五育并舉下小學英語教學策略探究*

李美英

(廣西壯族自治區南寧市民主路小學 廣西 南寧 530000)

引言

五育并舉，融合育人，我們教師應該將其教育理念融合在各個科目當中，學校是一個教書育人的地方，首先要教會學生做人，其次才是教會學生文化知識。小學階段是學生正式接觸英語學習的開端，我們教師要正確引導學生發現最適合自己的學習方法對于小學英語進行有效學習，在五育并舉的教學思想與理念下施行小學英語教育教學，讓學生可以提高英語核心素養能力，培養學生綜合能力。

1.五育并舉在小學英語教學中的重要意義

在小學階段的英語教學當中，重點是培養學生養成良好的學習習慣，并通過提高學生的道德素養，進一步提高學生的綜合能力水平。所以將五育并舉教育理念融入英語教學當中，對學生的日常學習及生活都有著非常重要的促進作用。首先，有利于提高學生的英語思維能力。學生可以在素質引導教育之下積累更多的英語學習經驗，并且可以通過獨立的思考對知識進行分析與理解，進一步提高了學生的主觀能動性，從而構建完整的英語思維體系。同時可以使英語課堂增強趣味性，激發學生的英語學習興趣，進一步促進英語高效課堂的構建。其次，有利于促進學生英語核心素養能力的提高。通過五育并舉的教育理念，可以使學生掌握更多的英語學習技巧。并且可以從中增強學生對于英語的審美能力，英語學習當中具有獨特的韻律以及句子結構，可以通過多樣性的排列組成各種句子，學生可以從中發現英語的深刻意蘊，并通過進一步的學習了解語言背后的歷史故事。讓學生根據不同的語境進行不同的英文表達。最后，有利于提高學生在英語學習中的創造能力。對于英語知識的學習，不僅要掌握基礎的詞匯以及語法內容。而且還要從中找到句子結構的規律性并通過創新內容對句子進行拆解與重組，學生可以充分的利用想象與聯想對英文內容進行創新。

2.小學英語教學現狀

雖然教師注重到了利用五育并舉的教育理念進行英語教學的有效滲透，但在實際教學當中還存在著一些問題，需要教師及時的發現并指導改正。首先，在傳統的英語課堂教學中，教師只是讓學生被動的進行知識的學習。所以會造成學生失去主觀能動性，無法通過自主學習分析英語當中的深刻內涵。并且傳統的英語課堂教學缺少趣味性，無法吸引學生集中注意力的進行課堂學習。其次，由于教師教學形式過于單一，沒有通過多樣性的教學活動進行五育并舉的教育滲透，而只是對教材內容進行簡單的分析引導，沒有利用課外的英語知識拓展來增強學生的知識儲備能力，因此導致學生無法根據課外內容有效的提高英語學習的綜合能力。而教師對于小學英語的教學認知方面比較欠缺，大多數教師認為小學階段的教學相對比較容易，因此對于英語教學沒有充足的準備，導致教學過程開展的并不順利，學生并沒有學習到豐富的英語知識。最后，由于教師的專業教學能力水平有限，所以無法將五育并舉的教育理念通過改良與創新融入到英語教學當中。導致學生在英語學習過程中沒有充分的發揮自身的能力水平，沒有根據學生的學習能力，有針對性地制定教學目標。無法對五育并舉的教學理念進行準確的認知，進一步阻礙了英語高效課堂的構建。

3.小學英語教學對五育的培養

小學英語的教學當中，不僅要去加強學生的基礎知識教育，同時也要讓學生的五育全面發展。首先是德育，對于學生來說，做一個有道德的人是很重要的，因此教師在教學中，不僅要去讓一個學生在英語中學習到相關的做人行為，并且教師要教書育人，同時培養學生的智育，從而提高學生的學習能力，讓學生在加強科學文化基礎的同時也培養學生的學習習慣，提升學生自學能力。其次也要培養學生的美育，讓學生在學習過程中提高審美，使學生在英語學習中感受美，鑒賞美，從而去創造美，提升學生的美學能力。在英語中更要培養學生的體育和勞動教育，在英語學習過程中，體育和勞動教育可以間接提高學生的身體健康水平，讓學生在有良好的身體情況的基礎下去學習英語，有健康身體的是做好一切工作的前提。教師發展學生的體育，去培養學生的觀察力以及發展學生思維。同時教師在教學中要貫徹勞動教育，也是響應教學方針的要求:教育與生產勞動相結合。在英語學習的過程當中培養學生的五育發展，讓學生對于五育的認知更加透徹，使學生在學習英語的過程當中完善自身能力同時能適應當前教育要求。

