幼兒園區域活動中教師觀察與指導

邱莉莉

(貴州省仁懷市鹽津第一幼兒園香榭公園里分園 貴州 仁懷 564500)

引言

良好的幼兒教育可以幫助幼兒更好的認知世界，而在幼兒教育中區域活動教學也對幼兒的成長起著很重要的作用。區域活動是針對年齡小的孩子展開的。在幼兒時期，孩子們有很強的模仿能力，他們會模仿父母在家時的行為舉止，同時也可以模仿教師在學校的表現等，而教師和父母的不良行為也影響著幼兒的身心成長。因此教師在展開幼兒區域活動的過程中，對于幼兒展開更好的觀察和指導的，可以有效了解到幼兒在參加區域活動中所存在的問題以及不良的行為習慣，進而根據幼兒的表現對他們制定出相應的指導措施，以此來有效提升幼兒的表達能力，舉止，說話方式。這樣的話，不僅可以推動幼兒區域活動質量的提升，同時還可以促使幼兒能夠更好地與外界進行聯系。

1.幼兒園區域活動的含義

幼兒園區域活動有很多種別稱，例如有區角活動，幼兒活動區活動等等，幼兒園區域活動指教師根據幼兒的發展狀況以及自己的教學目標，對于一網劃分一些相應的區域，使得幼兒能夠在該區域中展開更好的學習。要是再劃分該區域時，可以根據幼兒對于不同區域的需求來進行制定，例如可以劃分游戲區域，美術區域，角色區域，建構區域、科學知識區域等等，教師在劃分為這些區域之后，要根據不同區域的性質和教學目的來購買相應的材料并且放置其中，以此來給幼兒搭建一種良好的區域環境，讓幼兒在良好的環境中共同探討，共同進步。如幼兒可以根據自己的興趣特點選擇不同的區域，進而在參加區域活動的過程中，能夠不斷的提升自己的智力美術能力，建構能力，知識能力等，幫助幼兒能夠更好地定位到自己的角色，進而在參加區域活動中可以自主選擇相應的伙伴，以此來不斷的提升幼兒的社交能力，使得幼兒對于外界事物都充滿著探索感，進而在一種自由開放式的區域活動中提升自己的動手能力[1]。

2.幼兒園區域活動對于幼兒身心發展的作用

在展開幼兒教育的過程中，要是根據幼兒的興趣特征，對他們展開幼兒園區域活動教學的話，可以更好地激發幼兒的活潑性，讓幼兒自主選擇不同的區域場所以及不同的伙伴，這樣的話，幼兒也可以自主積極主動地參與到區域活動中，和其他的幼兒共同進行探索和學習，以此來措施幼兒的智力得到更好的發展。幼兒在參加自己感興趣的區域活動時，也可以更好地激發自己的探索能力，對于知識的渴望能力等，以此來不斷的激發幼兒上學的興趣，促使幼兒的身心都能夠得到更好的成長[2]。

3.幼兒園區域活動中存在的問題

3.1 幼兒對于不同的區域選擇沒有明確的目標。根據我國的調查結果，顯示幼兒在參加區域活動教學時，對于不同的區域在選擇過程中沒有明確的目標，例如當教師讓幼兒自主選擇不同的區卡，然后進入到相應的區域場所時，有的孩子卻猶豫不決，不知道自己該選擇哪個區域。而有的幼兒在選擇了區卡之后，當他真正進入到該區域活動時，他卻反悔了。造成這些的原因都是由于幼兒的年齡較小，對于自己的興趣愛好也沒有明確的認知，因而在選擇不同的區域活動時，幼兒也會不知道該如何進行選擇，這樣的話也會導致幼兒區域活動教學效率逐步降低，長期這樣下來，也會使得幼兒無法更好地參加到區域活動中，進而也無法提升幼兒的能力[3]。

3.2 幼兒在參加區域活動時意見不統一。區域游戲活動的特點之一是幼兒可以自主選擇自己想要參加的區域游戲活動，不同的幼兒會結伴完成同一項游戲活動。然而每個幼兒的思想都是不一樣的，這導致在同一個區域中的幼兒會表現出不同的意見，而對于該區域中的活動也會有不同的表現行為。例如當幼兒在參加美術區域的活動時，當教師讓他們共同完成一幅畫的時候，這時候不同的幼兒會提出不同的畫法，同時也會采用不同的彩筆，這樣的話便會導致該區域中的幼兒出現不同的意見要而產生相應的矛盾，如果幼兒在居活動中產生的矛盾，不能夠及時得到解決的話，那么便會導致該區域游戲活動無法正常開展。對此在開展區域游戲活動時，教師要有效觀察幼兒的行為舉止，并且對他們進行指導，以此來合理解決在同一個區域中幼兒出現的矛盾，使得幼兒能夠互幫互助，共同完成相應的畫作[4]。

