讓美術走進生活
——幼兒美術剪紙教學探究*

鄭碧玲

(福建省寧德市霞浦縣第一幼兒園 福建 霞浦 355100)

引言

幼兒美術剪紙教育活動內容走進生活，主要是指美術教育活動與生活緊密結合，通過嘗試將開展剪紙教育活動的主題、形式及內容材料融入生活化，使其更具有綜合性和趣味性。以此來豐富幼兒的生活經驗，培養幼兒發現美和觀察美的能力，使幼兒獲得更多生活美的體驗，從而促進幼兒綜合素養的培養。故此，本文通過分析幼兒美術剪紙教育現狀和讓幼兒美術剪紙教育走進生活的重要性，提出選擇生活化剪紙主題、創設生活化剪紙氛圍、建立生活化游戲情境、選擇生活化剪紙材料和開展生活化剪紙教育五點策略，對幼兒美術剪紙教育走進生活進行了探究。幼兒美術剪紙教育活動走進生活，有助于提高幼兒身體的協調性，學前階段的兒童正處于一生當中是性格的養成時期，通過美術剪紙教育發展幼兒思維水平，幫助幼兒提高智力；在幼兒階段，通過美術剪紙教育活動培養幼兒的藝術領悟能力，可以促進幼兒生理和心理兩方面的成長，挖掘幼兒思維潛力。幼兒學習美術剪紙能夠不斷地促進幼兒全身發展，還能夠幫助幼兒接觸和認識到民族特色文化，從小鍛煉幼兒的審美能力，同時也能夠讓我國的傳統藝術文化得到傳承與更好的發展。

1.幼兒美術剪紙教育現狀

在目前的幼兒美術剪紙教育中，首先，部分幼兒教師比較注重對幼兒剪紙基本功和技巧的教育，忽視了對幼兒進行創造能力的培養，雖然進行剪紙教育活動時，剪紙的技巧固然重要，但由于幼兒的身心發展特點，教師就不能以此為重點教育任務，豐富的理論知識開展堅持美術剪紙教育活動必然重要，但是如果教師通過美術剪紙教學活動講解過多的理論知識，而忽略了學生的實踐操作能力，在一定程度上會降低幼兒的學習積極性，為了避免幼兒對美術剪紙喪失興趣，忽略兒童創造能力的培養在一定程度上不利于幼兒自主能力的培養。

其次，部分教師認為幼兒進行剪紙活動不需要太多的專業，所以只是讓幼兒進行隨意的剪紙練習，缺乏主題思想，一開始幼兒會覺得很新奇，積極主動地進行參與，但是長此以往，幼兒一直處于一個水平階段，所創作的作品千篇一律，缺乏實際性，并且與生活實際有一定的差距，就很難談得上幼兒興趣的激發，導致幼兒的實際創造能力得不到提升，整體教育活動效果不明顯。大部分幼兒教師缺乏對美術剪紙課程的理論教育支持，導致幼兒對剪紙活動實踐指導能力，相對來說，幼兒園教師在剪紙教育方面的專業技能有所缺乏，對于幼兒園幼兒的美術剪紙教育活動缺乏一定的知識補充，所以幼兒園在開展傳統美術剪紙教學活動的時候，很難吸引幼兒的學習興趣，不利于幼兒更好的學習手工剪紙，導致教師教學課程的質量低下。

2.讓幼兒美術剪紙教育走進生活的重要性

現實生活與幼兒的教育密不可分，教育本身就來源于生活。在新《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，從而豐富幼兒的生活經驗和情感經歷。”所以，教師在進行幼兒美術剪紙教育活動時，更應注重生活化教育。通過讓幼兒走進生活，一方面能夠激發幼兒的創作能力，使幼兒能夠通過生活中一個簡單的事物就能找到靈感；另一方面，由于幼兒的年齡特點，對外界大部分事物不了解，幾乎沒有生活閱歷，教師在開展幼兒美術剪紙活動時，就可能出現幼兒沒有可畫的素材。但如果教師這時通過生活化的教學模式來引導幼兒進行實際生活的體驗和感受，既可以培養幼兒的動手操作能力，又可以激發幼兒的創作熱情，豐富幼兒的創作內容，提升幼兒的審美能力。

3.幼兒美術剪紙教育走進生活的策略

3.1 融入生活元素，選擇剪紙主題。在以往的幼兒剪紙活動中，教師通常會采用示范或者簡單的圖片展示的方式進行教育活動的開展，導致活動主題出缺乏新穎，只是進行基本的動手操作，很難激發幼兒的活動興趣。所以，針對此問題，教師可以在進行美術剪紙教育活動時，首先針對幼兒的性格差異和興趣愛好進行整合，通過融入生活化元素，針對生活中幼兒感興趣的話題開展美術剪紙活動，以此來激發幼兒的學習興趣，調動幼兒參與剪紙活動的積極性，拓展幼兒的知識面，充分展現幼兒在教學活動中的個性特點。[1]

