也應注意這一方面。只有這樣，才有可能激發學生培養的積極性。

1.2.2 實時監督與反饋的原則。在基于游戲的學習中，學生可以在游戲中找到問題的答案，但這并不意味著教師完全放棄監督。教師需要實時監控學生的游戲活動，這需要小學生及時反饋未解決的問題，教師向其提供指導。這樣，教學才能在和諧的環境中進行，教學質量也得到了提高。例如，在學習數學時，很多學生都會遇到多多少少的困難。這時，教師應提供適當的輔導，幫助他們克服學習困難。這也是提高學生學習數學信心的有效途徑[1]。

1.2.3 適時、適度的原則。游戲化教學可能會吸引學生的注意力，但是并不代表每一堂課都要采取游戲化教學的方式，而是強調與當前教學之間的關聯。同時，在玩游戲的過程中，應遵循適度原則。此外，不要在整堂課都采用游戲的方式。否則，學生會失去對學習的專注。

2.小學數學教學的現狀

2.1 數學科目自身存在一定的難度。在小學數學老師向學生傳授知識的過程中，很多小學生向老師反映數學知識很難學。數學題目中有許多定理、公式和運算方法。小學生需要很好地理解這些公式、定理和運算方法。還有許多應用程度相當高的題目，學生必須充分理解其含義。數學本身是有一定困難系數的，這是原因之一。另一方面，就是小學生有年齡限制和理解能力限制。這些問題在數學教學中同時出現，讓小學生在課堂上更好地學習數學知識變得有些困難。

2.2 受到傳統教學方法的約束。一些老師只顧向學生們講課，這樣使得學生在被動地接受知識。這種傳統的教學方式非常不利于學生推理思維的發展。與此同時，長期以來一直存在單調乏味的教學方法，迫使學生學習數學知識。老師作為學生學習道路上的向導，必須認真對待這種現象。

2.3 小學生的自主學習能力不強。小學生的年齡相對較小，他們的心理發展還沒有健全，所以他們需要大量的新知識進行儲備。目前的課堂數學教學方法應該以小學生為中心，使他們更容易專注于課堂。小學生由于不能專注于課堂經常在課堂上做幾個小動作。這種現象常常讓數學老師感到困惑。小學生不能積極主動地融入課堂學習，那是因為小學生的自學能力很弱，而且數學教師又采用傳統的教學方法，這讓小學生放學后獨立學習變得越來越困難，這樣阻礙小學生的身心發展[2]。

3.游戲化教學模式在小學數學教學中的應用策略

3.1 游戲化教學在課堂導入中的應用。如果能在課程開始時就能引起學生的興趣，教學效果可以事半功倍。你會發現將游戲化教育引入課堂尤為重要。向學生介紹游戲方法，可以引起小學生對小學數學的關注。這可以讓小學生更容易地接受并獲得數學知識。教師應從一開始就明確了解游戲化教育的主要目的，讓游戲化在教育中發揮積極作用，為小學數學教育的有效發展做出貢獻。

在制定計劃時，要采用有趣的方式實施游戲，在這個過程中，教師需要幫助融入新事物，充分調動數學課堂氣氛，減輕小學生的負擔。此外，在選擇在課堂上呈現的游戲時，要選擇最適合小學生現狀的游戲，以滿足不同學生的需求。老師要會鼓勵小學生盡早進入學習環境，以便更有效地學習數學知識。

例如，如果一個老師教“平均”的數學知識內容，老師有義務在課堂上全面實施簡化教學法。將本堂課的內容呈現給全班同學后，教師可以組織小學生在課堂上玩一個叫做“打球”的小游戲，即將小學生分為兩組，告訴他們游戲規則。5人一組和另一隊4人一組的比賽記錄小學生在比賽中的投籃次數，最終結果顯示第一組的投籃次數比另一組的次數多。小學生人數多的一組小學的學生人數明顯高于其他組的。如果有的學生覺得不合理，可以給小學生解釋一下“平均”的含義和思想，在游戲中讓小學生都受到教育,讓他們更好地理解“平均”的概念，深化教育的影響，確保教育的有效性。

