學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王 俊

(甘肅省臨夏市第二中學(xué) 甘肅 臨夏 731100)

隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提高知識(shí)應(yīng)用能力已成為當(dāng)前各階段教育的主要目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)的概念、定理、公式很多，抽象的東西也很多，所以對(duì)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)要求很高，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了很多的學(xué)生，本文結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，運(yùn)用“學(xué)案式教學(xué)模式”的方式加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。高中階段是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為以后的高中階段打好基礎(chǔ)，是非常重要的。數(shù)學(xué)教育在所有形式的中等教育中都是一門難學(xué)的課程。特別是對(duì)學(xué)生來說，糟糕的數(shù)學(xué)水平并不能有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。相反，由于教學(xué)難度越來越大，理解起來會(huì)更加困難。因此，使用“學(xué)習(xí)計(jì)劃”方法是不可避免的。“學(xué)習(xí)計(jì)劃教育法”是指學(xué)生以課程為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。本文主要提供了一個(gè)機(jī)會(huì)來深化和分析教學(xué)方法的使用，以培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的中學(xué)生。

1.初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要學(xué)科。它必須為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以提高學(xué)生的思維能力，充分開發(fā)他們的大腦，提高他們的智力。這就是為什么促進(jìn)年輕中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要的原因。此外，中學(xué)生有自己的思維方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難幫助學(xué)生。此外，年輕的高中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，很難跟上他們的教育進(jìn)程。此外，中學(xué)生的自我意識(shí)不強(qiáng)，他們無法鞏固和深化他們無法及時(shí)解決的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，教師也沒有意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。隨著時(shí)間的推移，教師會(huì)放棄學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。

2.初中數(shù)學(xué)學(xué)生自學(xué)能力現(xiàn)狀及相關(guān)因素

2.1 自學(xué)能力現(xiàn)狀。初中數(shù)學(xué)已經(jīng)不同于小學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，內(nèi)容的抽象性比較強(qiáng)，如果學(xué)生沒有正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心里，這不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)目前針對(duì)中學(xué)生的數(shù)學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的自學(xué)狀況普遍不容樂觀，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性非常低。由于教師沒有為有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生制定量身定制的教學(xué)方法，即使有很多學(xué)生想專心學(xué)習(xí)，但課程內(nèi)容過于龐大，基礎(chǔ)薄弱，難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。二是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。教師需要從正確的教學(xué)方法入手，因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最初并不是表現(xiàn)不佳，而是因?yàn)闆]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，放寬了對(duì)自己的要求，形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，學(xué)生缺乏調(diào)節(jié)情緒的能力。穩(wěn)定的情緒是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)許多在學(xué)校遇到困難的學(xué)生，對(duì)這個(gè)時(shí)期的適應(yīng)能力并不好，當(dāng)他們面對(duì)不熟悉的數(shù)學(xué)問題時(shí)，容易表現(xiàn)出易怒、抑郁、困難等不良情緒，從而會(huì)影響他們的思維，對(duì)能力的影響很大，學(xué)生很容易出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

2.2 影響因素。根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究，可以看出影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素如下：首先，學(xué)生的自信新不足。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，基礎(chǔ)知識(shí)沒有牢牢掌握，學(xué)生在面臨問題時(shí)往往會(huì)懷疑自己的選擇，極大地影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的效果。其次，學(xué)生缺乏自我調(diào)節(jié)能力。雖然學(xué)生遇到困難很常見，但學(xué)生控制情緒的能力較差，更容易消極地處理問題，從而影響數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校的教育環(huán)境不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難，很多老師不注重對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)，家長(zhǎng)也不了解學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，阻礙了有效的溝通，對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)精神影響很大，同時(shí)“打分英雄”的教育環(huán)境給學(xué)生帶來很大的心理壓力。

3.“學(xué)案式教學(xué)模式”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響

3.1 “學(xué)案式教學(xué)模式”的教學(xué)方式可以給學(xué)生更多的自由。中學(xué)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式基本上是教師主導(dǎo)，學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中處于比較被動(dòng)的位置，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心里。“學(xué)案式教學(xué)模式”教學(xué)法可以幫助學(xué)生提前備課，讓學(xué)生在課堂上有更多的自由發(fā)揮，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生根據(jù)自己的情況調(diào)整學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)困難，可以獲得更多幫助。