例如，在一次假期結束之后，回到幼兒園里教師為了在開展剪紙活動時調節活動氣氛，便向幼兒詢問此次假期都去了哪些地方。于是幼兒便嘰嘰喳喳的開始討論了起來，有的幼兒說這次出去爸爸帶我們去了草原，我看到了蒙古包還有好多馬；有的幼兒說我們這次去了一個古鎮，里面有好多好多家店，我最喜歡的就是小糖人了，他有好多種形狀。通過幼兒的描述，教師決定引導幼兒對自己在生活中印象深刻的內容通過剪紙的方式表達出來，讓其他幼兒來猜一猜自己所剪的形狀。通過這樣的方式，將現實生活與教育活動相結合，尊重了幼兒的個性發展，并讓幼兒在生活中見到了藝術的影子，使教育形式更加新穎，教育內容更具吸引力和魅力。

3.2 借助節日氛圍，感知藝術魅力。由于幼兒的階段特點，教師在開展教育活動時，對幼兒進行環境的熏陶也是一種重要的教育形式。通過創設生活化的剪紙氛圍，能夠幫助幼兒進行創作的啟發，使幼兒在潛移默化中受到氛圍的熏陶，對剪紙藝術產生興趣，激發參與活動的欲望，在氛圍的重托中，幫助幼兒提高學習美術剪紙的積極性，通過自己的親身體驗和動手操作，不斷地提高幼兒的動手能力，從而提高教師進行幼兒美術剪紙教育的效率。因此，教師要想開展幼兒剪紙教育活動，就可以借助生活中的素材對幼兒所處的環境進行裝飾，讓幼兒在此環境中感知剪紙藝術的魅力。就是在開展美術剪紙教育活動的過程從中，通過對剪紙活動的課程進行總結和思考，就是可以借助節日氣氛，讓每個幼兒針對自己的剪紙作品進行分享和交流，講述自己的創作過程，在一定程度上能夠激發其幼兒對生活的向往，使得學前階段的幼兒童年世界變得更加豐富有趣，讓幼兒積極的參與到剪紙教育活動中來，潛移默化的感受我國傳統藝術的魅力。[2]

例如，教師在組織幼兒進行關于新年主題的剪紙活動時，就利用教育資源布置環境、展示作品等途徑渲染出熱鬧、喜慶環境氛圍。為了突出主題，教師還通過將具有傳統特色的年畫、泥塑、剪紙等藝術品利用多種方式進行布置，是整個教室充滿新年的元素。教師還可以為每位幼兒準備了窗花，讓幼兒那個窗花體會到手工剪紙的藝術感，使幼兒仿佛來到了剪紙的世界。在此過程中，教師還引導幼兒將自己喜歡和感興趣的內容或者是在生活中所見到的內容傳達給教師，通過幼兒與教師或者幼兒與同伴的交流，教師會根據幼兒感興趣的內容進行詳細地講解，不斷地將剪紙藝術文化知識傳授給幼兒，從而豐富幼兒的藝術內涵。通過這樣的方式，不僅可以培養幼兒的審美意識，還能激發幼兒參與活動的熱情，提高幼兒對美術剪紙藝術活動的認知水平與動手操作能力，使幼兒能夠真實感受生活中美的元素，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感受到了剪紙藝術的魅力。

3.3 建立生活情景，組織剪紙游戲游戲是幼兒階段最常見且最容易調動幼兒情緒的一種教育形式。與成人相比，幼兒的感知相對片面，思維是直覺形象的，幼兒的心理發展也正處于幼稚階段，游戲也是符合兒童心理發展需要和特點的活動。教師師通過建立生活化游戲情境，將剪紙元素融入游戲其中，通過幼兒參與美術剪紙游戲活動，一般而言，游戲符合兒童生理和心理的發展水平，是兒童主動和自愿的活動，能給幼兒帶來積極的情緒體驗，通過建立生活情境，組織美術剪紙游戲，增強幼兒的親身體驗，引導幼兒自己的參與活動，在一定程度上能夠幫助幼兒調動積極的情緒，激發參與美術剪紙活動的興趣，從而促使教學活動能夠進行得順利，從而幫助幼兒教師豐富教育形式，提高教學質量，不斷地增強美術剪紙教育活動的教學效果。[3]