3.2 發揮學生主體作用。這些游戲對學生來說非常有吸引力，因此他們可以集中注意力并專注于他們的學習活動，例如，在認識圖形時，第一行左側的圖形是矩形的形狀。本活動旨在讓學生根據所學知識和經驗，對圖形有一個初步的認識。上課期間，在課堂上組織一起尋找差距的游戲，以便每組學生都能找出問題所在。此活動適合喚醒學生想找不同的好奇心，激發學生對游戲的興趣，讓真實的游戲體驗幫助學生更好地理解圖形。在進行圖形認知活動時，老師問：一個長方形有多少條邊？每個角有多少度？這些問題旨在幫助學生更好地理解圖形之間的重要規則。這樣，學生不僅參與了有趣的游戲當中，還認真研究了他們自己提出的問題，不僅解決可問題，也學會了圖形規則，大大提高了學習的有效性[3]。

3.3 以教學內容為基礎，選擇適當的游戲教學法。基于游戲的學習旨在學習基礎知識，在課堂上創造游戲，讓學生通過游戲學習。因此，在選擇游戲教學方法的過程中，教師必須選擇合適的教材，將其納入游戲方法，并在課程中要適時地向學生傳授知識。課程作業主要集中在教科書和輔導書上。老師要充分領會和理解教材的基礎知識，了解學生的實際學習情況和對數學的認知，選擇適合的教學方法引起學生對數學的興趣。通過選擇游戲化教學方式，教師可以充分聽取學生的意見，了解學生想在學習時舉辦的活動，更好地開發游戲，提高教學水平。以加減法為例，老師選擇了同學們喜歡的“丟手絹，找朋友”的游戲,清楚地告訴學生游戲規則，“我們玩一個數學游戲，根據我們的游戲活動來尋找朋友。把人分成幾組，給每個孩子一張數字卡片。此時，要求加起來等于12的學生組在一起，不能組合出正確的數字的學生淘汰，按照這樣的規則進行有限次。”

3.4 聯系生活,創設游戲化教學情境。在小學數學教育發展新課程改革的背景下，也需要在年齡、心態、經歷等方面選擇盡可能貼近現實生活的游戲。這樣可以拉近小學生真實生活與數學知識的距離，讓小學生能夠主動理解和體驗真實的數學知識，補充數學知識。

因此，為了讓小學數學教師能夠更恰當地利用游戲形式積極參與教育任務，有必要為小學生準備與現實生活相關的優秀游戲。另一方面，教師應該選擇一些日常生活中常見的元素融入到游戲的學習情境中，讓小學生參與到這種情境中來更有效地發展他們的數學知識，學生也可以向老師提問。游戲的每一關，讓小學生在游戲中學習數學的能力逐步加強。幫助小學生保持良好的記憶力，獲得相關的數學知識，提高學生的邏輯思維和實踐能力。

例如，在“理解人民幣”數學教學任務中，教師可以連接現實生活，為小學生創造有趣的學習情境。根據教學內容，教師可以在課堂上準備一個以“銀行存款與外匯交易”為主題的小游戲，鼓勵小學生直觀認識人民幣，也可以簡單地了解銀行業務情況。它可以幫助小學生更好地了解人民幣。