3.3 幼兒注意力不集中。外界一切很小的因素都會吸引幼兒的注意，這也導致幼兒在參加區域活動時，無法跟著教師的指導逐步進行活動，在活動中幼兒的注意力也比較低。例如教師在展開讀書區域活動時，很多孩子對于文字不感興趣，幼兒在閱讀的過程中會東張西望觀察其他區域幼兒的行為，因此在自主閱讀相應的圖畫書時，他們便會胡亂觀看，隨意翻書，或者是同一個區域內的孩子進行交流，說一些與該活動無關的話語等。而這些行為也都影響著教師更好的展開教學。

4.幼兒園區域活動中教師觀察所遵循的原則

4.1 明確目標和隨機觀察相結合原則。教師在展開幼兒園區域活動中進行觀察時，首先要遵循明確目標和隨機觀察相結合原則。在區域活動中，教師要制定明確的觀察目標，例如觀察不同區域中孩子的參與程度，表現狀況等，同時當幼兒們在參加區域游戲活動時，教師要進行隨機觀察，比如觀察幼兒對于材料的滿意程度，以及對于不同材料的需求等，觀察自己所設計的區域游戲活動是否滿足幼兒對于該堂課的需求，以及不同區域的小組成員在展開游戲活動中的參與程度等。這樣的話可以使得教師更好地展開觀察工作，同時也可以對于幼兒進行相應的引導和幫助，確保區域游戲活動能夠正常展開。

4.2 觀察教學整體和學生個體表現相結合原則。幼兒園區域活動本就是一個開放性的活動，在該開放性的活動中，幼兒可以自行選擇不同的游戲活動。針對此教師在展開幼兒園區域游戲活動觀察時，要遵循教學整體和學生個體觀察相結合原則，要對自己本堂課程的設計進行科學的觀察，了解到課程設計中所存在的問題，同時教師還要觀察到個體在活動中的表現，并且對于幼兒的活動行為進行正確的評價，以此來確保每一個幼兒在參加區域游戲活動的過程中，都可以了解到自身存在的優點和缺點。例如教師要科學觀察幼兒對于活動的思想，有的幼兒在參加區域游戲活動時會表現得非常積極，對于該類幼兒教師要進行正確的指導，讓他們能夠更好的了解到游戲的規則，還有的幼兒在參加活動中會表現出氣餒，甚至是放棄的現象，對于該類幼兒教師要對他們進行鼓勵性指導，幫助幼兒能夠改善自己不好的思想，以此來有效提升幼兒參加活動的能力[6]。

5.幼兒園區域活動中教師觀察與指導策略

5.1 正確投放符合幼兒發展的區域性材料，對幼兒進行有效指導。教師在展開幼兒園區域活動教學的過程中，首先可以調查幼兒對于哪些區域活動感興趣，之后教師便可以根據幼兒的年齡特征以及動手操作能力等對幼兒設置符合其發展的區域性場所，并且正確投放符合幼兒發展的區域材料，讓幼兒在參加不同的區域性活動時，可以更加容易理解和接受相應的區域性活動規則，而幼兒在參加區域性活動時，教師也要有效進行觀察和指導，緊緊圍繞著不同的主題展開教學，以此來有效保證每個幼兒在活動中都可以發揮出自己的特長，提升幼兒的動手能力。例如教師可以根據幼兒的興趣愛好對他們開放美術區域場所，音樂區域場所、舞蹈區域場所以及智力建設區域場所等，而教師根據幼兒對于不同區域場所的需求購買相應的區域材料。例如在美術區域場所，教師可以購買相應的蠟筆，紙張，小動物模型等，讓在該區域活動中的幼兒，對于不同的小動物模型進行填充顏色，而對于音樂區域場所的幼兒教師可以購買閃光棒、小型話筒等等，讓幼兒們展開一場小型的音樂活動，以此來有效激發幼兒參加不同區域行活動的積極性。幼兒在參加活動時，教師要根據幼兒的行為對他們進行指導，比如有的幼兒在參加美術區域場所活動時，會將用完的蠟筆隨意丟棄在地上，這時教師便要給幼兒講解正確擺放物品的好處，以此來有效改善幼兒的錯誤習慣。在展開致力建設場所游戲活動時，教師也可以有效指導幼兒將不同的卡片進行歸類，以此來不斷的提升幼兒區別事物的能力[7]。