例如，教師在進行《我是蹦蹦兔》的剪紙活動時，教師就引導幼兒利用剪紙自己準備一個兔耳朵，并組織幼兒進行了游戲競賽。教師將幼兒分為幾組，每組分別派出一位幼兒當裁判，在規定時間內，剪出的兔子耳朵最多且最完整的一組獲勝，除此以外，還會獲得教師準備得獎勵。在此過程中，幼兒聽到有比賽，都被吸引了過來，并且還被教師準備的獎勵動了心，紛紛進行了討論與交流。于是教師向幼兒宣布了比賽規則之后，將幼兒分為了幾組。開始比賽時，為了讓自己所在的組獲勝，幼兒紛紛努力了起來，有的幼兒甚至為了提高數量，在自己的剪完之后，還幫自己的組員完成，并且最后獲得了勝利。最后沒有獲得冠軍的小組也沒有氣餒，還主動安慰了自己的組員。通過這樣的方式，不僅充分調動了幼兒參與活動的積極性，使活動能夠順利開展，還在一定程度上發展了，幼兒與同伴交流的能力，培養了幼兒的團隊意識，使得生活化的游戲情境在幼兒美術剪紙教學中得以充分運用，提高教師的教學質量。

3.4 挖掘生活素材，樹立節約意識。在進行幼兒美術剪紙活動中，剪紙材料作為幼兒進行創作最重要的工具，是體現最終效果的關鍵。通過合理地運用生活化美術剪紙材料，不僅能夠激發幼兒進行美術創作的興趣，還能幫助幼兒樹立生活化觀念，促進幼兒生活化教育的目標實現。所以教師在開展幼兒剪紙活動時，可以通過組織幼兒搜集一些生活中的材料進行創作。美術剪紙藝術是我國一種民間藝術，題材大多來源于生活，教師通過把握幼兒的年齡特點，始終堅持幼兒為活動教育的主題，引導幼兒充分觀察，激發幼兒對生活的探索與發現，提升幼兒對美的熏陶。通過幼兒對美術剪紙藝術的學習，教師不斷地挖掘生活素材，充分的利用各種教育資源來培養學生的實踐動手操作能力，幫助幼兒將學習與生活相結合，逐步培養幼兒的思維能力，提升幼兒的認知水平，讓幼兒在學習活動中逐步樹立節約意識，樹立生活化的觀念。[4]

例如，教師在組織幼兒進行《秋天來了》的剪紙活動時，就引導幼兒收集一些關于秋天的生活中常見的材料，并為幼兒進行了列舉。如：發黃的樹葉、紅紅的胡蘿卜、黃燦燦的玉米等。幼兒通過教師的舉例，對要搜集的材料有了一個了解，于是在每天離園之后都會注意觀察身邊的環境和事物。經過幾天之后，教師將幼兒所搜集到的東西進行了整理，并意義對幼兒進行了表揚。除此之外，為了使活動材料更趨于生活化，教師還組織幼兒搜集一些生活中的廢舊物品。于是幼兒對自己所生活的區域進行了搜集，有一次性筷子、塑料袋、快餐盒、鞋盒、塑料瓶等。在搜集過后，教師與剪紙相融合，讓幼兒發揮想象，利用這些材料并結合剪紙創作一幅幅獨一無二的作品。通過這樣的方式，在幼兒一雙雙巧手下，廢舊的物品也變得生動，并培養了幼兒的動手能力和想象力，并樹立了節約資源、杜絕浪費的意識。

3.5 結合自然科學，豐富生活體驗。生活即教育，社會是一個大家庭，教育是需要延伸到大自然、社會中去活動，生活才是教育的靈魂和根本。在幼兒教育中，只有當幼兒能夠接觸到生活中各種美好的事物和現象之后，才能促進幼兒綜合素質的提高。所以，教師在進行幼兒美術剪紙活動時，要與生活充分融合，實現讓幼兒在生活中學習。幼兒教育活動與生活和自然密切相關，教師在開展美術剪紙教育活動中，要注重形成幼兒，對自然科學進行探究的態度，幫助幼兒掌握更多的技能與知識，通過培養幼兒對周圍自然世界的好奇心和探究欲望，要注重培養幼兒的科學興趣，豐富幼兒的生活體驗，讓幼兒走進現實生活，于大自然相結合，培養幼兒的實踐能力和創新精神。教師在整個美術剪紙教育活動中，強調讓幼兒自己參與，發展幼兒的科學素質，從而促進幼兒認知能力的提升，不斷地培養幼兒的動手操作能力，從而促進幼兒多方面的發展。

