談繪本閱讀對提高幼兒語言表達能力的價值

肖 霞

(甘肅省隴南市成縣幼兒園 甘肅 成縣 742500)

引言

幼兒階段是教育教學的早期階段，也是幼兒生長發育的基礎階段，在這一階段最為主要的便是幼兒語言表達能力的提升。幼兒階段對文字的認知還不夠全面，也難以理解一些復雜的文字，因而對于幼兒的語言教學不能夠以漢字為基礎，而應當基于幼兒的發展特點來進行教學。在這樣的背景下，繪本閱讀便能夠對幼兒的語言表達能力產生重要的影響。繪本閱讀主要是指通過圖畫來講故事，書中并沒有文字，但是卻能夠完整的對故事進行闡述；而幼兒通過對圖畫進行閱讀，久而久之便能夠對故事內容通過語言來進行表達，也就能夠提升幼兒的語言表達能力，這對幼兒的綜合發展也會產生重要的促進作用。

1.繪本閱讀對幼兒發展的重要意義

1.1 有利于激發幼兒的閱讀興趣。繪本閱讀主要是利用圖畫的形式來進行閱讀，這種閱讀方式符合幼兒的身心發展規律，也符合幼兒對外界事物的認知規律。幼兒對文字語言還無法形成充分的了解，此時利用繪本閱讀形式便能夠通過圖畫來增進幼兒對語言的運用。與此同時，繪本閱讀中豐富的圖畫內容蘊藏著諸多的故事，這樣便能夠有利于激發幼兒的閱讀興趣，也能夠培養幼兒在語言學習方面的積極性，進而便會推動幼兒的全面健康發展[1]。

1.2 有利于促進幼兒的想象。繪本閱讀中并沒有文字的表述，但是其中的圖畫內容卻蘊含著豐富的文字內容，幼兒需要對圖畫內容予以分析和理解，這樣便需要增進幼兒的想象力。另外，文字的內容比較固定，但是圖畫的內容卻可以有多樣化的理解，幼兒的關注點不同以及認知基礎不同，都可能會產生不同的理解；而幼兒在對這些內容進行交流溝通以后，便能夠進一步對幼兒的思維予以拓展，進而便會有利于幼兒想象力的提升。

1.3 有利于培養幼兒的綜合能力。繪本閱讀是當今幼兒教育教學的重要形式，也是幼兒觀察能力、語言表達能力以及思維能力等綜合能力提升的重要方式，因而在幼兒教育中應當對繪本閱讀予以重視。一方面，繪本閱讀中的不同圖畫內容能夠增進幼兒的觀察能力；繪本閱讀中圖片的連續性便能夠有利于幼兒思維的連貫性。另一方面，幼兒通過對繪本閱讀的認知，對其中圖片內容的理解與表達和演繹，這樣便能夠有助于幼兒思維想象能力、演繹能力以及創新能力等綜合能力的提升，也能夠推動幼兒更為全面的發展[2]。

2.繪本閱讀對提高幼兒語言表達能力的價值

2.1 有利于拓展幼兒的語言認知。繪本閱讀對幼兒語言表達能力提高中，最為首要的價值便應當有利于幼兒對語言的認知。語言是幼兒從出生開始，周圍的人便開始傳授的事物，但是幼兒對語言的認知并不夠全面、深入，大多是通過模仿來進行語言的表達，這樣的語言并不具備任何的價值。此時利用繪本閱讀進行幼兒教育，通過閱讀圖片來增進幼兒對故事的理解，幼兒便能夠理解不同語言所應用的不同情景，也能夠理解語言的具體應用價值。這樣便能夠拓展幼兒的語言認知，為幼兒語言表達能力的發展奠定重要基礎。