4.五育并舉下小學英語教學具體策略

4.1 利用小組合作的方式進行課堂教學，構建恰到好處的師生關系。隨著新課程標準的不斷推進，作為從事小學階段英語學科教育教學的工作人員，我們以學生學習為主，實行全面綜合素質教育。在任何一門學科學習過程中，構建良好和諧的師生關系對于學生學習發揮著至關重要的作用。所以作為課堂教學的主要引導者與參與者，英語教師要充分的提高自身的道德素養和專業的教學能力水平。從而在日常的教學生活當中為學生樹立正確的榜樣。而為了突出學生在教學當中的主體地位，我們教師利用小組合作的方式進行課堂教學，將課堂交給學生，讓他們以小組為單位首先進行獨立思考，然后進行小組討論，發表自己對于問題的見解，表達自己心中所想，我們教師主要是解決小組合作所解決不了的問題，與學生打成一片，消除隔閡引導學生思考。這樣利用小組合作的方法，構建恰到好處的師生關系，促使學生在英語學習過程中潛移默化的接受五育教育，以此達到高效的目的。而由于小組合作學習是近幾年新出的一種學習方式，在小學英語學習過程當中使用小組合作學習，可以使學生之間加強溝通與交流，讓學生在交流中發現問題，并且解決問題，提高學生的英語學習能能力。同時在溝通交流解決問題過程當中提升學生的交際能力以及表達能力，讓學生在小學英語學習過程當中，不僅只是學習到相關基礎英語知識，同時也能提升自身綜合素質。同時讓學生在英語學習過程當中提高自己的德育能力，在學生交流英語知識過程當中，可以讓學生學會如何做人，讓學生之間可以互相學習每個人身上的優點，從而加強學生的學習能力，讓學生在學習過程中發揮出自身的最大優勢。而對于英語學習過程當中，師生之間的關系也是非常重要的，教師向學生傳授相關英語知識過程當中，教師與學生之間的良好關系起著一定的促進作用。教師與學生有恰當的師生關系，可以增強學生對于英語的接受度，讓教師在向學生傳授英語的過程當中更加順利，使學生對于英語的學習更感興趣，增強教師教學效果。[1]

例如，在學習外研版小學英語三年級下冊Module3 Unit1《I like football》這一內容過程中，首先，我將學生按照英語學習能力與英語成績均勻分組，讓他們以小組為單位，先將本課內容進行大概的預覽。然后，引導學生先獨立思考自己最喜歡的運動項目是什么，為什么喜歡這一運動項目，然后套用課本中的英文句式簡單的組詞造句，在此過程中讓學生相互討論，并表達出自己心中所想，有任何不會的問題隨時可以問我，構建恰到好處的師生關系，同時也培養學生集體意識，以此加強學生學習效率。在進行問題解答過程中要通過耐心的引導幫助學生解決問題，讓所有學生都可以充分的發揮自身的學習優勢并彌補不足之處，促進英語綜合能力水平的提高。