3.2 “學(xué)案式教學(xué)模式”的教學(xué)方法，能更好地引導(dǎo)有學(xué)生正確學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的最大原因是他們沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。“學(xué)案式教學(xué)模式”教學(xué)法讓學(xué)生用科學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面引導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正以人為本、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。

4.運(yùn)用“學(xué)案式教學(xué)模式”培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效措施

4.1 調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改進(jìn)學(xué)生的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性：首先，重建良好的師生關(guān)系。在教學(xué)的過程中，教師很容易帶著有色的眼鏡來看待學(xué)生，這種隱性歧視會(huì)在不經(jīng)意間傷到學(xué)生的自尊心，因此教師必須有針對(duì)性地與學(xué)生互動(dòng)，建立平等的師生關(guān)系，真誠(chéng)地愛護(hù)和尊重學(xué)生，耐心處理學(xué)生的困難和問題，鼓勵(lì)學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二是實(shí)行分層教學(xué)法。教師面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)的有效性指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到自己的進(jìn)步，讓學(xué)生能夠獲得成就感，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，通過運(yùn)用不同的教學(xué)方法，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要讓教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)有趣、生活化，運(yùn)用多種教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)的有效性。

4.2 提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。使用“學(xué)案式教學(xué)模式”教學(xué)法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，需要注意提高數(shù)學(xué)“學(xué)案式教學(xué)模式”計(jì)劃研究的有效性。首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師必須將短期目標(biāo)、步驟目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生之間的差異，為每個(gè)學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的未來。學(xué)習(xí)的方向會(huì)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的形成。二是積極培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。中學(xué)數(shù)學(xué)思維的靈活性在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，教師應(yīng)積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)一系列思維能力后要回答的數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

4.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)合理運(yùn)用教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”只有學(xué)生主觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們才會(huì)積極地學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)計(jì)劃模式”以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用，無意識(shí)地教授和投資數(shù)學(xué)。教師還應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)和積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不那么難，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.4 根據(jù)學(xué)案式教學(xué)模式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置合理確定教學(xué)內(nèi)容。無論教育內(nèi)容如何，只有一個(gè)教育目標(biāo)，那就是培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)家的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)建議學(xué)生在課前使用“學(xué)習(xí)計(jì)劃教學(xué)法”進(jìn)行預(yù)讀。教師應(yīng)提前為下一節(jié)數(shù)學(xué)課準(zhǔn)備課程，并分發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生能夠有效地預(yù)習(xí)課程。如果教材中有疑難問題，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃中的提示和指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果他們沒有按照課程學(xué)習(xí)，他們應(yīng)該專注于標(biāo)簽。在課堂上，教師必須提供指導(dǎo)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。在課堂數(shù)學(xué)的背景下，中學(xué)生可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論課前的影響，討論突出的主要問題，讓優(yōu)秀的學(xué)生以學(xué)生為主，帶動(dòng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)想法，并在課前展示初步結(jié)果。教師應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，恢復(fù)學(xué)生的信心。課后，學(xué)生應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固自己，寫出和修改錯(cuò)誤的科目，在課余時(shí)間經(jīng)常閱讀，加深印象，提高學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

4.5 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的情境問題，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。問題應(yīng)該是信息性的，可以使學(xué)生與生活聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和實(shí)際應(yīng)用的可能性。正如他們所說，“如果你數(shù)學(xué)和化學(xué)學(xué)得好，你就不會(huì)害怕周游世界。”它指的是數(shù)學(xué)在生活中的普遍應(yīng)用。它可以根據(jù)茶、米、油、鹽以及火箭的運(yùn)行規(guī)律來計(jì)算國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。因此，有必要制定教育問題供學(xué)生思考。問題要有針對(duì)性，能啟發(fā)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能不時(shí)思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們成為社會(huì)需要的綜合性、建設(shè)性人才。

5.總結(jié)

“學(xué)案式教學(xué)模式”的教學(xué)模式在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常積極的作用，不僅能更好的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，做好引導(dǎo)作用。學(xué)校的宗旨是幫助學(xué)困學(xué)生迅速提高學(xué)業(yè)成績(jī)，重拾學(xué)習(xí)信心，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，為學(xué)生日后的學(xué)生提供有利條件。綜上所述可知，學(xué)案式教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)的積極性，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)有質(zhì)得飛升。總而言之，學(xué)案式教學(xué)模式在培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中起到至關(guān)重要的作用。