2.2 有利于豐富幼兒的情感。語言是一門藝術，是文化內容表達的重要載體，因而語言的表達并不是對文字或者圖片的直接復述，而是應當具有一定感情色彩，這樣語言的表達才具有價值。此時通過繪本閱讀，幼兒能夠較深入地融入到圖片的情境之中，也能夠體會圖片中所要表達的情感內容；同時，繪本閱讀的內容都是一個完整的故事，其中會向幼兒傳達不同的道理或者是作者的思想情感。因而繪本閱讀對幼兒情感的豐富具有重要的促進作用，也能夠有利于推動幼兒語言表達中情感的融合，進行便能夠提升幼兒的語言表達能力[3]。

2.3 有利于活躍幼兒的思維。中華文化博大精深，語言內容也極為豐富，漢語語言的表達不僅僅是漢字的運用還需要擁有一定的語言思維，這樣幼兒的語言表達才會具有相應的邏輯性和交流性。而繪本閱讀中是通過圖片來對一個完整的故事進行闡述，這樣便能夠有利于幼兒思維的連續性，也能夠增進幼兒語言思維的邏輯性。另外，通過繪本閱讀，幼兒通過觀察不同的圖片，會對圖片內容產生多樣化的見解，這樣便會更加有助于幼兒思維的活躍，進而便能夠對幼兒語言表達能力的提高產生重要的影響。因此，繪本閱讀能夠有利于活躍幼兒的思維，對幼兒表達能力的提高具有較為重要的價值。

3.繪本閱讀在幼兒語言表達能力提高的策略

3.1 注重繪本閱讀材料的選擇。目前，繪本閱讀在幼兒教育教學中已經具有廣泛的應用，其對幼兒語言表達能力的提高也具有重要的價值。不過幼兒的發展具有不同的特點，其對外界的認知和語言基礎等都會存在一定的差別，因而在繪本閱讀方面幼兒對不同材料的理解和認知也會有所差異。對此，教師應當注重繪本閱讀材料的選擇，一方面，教師要對幼兒的語言表達情況以及認知情況予以綜合分析，然后依據幼兒的發展特點和興趣愛好等多個方面來進行繪本閱讀材料的選擇。比如說，一些學生對小動物十分感興趣，也十分喜愛小貓、小狗等動物，此時教師便應當選取一些與動物相關的繪本閱讀，像《老鼠奇遇記》、《沒有尾巴的小雞》等，這樣便能夠激發幼兒的閱讀興趣，也能夠促進幼兒對動物的想象[4]。

另一方面，教師在進行繪本閱讀材料選擇的時候還應當注重材料的價值，可以選取一些與友誼、家庭以及家風建設等多個方面有關的繪本閱讀材料，比如說，可以選取《我有友情要出租》、《我愛我家》以及《團圓》等繪本閱讀內容，這些內涵更多的閱讀價值。通過這類繪本閱讀內容的學習，不僅能夠增進幼兒的閱讀興趣；還能夠有利于幼兒知識范圍的拓展以及情感的培養，還會幫助幼兒樹立正確的價值認知，因而應當予以高度重視。

另外，教師在進行繪本閱讀材料的選擇時，還應當注重考慮三大方面的問題，一是繪本的形式，內容閱讀起來是否舒適，排版是否寬松，故事內容長度等是否適宜；二是繪本的內容，其中是否有超出幼兒理解和認知的內容，圖片內容是否易于理解等；三是繪本的親和力，圖書是否能夠引起學生的共鳴等，這樣才能夠選擇出更為優質的繪本閱讀材料，更進一步促進幼兒語言表達能力的有效提升。