4.2 豐富小學英語課堂教學內容，激發學生對于英語學習的積極性。俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，簡而言之，就是興趣是學生學習過程中最好的老師，尤其是對于小學階段的學生來說，他們身心發育尚未成熟，并不懂得學習對于自身發展的重要性，面對枯燥無味的知識內容，未免失去學習的興趣。所以我們教師利用小學階段學生對于世界充滿了好奇心里這一特點，改變傳統的小學英語課堂教學，采取多樣化的教學思想豐富教學內容。在利用信息技術如此先進的當下，我們教師將信息化教學融入小學英語課堂過程中，通過互聯網收取更多更有趣的教學資源，將課本的知識內容與其相互融合，將課堂所學習的知識與圖片化，視頻化的方式直觀的呈現給學生，這樣豐富教學內容的教學方式，不僅拓展了學生的視野，又可以讓學生在如此有趣的課堂中激發學生對于英語學習的熱情，調動學生學習積極性，營造出良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的學習環境下接受知識，以促進學生學習效率。在小學英語課堂當中，小學階段的學生對于豐富的教學內容會更感興趣，因此教師設計的教學內容必須適應學生的發展水平，讓學生對于教師所設計的教學內容感興趣，從而去加強學生的學習效率。學生在豐富的課堂教學內容當中去學習相關英語知識，可以事半功倍，從而減輕學生的學習壓力。對于學生來說，有良好的學習動機也是很有必要的，而這需要教師有良好的教學方式。在教學過程當中，教師所使用的教學手段以及教學方法也是小學英語教育教學過程當中必備的。在五育并舉的情況下，讓學生去學習英語知識是比較復雜的，因此設計出一個良好的教學方式，是教師提高小學英語教學效果的最基本要求與最關鍵的手段。而在良好的教學方式的加成下，教師對于教學課堂也可進行優化，教師優化小學英語課堂教學，讓學生在良好的課堂氛圍當中去學習英語知識。教師在豐富小學英語教學內容的過程中，可發現自身的不足，反思自己，在反思自己的過程當中，去提升自己的能力。

例如，在學習外研版小學英語四年級上冊Module4 Unit1《Do you want some rice》這一內容過程中，不同國家有不同的習俗，餐桌禮儀也是我們每一位同學需要掌握的基本知識之一。在開課之前，我通過互聯網進行搜尋國內與國外的餐桌禮儀，在課堂之上將所獲知識以圖片及視頻的方式呈現給學生，學生在英語課堂上認真觀看視頻，在視頻當中也了解到了相關的國家餐桌禮儀，加強學生對于本節課所學習的內容的理解。這種咱家課外知識豐富課堂內容的上課方式，不僅可以激發學生對于本次課堂內容的興趣，大學生課堂開端就保持良好的狀態進入正式知識的學習，還可以讓學生對于此次拓展知識有基本的了解，增加學生的課外知識，達到一舉兩得的效果。

4.3 通過生活化的教學探究，增強學生的實踐能力。對于英語知識的學習，不僅要對基礎性的單詞內容進行有效的吸收。而且還要通過具體的實踐學習將所學內容進行輸出，從而提高對于英語知識的運用能力。所以在教學課堂當中，要通過生活化的教學探索，讓學生在情境化的學習氛圍下進行知識的學習。在英語的學習過程當中，學生可以學習到日常使用的很多英語單詞，而對于這些日常化的英語單詞，教師的教學方法也是非常關鍵的。教師可通過生活化的教學探究讓學生學生生活中所經常使用的單詞以及生活物品的英語表達，在實踐過程當中，去提升學生的學習能力，從而增強學生的單詞儲備量。讓學生在日常生活中多使用英語，加強學生對于英語單詞的記憶，在日常課堂當中使用英語教學是英語教師所必備的基本技能，而讓學生在日常交流中多使用英語表達能側面提高學生的學習能力，在實踐過程中去加強學生的學習效率。教師還可利用家校合作的學習方法，讓學生家長與學校共同合作，發展學生的英語水平。在家庭交流中盡量使用一些英語去表達，讓學生在離開學校的之后，也能接觸到相關英語環境，在這種環境下，可提升學生的英語水平，加強學生對于英語學習的積極性與主動性，讓家校共育充滿英語教學過程。同時在日常生活中使用英語也會提高學生的表達能力與交流能力，讓學生在交流過程中去發掘英語的本質，從而減輕學生學習英語的負擔，同時也可減輕教師的教學壓力。讓教師與學生在輕松的氛圍下去學習英語，可提高學生的學習能力，加強學生的五育發展，提高學生的綜合能力。在英語學習過程當中營造良好的學習氛圍是非常重要的，小學階段的學生沒有耐心，不容易集中注意力。因此需要教師去仔細耐心地引導。教師要在英語課堂課堂教學當中去花費功夫，營造良好的學習氛圍，讓學生在良好的學習氛圍中集中注意力，從而去學習相關的英語內容。在良好的學習氛圍當中去學習相關知識，可以提升學生的學習效果。在這種生活化的教學方法下，讓學生去學習英語，加強與學生之間的溝通交流，營造出良好的學習氛圍，讓學生在輕松的學習環境當中去學習英語內容。同時在師生之間的互動之中可以增強學生的實踐能力以及交際能力。在生活化的教學方式當中去學習英語可使學生對于英語知識理解得更加透徹，讓學生對于英語單詞的背誦更加容易簡單，發展學生的智育能力。[3]