3.5 根據學生特點，展開分層游戲活動。與學前教育和小學教育相比，小學生的愛好、興趣和學習能力已經存在顯著差異。積極開展分層學習活動對于建立良好的師生關系、促進學生的積極成長具有重要作用。為此，教師可以分享初等數學學習游戲的類型和特點，將學生分成班內不同的小組，探索班內每個學生的個體特點,讓學生在課堂上獲得進步。采用這種循序漸進的方法更有利于學生學習數學。以線性統計方向的學習為例，教師在教授關于線性統計的知識之前，必須認真評估并充分尊重學生的個體差異。首先，教師可以根據學生的現狀將學生分成不同的級別，在每個級別根據學生的成績特點選擇合適的游戲。對于成績不佳的學生，教師可以幫助學生進行小組討論，了解折線圖的基本含義。對于一般的學生，老師可能會建議學生用折線圖的每條線來表示數據，但游戲技巧往往包括知識競賽或基礎討論。對于學習成績好的學生，教師可以要求他們熟練地掌握統計數據和折線數據的知識點，并要求他們會根據折線做出正確的預測。從最終結果來看，多層次課堂教學系統的運用意義重大，對各級學生的根本性提高和學生整體素質的提高具有重大影響[4]。

3.6 利用互動式游戲,提高教學質量。由于游戲是一種集體活動，要有效地體現游戲化學習在小學數學教育中的作用，就需要與小學生進行積極的互動和交流，這也有助于調動課堂氣氛，提升課堂教學的有效性。因此，教師應開展良好的游戲式學習，以確保這項活動得到有效和適當的發展，使所有小學生都能以小組的形式進行游戲,老師和學生之間以及學生和學生之間的關系。此外，課堂變得更加復雜和民主，可以加深學生對數學知識的理解和獲取，從而提高小學數學教育質量。例如，如果在“統計”的教授課堂中，教師可以使用互動游戲來提高學習質量。根據本節課的內容，教師可以先將所有學生分組，讓學生觀察路上的各種車輛，并回答學生提出的問題,還要求小學生總結相關數據的內容，教師可以對結果準確率最高的小組進行具體獎勵。以上課程突出了小學數學教學的新穎性，讓小學生在課堂上積極參與數學學習，提高學生的合作與溝通能力。

3.7 運用多樣化的方式，組織游戲教學活動。對于大多數小學生來說，游戲是他們的最愛。現代小學數學教育中教師經常使用的一種方法是游戲與教材的系統整合。由于游戲化學習在教育中發揮著重要作用，因此小學數學教師利用各種形式的游戲化學習，讓學習數學對學生來說有趣是很重要的。但是，由于一些有趣的材料并不適合教科書，因此教師應客觀地選擇它們，以增加學生的游戲參與度，提高學生的團隊合作能力，改善課堂學習氛圍。教師組織課堂學習，例如通過使用拼圖來教授立體圖形知識。舉一個例子，教師可以解釋空間知識以選擇3D對象進行教學，以更加3D和直觀的方式展示，并向學生展示立體圖形。教師可以根據課堂上學生的反應，選擇合適的教學方法，通過不斷的玩耍來避免無聊。在大多數情況下，教師會確保不總是使用游戲方法，并確保課堂中有適當比例的學習材料，以便這些游戲在學習過程中發揮適當的作用[5]。

3.8 利用游戲化教學方法引出問題思考。在知識傳授過程中，小學數學教師的主要任務是培養小學生的邏輯思維能力，進一步提高他們學習數學的能力，為以后的學習更高難度的數學打下堅實的基礎。引導學生思考問題對于發展邏輯思維能力非常重要。小學數學教師需要以有趣的方式提問，激發學生對求知的渴望并在現實生活中與他們互動，從而讓小學生積極參與課堂。老師要主動引導學生思考和解決他們提出的問題。例如，當小學老師講解“加減法”時，老師可能會把相關的游戲成為為購買游戲。老師應當做好準備，并告訴學生規則。調動全班的小學生來擔任購物中會出現的角色，比如，消費者、商家。教師和學生可以共同設定游戲用品的“價格”，例如8元膠帶、2元鉛筆、3元網尺、1元水平網格本子等，然后進行分類擺放。然后指導學生開始“購買”，“消費者”一次至少選擇兩個商品，最后銷售人員計算出買家支付的價格。銷售人員要清楚買家應該給錢？應該退還多少錢給買家？在購物游戲中小學生可以輪流擔任銷售代表。游戲結束時，老師可以看到學生中的哪些人比其他人可以更快更準確地計算。因此，稱贊他為“賬本大師”，獎勵一朵小紅花以表示對他的表揚，來激發其他學生學習的積極性。簡化的教學方法幫助小學生更容易理解計算加減法的過程，當然也讓小學生思考和運用邏輯思維。