3.2 將繪本閱讀與信息技術融合。目前，互聯網在各行各業都已經具有了廣泛的應用，而繪本閱讀也出現了諸多電子形式的文本閱讀。對此，教師在進行繪本閱讀教學的過程中，也應當注重將繪本閱讀與信息技術進行充分的融合，一方面，教師可以通過信息技術直接展示一些繪本閱讀內容，這樣教師在對繪本進行講解的時候，便可以更加直接地對所講解的地方進行標注，也能夠突出繪本閱讀內容的重點，更好地引導幼兒對繪本圖片的理解。比如說，教師可以利用ppt來對繪本閱讀的內容進行逐一展示，將幼兒的理解可以標注在ppt上面，這樣所有幼兒都能夠看到圖片的不同理解，也能夠進行相應的比較，更好地選出圖片的正確理解和表達思路。另一方面，教師還可以利用信息技術將繪本閱讀內容制作成動畫等多樣化的形式，然后讓幼兒根據動畫內容來進行敘述，進而便能夠有利于幼兒語言表達能力等綜合能力的提升。比如說，針對一個靜態的繪本閱讀《第一次上街買東西》，在繪本中只展現了每個場景的最終結局，像美依摔倒了，直接是躺在地上的一張圖片，教師便可以利用信息技術還原其摔倒的整個過程，這樣更容易引起幼兒的共鳴，使其仿佛感同身受一般，進而便能夠更容易對繪本閱讀的內容予以準確表達[5]。

3.3 加強繪本演繹活動的開展。繪本閱讀是一種圖片閱讀內容，通過幼兒對圖片的理解來進行深入的閱讀以及能力的培養。對此，教師可以引導幼兒對繪本內容進行演繹，一方面，教師可以利用童趣化的語言對繪本內容進行講解，然后讓幼兒依據所講解的內容以及自己對圖片的理解來進行故事的演繹。比如說，在對繪本閱讀《幸運的鴨子》進行講解的時候，教師可以邊對繪本的內容進行描述，邊指定幼兒進行演繹，說到發愁的鴨子時，便可以指定一個幼兒表現自己發愁的狀態；說到鴨子想要尋找自己的聲音時，教師便可以讓幼兒表現自己找不到東西時的狀態，進而便能夠有利于幼兒深入體會繪本閱讀中的情感。另一方面，教師也可以組織幼兒組成小組進行討論，一個小組進行一個故事的演繹，然后讓其他小組的幼兒對其進行評價。比如說，在對《三只小豬蓋房子》這一繪本閱讀進行講解的時候，教師便可以讓幼兒分別扮演三只小豬，體會蓋房子的時候，小豬的不同心理狀態和情感表達等，然后讓其他幼兒對三只小豬的表現進行評價，進而便能夠有助于幼兒更加深入地對繪本閱讀內容予以認知和了解。另外，在繪本閱讀演繹的過程中，教師也可以鼓勵幼兒多采用自己的語言來進行演繹，這樣不僅能夠對繪本閱讀內容形成更為深入地了解，還能夠有助于幼兒語言表達能力快速地提升和發展。

3.4 創設繪本閱讀環境。繪本閱讀在幼兒語言表達能力培養中具有重要的地位，但是語言表達能力并不是一朝一夕就能夠實現的，需要長期不斷地努力。對此，教師可以創設相應的繪本閱讀環境，讓幼兒每天都能夠在繪本閱讀的環境中鍛煉自己的語言表達能力。一方面，教師可以在班級中設置繪本閱讀角，還可以設置幼兒的讀書閱覽室等，然后在其中多放置一些繪本閱讀書籍，鼓勵幼兒每天都能夠進行繪本閱讀，比如說，教師可以在班級中單獨配備一個書架，讓幼兒能夠隨時隨地選取繪本進行閱讀；并且教師要注意繪本的實時更新。這樣不僅能夠有助于幼兒語言表達能力的提升，還能夠培養幼兒較為良好的閱讀習慣。另一方面，教師還可以鼓勵幼兒利用圖畫內容表述自己的每天，然后向其他幼兒進行展示和描述，從而提升幼兒對繪本的興趣，也能夠為幼兒創設更好地閱讀環境。比如說，教師可以讓幼兒將自己周末的一天活動分成不同的片段描畫到紙上，然后向其他的幼兒展示自己圖片的同時，用語言將其予以描述，這樣雖然不是具體的繪本故事，但是卻利用了繪本的形式，也能夠增進幼兒對繪本更為深入的認知與理解[6]。

