初中美術速寫教學探究

閆 春

(新疆喀什市第二十八中學 新疆 喀什 844000)

前言

初中美術教學不僅需要教師具備扎實的專業技能，同時也需要教師運用科學合理的教學模式，這樣才能使學生快速的融入到教學當中，學習到更多知識。為了能達到以上教學要求，提出了初中美術速寫教學模式，以此才能取得良好的教學效果。

1.初中美術速寫中應注意的事項

其一，在進行初中美術速寫教學過程中，學生的學習興趣以及成就的滿足是開展一切學習活動的動力，而初中美術速寫更應該讓學生感受到所學習到的相關知識，進而在實踐中靈活應用，使學生能夠在充分運用后提升自我認知能力，促使學生自信心的進一步提升。其二，對學生適應能力的培養。初中美術速寫教學通常情況下都會實施分組教學，使學生能夠在學習實踐中以小組合作模式展開交流，以有效探討解決學習中遇到的問題，進一步鍛煉學生的實操能力、語言表達能力與分析思考、解決問題的能力，并以此為基礎不斷拓展自身眼界。不僅如此，在小組合作的過程中，學生能夠適應自己所處的不同角色。其三，制定初中美術速寫教學的評定方法。教師需要在學生完成一系列的學習任務之后進行及時的點評。通過幫助他們客觀評價和認識自己，為學生制定完成課程學習的個人成長目標，依據自身實際情況進行學習，滿足實際需求。為促進學生不斷學習，實現個性化發展，落實對他們個人能力的評價和教學提升。

2.初中美術速寫教學存在的困境

初中美術速寫教學的過程中，教師要能夠依托現階段藝術教育活動的開展情況，不斷加大對于美術速寫教育的重視程度，主動創新教學方法，強化對于學生藝術素養的培養，使得藝術教育的積極價值能夠真正得以發揮。而在實際落實美術速寫教學的過程中，學生自身對于藝術類課程缺乏興趣是一個普遍存在的問題，這也會在一定程度上影響到學生自身藝術素養的發展，導致初中美術速寫教學陷入困境。導致美術速寫教學質量不高的原因有很多，其中，學生美術基礎薄弱，整體素質偏低是首要問題，很多學生在學習思維以及理論學習方面還存在一系列的不足之處，甚至有學生在學習中出現了抵觸情緒或是厭學情緒，課堂學習中難以集中注意力。由于學生在學習中自律性相對較弱，加之學生的學科基礎薄弱，對于美術學科知識的敏感度相對較低，進而加重學生在學習中的厭學情緒。而在初中美術教學活動開展過程中，之所以存在教育質量不高的問題，不僅有學生自身方面的原因，同時也有教師方面的因素。教師教學過程中所采用的方法過于單一以及教學思想過于落后也是普遍存在的問題。首先從教學方法的角度來講，現階段一些教師采用的教學方法依然是灌輸式以及填鴨式的手段。教師僅將課本內容轉述給學生，要求學生通過死記硬背的方式來記憶知識點，在課堂中教師僅以講解知識為主，圈定重點、難點，未能形成師生間的雙向互動，導致學生在學習中很難親近藝術類學科。甚至有教師認為學生在課堂上進行討論，會在一定程度上導致課堂紀律受到影響，無法保障教學效果，這也使得當前課堂教學過于刻板，毫無樂趣可言。而從教師的教學思想方面來講，很多教師開展教學活動僅僅是為了完成教學任務以及自身的本職工作，對于教學方法的研究相對較少，教學中缺乏創新與改革，對于教學活動的開展缺乏熱情。尤其是對于藝術類課程來說，教師往往不重視學生的學習反饋，同時也不了解學生對于知識的掌握水平。

3．初中美術速寫教學開展策略

3.1 根據初中美術速寫，注重培養目標的確定。在新形勢背景下，初中美術速寫教學中一定要對培養目標、教學方法以及課程內容進行設置。因此，為了能夠順應時代的發展滿足學生的實際需求，應注重將教學模式進行創新，故而初中美術速寫中要讓學生能夠具備完成藝術素質，這是初中教育的根本目的所在。

在初中美術速寫教學過程中，教師一定要重視明確教學目標，在此背景下教師首先要做到的就是加強校本教材的研發力度。教師在設置教學目標的過程中，一定要注重建立在初中生自身特點以及實際情況的基礎上進行設計。另外，在設計初中美術速寫教學目標時，教師應注重將學生的發展需求作為基礎，使得教學模式得以進一步深化改革。因此，教師應做到通過網絡等等途徑充分了解到這個學科的實際需求，然后建立在此基礎上設定培養目標以及教學計劃，使得培養目標充分發揮作用價值。