3.9 利用游戲化教學尋找解題技巧。數學學習本身是一個非常抽象的過程，對學生的想象力和邏輯思維提出了很高的要求。在解讀傳統理論知識的過程中，教學形式過于抽象，不適合邏輯思維水平不高的小學生。使得他們學習數學非常困難。因此，我們需要對教育體制做出適當的改變，將游戲化教育的理念更深入地運用到課堂學習中。比如在數字加減法教學的背景下，除了數學教學的課程壞境中，由于學生在日常生活中并不直接與數字的加減法互動，如果老師設置游戲教學場景，讓學生可以更深刻地體會加減法的內涵。例如，教師允許學生充當收銀員和銷售代表并進行購買。買方的總費用為100元。因此，學生有機會進行獨立計算以獲得計算的最終結果。這樣，學生在促進學習的過程中，就能更好地理解和獲得數學中的加減法知識。

3.10 經過游戲化教學鞏固所學知識點。在小學數學教學過程中，新舊知識緊密交織，但由于小學生的記憶問題，小學生經常忘記學過的數學知識，小學數學教師必須仔細觀察新舊知識之間的連續性。由于采用了溫故而知新的學習方式，新舊知識得到了有效的結合，形成了新舊知識重復的結果。這更好地體現了數學教育的系統性和針對性。新舊知識整合在小學數學教育中起著非常重要的作用，讓小學生有更好的理解學過的數學知識，更好地應用知識。創造一種“通過遺忘來學習”的情況很容易，因為基本的數學技能是非常不同的，因為它們隨著時間的推移并不穩定。游戲可以有效提高學習的積極性。因此，游戲學習應該在小學中得到充分應用。例如，如果一位小學數學老師一開始描述了“加減法相結合”的過程，那么學生可以獲得有關加法和減法的寶貴知識，為接下來的課程做準備。所以，小學生已經掌握了加減法的知識。正因為如此，小學生可以通過游戲來體驗更多學習的樂趣。例如，在“我們是好朋友”游戲中，老師給一部分學生發計算題，另一部分的學生擁有答案，然后有計算題的學生站在一邊，有答案的站在另一邊，有著計算題的學生舉手時，有答案的孩子必須立即計算答案。當有正確答案的孩子出現時，站在舉著數學題的學生旁邊。這種教學方式讓小學生擁有優秀的學習能力。鞏固所學知識并應用有關由游戲模式引起的健忘癥的規則非常有用[6]。

4.結語

只有教育與游戲適當地結合，才能最大程度地發揮教育的優勢。此外，通過游戲化學習是現代社會教育學的主要關注點，同時，它與數學的結合可以進一步展示其價值。鑒于當前的教育形勢，要積極全面地引進游戲化教學的方法，充分發揮它的優勢，把游戲適度地整合到教學的各個環節，對學生進行全面的教育。以上是作者對游戲化教學在小學數學教學中的應用策略的介紹，具體描述了它在初等數學中的應用。這清楚地表明，基于游戲的學習已經顯示出良好的效果，學校應該繼續遵循這種模式。基于游戲的學習作為一種新的教學方法，對學生的學習有很多好處。因為數學知識要求學生邏輯思維能力和推到能力較強，讓許多小學生對學習數學沒有太大興趣，但是小學生可以在游戲化的教學下調動自己的學習數學積極性，能夠讓他們更好的學習數學知識。