5.2 完善不同區域的活動內容，優化區域活動設計。在幼兒園區域活動教學的過程中，包含很多的區域活動內容，也要求教師在展開幼兒園區域活動的教學時，要完善不同區域的活動內容，以此來優化相應的區域活動設計，進而有效幫助學生們在參加區域活動的過程中，可以積累相應的經驗，了解生活中的一些常識。例如教師在展開角色扮演區域活動時，可以讓幼兒扮演醫生、護士以及病人，以便于幼兒在該角色扮演區域活動教學的過程中，能夠更好地了解到體溫計的使用，日常生活中如何養成良好的衛生習慣，以及相應的醫療器械等，以此來有效提升幼兒的生活經驗。當幼兒在展開該醫生護士以及病人角色扮演時，教師可以指導幼兒自主進行選擇，讓幼兒正確了解到看病的整個過程，如何進行掛號，如何區分不同的醫療器械等。當幼兒在參加區域活動時，教師要對幼兒充滿耐心，幫助幼兒逐步進行操作，對于幼兒多給予肯定性的評價，這樣的話也可以不斷的提升幼兒的綜合性能力[8]。

5.3 認真觀察幼兒的參與程度，對幼兒進行科學性的指導。有的幼兒在日常生活中的動手能力是比較強的，而有的幼兒在日常生活中是現在比較的內向，對于一些新型的活動，他們都不會自主參與到其中。正對此教師在展開幼兒園區域活動教學時，要認真觀察不同幼兒的參與程度，對幼兒進行科學性的指導，幫助幼兒在參加進行活動的過程中可以減少自己的緊張感，在參加活動的過程中體會到區域性游戲活動所帶來的樂趣。例如在舉行幼兒園區域性游戲活動時，教師要多多觀察那些內向并且不愿意自主參與到區域游戲活動中的幼兒，了解他們不愿意參加游戲活動的原因，幫助幼兒能夠全面認識到參加區域性游戲活動的作用，進而有效指導幼兒解決自己存在的問題，促使每一個幼兒都能夠參加到活動中，以此來幫助幼兒進行積極探索得到有效的發展。還有的幼兒在參加區域性游戲活動時，對于教師以及其他幼兒的依賴性是比較強的，也要求教師要對于該類幼兒的依賴心理進行科學指導，讓幼兒都能夠自主參與其中，減少自己的依賴感以及緊張感，對于有困難的幼兒及時給予幫助，使得幼兒能夠在教師提供的豐富多彩的區域性游戲活動中掌握到更多的知識，提升自己的能力[9]。

5.4 采用幽默的語言，激發幼兒思考。很多教師在展開幼兒園區域活動教學的過程中，往往只會采用固定式的教學對話，引導幼兒進行觀察和學習，這樣的話只會讓幼兒產生煩躁的心理。可是如果教師在教學的過程中采用幽默的語言，幫助幼兒能夠更好地了解到不同區域的游戲規則以及玩游戲的過程的話，可以使得幼兒在參加游戲的過程中更好的展開思考，而這樣的話也有利于教師進行有效的觀察和指導。例如教師可以通過豐富的面部表情更多的游戲材料等引導幼兒及中注意力，之后教師可以根據不同區域的特點對他們創設相應的問題，進而指導幼兒進行思考，逐步了解到解決問題的辦法，這樣的話也可以促使幼兒在參加其區域活動時，更好的與同伴進行交流和合作，在共同探討的過程中取得更好的結果。

結束語

幼兒在參加區域游戲活動時，可以了解到游戲在開展的過程中游戲規則的指導作用，對此教師要更好地體現出游戲活動展開的價值，讓幼兒在活動中不斷得到成長。例如教師可以正確投放符合幼兒發展的區域性材料，對幼兒進行有效的指導，讓幼兒了解到哪些行為是錯誤的，哪些行為是正確的，完善不同區域的活動內容，優化自己的教學設計，以便于保障每一個區域內的游戲活動都是具有趣味性的，認真觀察幼兒的參與程度，對于幼兒自身存在的問題進行科學的指導，幫助幼兒更好地解決問題，進而積極參與到區域性活動教學。采用幽默的語言，使得區域游戲活動變得更加的具有多彩性，激發幼兒對于不同的問題進行思考，指導幼兒進行科學的學習。這樣的話可以更好的提升幼兒園區域性游戲活動教學的質量。