結合學生對教學要求的服從程度和個人學習成績，適當調整對他們的培養目標和相應教學計劃。避免忽略學生快速成長狀況的教學，為他們匹配學習課程的實踐項目，讓學生能夠快速進入到獨立思考和適應課程時間要求的學習階段中。這能讓教師及時對學生能力的具體發展，提出具體要求。通過增強確定性培養目標和完成目標培養過程的細致要求，全面提升初中美術速寫教學的質量。

3.2 運用項目教學方法，提高學生美術學習效率。項目教學方法是新課程標準改革之后所提出的創新型教學方法。所謂的項目教學方法就是指建立在建構主義指導的基礎上，將實際的工程項目作為對象，首先由教師分解項目，并在此基礎上做出適當的示范，然后將學生合理的分成幾個學習小組，讓學生建立在小組的基礎上根據各自的項目實現合作學習、交流探究，最后根據各個小組完成項目的實際情況來進行評價，屬于現代化教學目標中的創新模式，針對于初中美術速寫教學而言，項目教學方法實際上屬于一種一體化教學方法，是建立在任務驅動的基礎上實施，這種情況下能夠使教學更加具備吸引力、更加具備實用價值，并且還能實現將教書以及育人有效結合。在初中美術速寫教學過程中，需要將實際繪畫過程中需要運用到的技術形式融入到課堂教學過程中，然后學生通過針對項目進行分析、交流、溝通等等完成相關理論知識的技能訓練內容。而實際運用項目教學方法的過程中，其關鍵就在于選擇項目、實施項目的過程、展示具體成果以及教師的總結評價，因此，教師在運用項目教學法進行教學時可以充分運用現代化教學工具以及相關實驗手段等等。以增進學生在項目中的體驗感，使其學會利用所學知識表達和完成速寫訓練內容，幫助他們更好的提升個人藝術素養。例如，教師應當將教學內容與任務要求相結合，構建項目式速寫任務活動，在以完成任務為導向的學習過程中，學生間會就任務要求進行積極討論，并將自己所掌握的速寫技巧、速寫原則以及速寫心態與其他學生進行積極分享，使學生明確越要求速度反而會降低速度、降低速寫質量，只有心平氣和、擺正心態，才能做到得心應手，心穩才能手穩，手穩才能創作出更符合任務要求的速寫作品，高效完成速寫任務。

3.3 構建高素質教師團隊，奠定良好教學基礎。想要使初中美術速寫教學效果得以保障，這種情況下需要不斷提高教師的綜合素質，才能在初中美術速寫教學中實現有效指導。教師要盡最大努力成為雙師型教師。不僅如此，初中也應重視針對于教師展開培訓教育，進一步強化專業能力、提高美術素養，使教師以高效教學手段提升現有教學水平，進一步推動美術速寫教學活動的有序開展。因此，初中應通過公開招聘的方式聘請一批高素質高能力優秀的人才加入到教師隊伍當中，提高教學水平，夯實美術速寫基礎。

除此之外，學校對教師水平進行考核，也是保障教學成效的重要內容。學校應當定期對教師進行個人能力上的測試，從多個層面掌握教師在正向引導學生時所采用的教學方式，是否盡到了全力或完成了對學生學習的監督。對其中擔任管理職位，卻不關注學生學習成績的教師，進行課程教學安排和管理學生生活質量等方面的細致調查。使每個教師都能從學生掌握知識的角度出發，幫助他們提升能力和適應學習實踐活動。