例如，教師在組織幼兒進行“我眼里的春天”主題的剪紙活動時，為了豐富幼兒的生活體驗，教師組織幼兒進行了春游，并引導幼兒對周圍的環境進行觀察，強調堅持以幼兒為活動主題，堅持增強幼兒的親身體驗。在回到園內之后，讓幼兒利用剪紙的方式進行展現，首先就是要引導幼兒在接觸大自然的過程中，自己看到了那些景色與景物，并且通過引導幼兒的思維，逐步通過教學問題的引導幫助幼兒大膽想象，通過具體實踐操作進行美術剪紙。在此過程中，幼兒通過春游，近距離地觀察了柳條，看到了正在鮮花上采蜜的小蜜蜂，還有樹上正在搬家的螞蟻。通過這樣寫觀察，幼兒在進行剪紙活動時，運用自己的理解和動手操作，將腦海中的春天遷移到了畫紙上，用彩色的卡紙剪出了五彩斑斕的花朵，用崎嶇不平的皺紋紙擰成了一根根的柳條，通過自己的想象并用自己的作品對教室進行了布置和裝飾。通過這樣的方式，幫助幼兒接觸大自然，豐富了幼兒的生活經驗，通過手工回復剪紙的方式，不斷地幫助幼兒發展自身的動手操作能力，開闊了視野，提升幼兒的認知水平，有利于幼兒綜合能力的發展。

3.6 加強幼兒園剪紙教育，培養幼兒藝術思維。眾所周知，幼兒園階段的孩子很長時間在幼兒園，為了更好地讓美術剪紙走進生活，發展幼兒的美術剪紙動手操作能力，教師要注重把美術剪紙教育活動與幼兒園相結合，幼兒園里的活動主題、領域和內容與生活氣息的美術剪紙相結合，讓幼兒在一次次的幼兒園活動中，感受美術剪紙藝術美的魅力，通過幼兒園教育活動的開展，教師引導幼兒欣賞、了解、自主學習再到創造性學習，逐步地引導幼兒深入，為幼兒提供感受和體驗美術剪紙藝術文化的機會，整個過程中促進幼兒的動手操作能力發展，加深幼兒對美術剪紙藝術的了解，鼓勵幼兒在幼兒園的教育實踐活動中大膽的探索與思考，從而激發幼兒美術剪紙的欲望，讓手工美術，剪紙豐富幼兒的幼兒園生活，讓幼兒在生活中，體驗美術剪紙的魅力。就是通過加強幼兒園的剪紙教育，有利于提高美術剪紙活動的教學質量，促進幼兒良好的個性發展，在活動開展的過程中，教師要注重幼兒思維的發展，逐步培養幼兒的藝術思維，并且不斷地幫助幼兒提高自身的動手操作能力。

例如老師可以和其他幼兒園教師共同合作選擇一小塊幼兒園的空間，通過開放式存放剪紙作品，讓幼兒不斷地接觸美術剪紙作品，在刻上教師通過與幼兒共同教學與實踐完成的美術剪紙作品，比如教師在課堂上引導幼兒進行小紅花和小動物的美術剪紙學習，通過引導幼兒進行手工撕紙，讓幼兒撕出一朵小紅花和一個自己喜歡的小動物，讓每個幼兒通過自己的動手操作制作出屬于自己的作品，針對幼兒的作品教師進行幼兒作品的評比，對于做得好的作品進行展覽，創造真實而又有趣的美術剪紙學習環境，讓幼兒能夠欣賞到同齡人的美術剪紙作品，從中感受到美術剪紙的藝術的豐富和優美，激發幼兒對美術手工剪紙的好奇心和參與學習的興趣，提高幼兒美術剪紙學習的創造力。。通過這種方式豐富幼兒的幼兒園生活，激發幼兒對美術手工剪紙對學習欲望，從而不斷促進幼兒動手操作能力在發展，幫助幼兒在生活中學習美術剪紙，適當的幫助幼兒激發自身針對美術手工剪紙的創造興趣。

4.結束語

以上，是本文對幼兒美術剪紙教育走進生活的探究。通過將生活融入幼兒剪紙活動，是對傳統教育觀念的突破，不僅能夠激發幼兒的創造力，提高手眼的協調能力，還能豐富了幼兒的生活經歷，培養幼兒的審美觀念，幫助幼兒樹立正確的價值觀念，為幼兒今后的發展奠定基礎。眾所周知，藝術源于生活，美術剪紙藝術自然而然也是從生活中提煉出來的藝術作品，針對幼兒群體開展美術剪紙教育活動，教師需要從幼兒的角度看待試卷，堅持幼兒為教育活動的主題，將幼兒的現實生活與幼兒的心理發展特點相結合，深入挖掘幼兒生活中的剪紙藝術素材，剪紙教學在幼兒的現實生活中生動體現，促進幼兒獲得新的情感抒發空間；通過多次剪紙教育活動，可以深化幼兒的記憶，加深幼兒對生活和藝術的認知程度。有生活才會有創造和探索，教師要鼓勵幼兒積極大膽地在各個生活環境中探索和發現，從而激發幼兒的手工剪紙創作欲望，美術手工剪紙與生活相結合，在一定程度上會使得美術手工剪紙活動變得生動有趣，提高幼兒教師美術剪紙活動的教學質量，促進幼兒良好的個性發展，并且在一定程度上潛移默化的促進幼兒教師自身的提升，更好地對幼兒的美術手工剪紙教育活動展開教學。