例如：在學習三年級下冊Module 1 Unit 2 My favourite colour is yellow.時，可以讓學生根據自身的理解對顏色進行充分的討論。這時可以通過相互之間的觀察找尋同學身上有的顏色，并通過具體的詞匯和實物進行對比，學生在熟悉的環境當中進行知識的學習，可以增強對于英語的記憶程度。為了使教學內容更加趨向生活化的探索，還可以通過家校合作的形式，共同培養學生養成正確的學習習慣。家庭教育是學生進行英語知識學習的關鍵環節，家長要充分了解學生在學校當中的表現，從而對教師的教學進行相應的輔助。學生在家庭當中可以通過閱讀英文雜志增強單詞的積累量，以及日常生活當中的娛樂視頻增強聽力能力。而且教師也可以定期組織家長交流會，通過親子互動的形式更加深刻的掌握對于英文知識的記憶。通過家校合作的形式共同制定有針對性的教學目標與內容，促進五育并舉教育理念的順利開展。

4.4 完善教學評價機制，培養學生學科自信心。由于傳統的教學模式影響，大部分教師忽略了學習是以學生為主體這一關鍵問題，而且在學習過程中，對自己充滿信心也是十分關鍵的。由于學生的成長環境以及學習能力不同，所以對于英語知識的掌握也有所差異。[4]所以要針對于學生的個性化發展，進行因材施教的分層教學。不僅要在教學環節進行分層，同時在完善教學評價機制當中也要通過分層評價的形式促進每一個學生都可以提高自信心的進行學習。我們教師只是作為學生在學習道路上的引路人，正確引導能夠學生充分認識自己在學習與生活中所面臨的問題，不管是在學習還是生活方面，都需要明事理辨是非，讓學生進行自我評價是十分重要的，讓學生正確分析和評價自己，促進學生能夠明確認識到自己優點與缺點，同時要善于發現別人優點并進行學習，且及時改正自己不足之處，將自己的優點放大化，看到自己閃光點，并將其發揚光大，以此培養學生學習自信心，促進學生學習效率提高。而且還可以通過小組互評的形式增進學生之間的深厚感情，在相互學習當中積累更多的經驗，而且有利于提高學生良好的合作學習意識，為素質教育的開展奠定良好的基礎。新課程改革要求，在教學過程當中，教師要以學生為主體，教師的教學方法從教會學生知識轉變為教會學生學習，讓學生自主學習是教師教學的重要目標。而在小學英語的教學過程當中，對于學生來說，每一單元結束之后的教學階段的評價也是非常重要的。在教學評價中教師可以發現本單元的教學問題以及學生所存在的問題，讓學生對于自身的學習情況有大致了解，同時讓老師認識到自己的教學方法是否符合現階段學生的發展水平。在設置完整的教學評價機制之后，教師對于學生的學習情況進行教學評價，在教學評價過程當中，提升學生學習的自信心。同時，教師也要設計出合理的教學評價方式，讓學生在多種教學評價中去發現自身的優勢與閃光點，去促進學生學習的積極性，讓每個學生都得到應有的重視。

5.結語

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，小學階段對于英語學科教育素養發揮著至關重要的作用。所以就是要充分的對五育并舉教育理念進行準確的認知，并對教學方式進行探索與創新。我們教師還需要幫助學生培養學生對于英語學科的學習興趣，制定合理的教學模式，將五育教育理念貫穿到學科學習過程中，培養學生養成良好的學習素質，鼓勵學生做到熱愛學習，尊敬師長，行為舉止得體，以積極主動的態度面對任何科目的學習，營造出一種良好學習氛圍，促進學生養成良好的學習習慣，達到高效學習目的。