3.5 豐富幼兒的繪本閱讀交流。繪本閱讀是通過圖片來表述一個具體的故事，而要想鍛煉幼兒的語言表達能力，就需要幼兒將自己所感知到的故事表達出來。對此，教師應當豐富幼兒的繪本閱讀交流，創建更多繪本閱讀交流活動，這樣便能夠有助于幼兒語言表達能力的有效提升。一方面，教師可以組織幼兒閱讀同一本繪本，然后分別向彼此分享自己的繪本閱讀收獲和情感，通過交流溝通不僅能夠彌補自己理解的缺陷，發掘自己理解上的錯誤，也能夠在表達交流中更好地提升幼兒的語言能力。比如說，教師可以通過多媒體技術向幼兒展示繪本閱讀內容，讓幼兒共同進行繪本內容閱讀，然后分小組進行閱讀內容討論，每組總結出一個最終的結論，最后由教師進行反饋與評價。另一方面，教師還可以鼓勵幼兒在平時多進行繪本閱讀，然后舉辦一些繪本閱讀分享交流會，繪本閱讀朗讀會等等活動，讓幼兒能夠對繪本閱讀予以充分的表達，進而便能夠有利于幼兒語言表達能力的全面提升。比如說，在課后，教師可以給幼兒推薦多本不同的讀物，然后讓幼兒自己或者組成小組的形式，選擇自己喜愛的繪本閱讀進行閱讀和理解，接著可以組織閱讀分享或者繪本內容朗讀等活動，讓幼兒通過不同的形式對自己所閱讀的繪本閱讀內容進行表述和分享，這樣不僅能夠增進幼兒的認知，拓展所有幼兒的語言認知范圍，也能夠有利于幼兒語言表達能力的培養。

3.6 完善家園合作共育機制。幼兒的成長除了幼兒教師的正確引導以后，家長在幼兒成長過程中也具有重要的影響作用。對此，在幼兒語言表達能力的提高以及繪本閱讀的應用過程中，還應當完善家園合作共育機制，最大限度的對幼兒受教育的范圍予以擴大，更為全面地促進幼兒語言表達能力的提高。一方面，教師應當加強與家長的溝通，除了將幼兒在幼兒園的具體表現情況和出現的問題傳達給家長以外；還應當主動了解幼兒在家中的語言表達狀態和整體情況等；并且教師還可以給予家長一定的建議。另一方面，幼兒園可以舉辦家長開放日、親子活動等，讓家長參與到幼兒的日常活動中，比如說，讓家長與幼兒共同完成一個繪本的演繹，這樣對幼兒的成長會產生更為重要的影響。另外，教師還可以引導家長在課后或者睡前給幼兒講一些繪本故事，這樣幼兒在進行繪本閱讀中，腦海中便會形成一定的故事內容以及故事的表達形式，這樣也會對幼兒的語言組織和思維能力等產生一定的促進作用。

結束語

幼兒對文字還沒有形成認知，但是在成長的過程中會聽到諸多他人的語言表達，幼兒便會對其進行模仿，而在幼兒教育中語言表達能力的培養要更加系統化，其中繪本閱讀便是重要的語言表達能力提升的方式。繪本閱讀不僅能夠激發幼兒的閱讀興趣、促進幼兒的想象力、培養幼兒的綜合能力；并且對幼兒語言表達能力中的語言認知、情感培養以及思維的活躍也會產生重要的影響。對此，幼兒教師應當注重繪本閱讀材料的選擇，將繪本閱讀與信息技術進行融合；同時，還應當加強繪本演繹活動的開展，完善家園合作共育機制，這樣才能夠全面推動幼兒語言表達能力的提升，促進幼兒教育教學的發展。