3.4 做好教學質量監控，促進教學質量提升。對于初中階段來說，教學質量是重要的生命線，因此在實際開展學校工作的過程中，則需要加大對于教學質量相關問題的重視程度，將教學質量當做一項重要工作來抓。世界范圍之內，我國的基礎教育質量都有著良好的聲譽，但是從另外的一個角度來講，由于現階段的我國社會正處于轉型時期，不同的思潮共存，這也會在一定程度上影響教育教學的思想發展?，F階段，中西方的文化在碰撞中融合、在開拓中發展，同時也在不斷地進行著交融，而我國在教育思想發展的過程中也應該不斷地取長補短，現階段很多國家都在學習我國基礎教育發展的先進經驗，但是在這一過程中我們也應該注意到，我們自己卻將基礎教育中的一些好的做法給丟掉了，包括很多學校取消了考試，美其名曰減輕學生的負擔，其實質是取消了進行教學質量監控的手段。在這樣的大背景之下，學校方面就需要做好教學質量的監控工作，進一步提升教學質量，落實教學工作，加強質量監控方法繁多，不僅要高質量地落實對學生學習質量的監控，同時也需要監控教師在美術速寫課堂的教學質量。只有在教師教好的情況之下，學生才能真正做到學好。首先要注意監控教師的教學思想，人的思想往往是通過行為以及語言表現出來的，教學中，學校方面可以多組織一些總結表彰、專家報告、研討觀摩、座談會、論文征集等方面的內容，同時還需要強化教師的教學觀念，使學生能夠擁有正確的學生觀、人才觀以及質量觀，通過強化美術速寫教學，使得素質教育的基本需求能夠真正得以滿足。其次，要注意監控教師的教學過程。換句話說，就是要注意監控教師教學中的教學設計以及備課工作、上課工作、課外輔導工作、教學成果考核工作、質量分析工作等，考核過程中，還需要納入教師科研以及教研活動的開展情況、論文的撰寫情況以及各項競賽的參與情況等，通過環環相扣的教學質量監控，達到對教學效果進行優化的目的。

3.5 為學生創造藝術實踐機會，切實提高美術速寫教學質量。如果初中美術速寫教學改革工作缺失與實踐教學相關的內容，那么由此建設出的美術速寫教學體系等同于空中樓閣，這不但與新時代的教學改革精神相背離，學生的藝術素養和關鍵能力品格的形成和發展也會孤立于實踐之外，從而嚴重削弱初中美術速寫教學發展質量。實踐出真知的道理，向來都被奉為教育改革工作的金科玉律，初中在完善美術速寫教學課程、創新藝術教學手段的同時，也應該深化實踐教學精神，為學生創造充足的藝術實踐機會，這樣一則可以建設理論和實踐一體化的新型美術速寫教學體系，使學生在藝術實踐活動中有所發展、有所創造，培植學生的藝術實踐力和知行合一精神，二則學校也能通過藝術理論和藝術實踐雙管齊下的教學形式，重塑美術速寫教學的方向和目標，充分發揮二者的相互融合和促進作用，從而使美術速寫教學質量更上一層樓。在具體的策略實施方面，學校應當整合現有資源，開發藝術課程，為學生提供形式多樣的藝術活動舞臺，為學生打造展現自我風采、運用藝術知識技能的平臺，讓實踐精神厚植于學生的思想層面，引領學生付諸實際行動落實美術速寫教學的教學做合一目標，從而顯著增強初中美術速寫教學革新發展質量。例如，教師應當明確學生需求結合教學重點，舉辦“校園美術速寫大賽”，全校學生都可以參加比賽。學生在準備比賽的過程中，會再一次回想已經學習過的速寫理論知識，并就理論知識進行實踐練習。速寫大賽的題材不限，學生可以自由選擇速寫內容，這樣寬泛的比賽要求將會非常利于學生美術思維的培養與鍛煉，將會有效突顯學生的學習主體地位，使學生發現通過努力學習并應用實踐，就可以以扎實的速寫基本功創作出富有內涵、令人眼前一亮的速寫優秀作品，這也在很大程度上提升學生繼續堅持速寫的動力。

3.6 增加實踐活動的比重，促使學生真正達到學以致用。實踐操作經驗的累積至關重要。在此基礎上，教師應注重增加教學的實踐活動比重，這不僅僅是落實初中美術速寫的教學模式重要因素，同時也是初中教學模式改革的重要路徑。首先，應當重視課外實踐，延長活動時間，將理論教學以及實踐教學相互結合開展教學。建立在初中教學大綱以及課程設計體系的基礎上，可以看出課程所占比重相對來說較小一些，并且課時較為穩定，因此，增加教學的課時是提高教學質量以及教學效率的基礎性措施。其次，應充分考慮能力本位，使實踐課程能夠達到學而有物。要重視堅持以能力為本位的基本教學原則，讓學生自主進行實踐操作的各個步驟，并且還要在此過程中將真實的案例作為教學任務，進而，完成“學以致用”這一教學目標，例如，教師在教學實踐活動中為學生講解理論知識，根據學生對理論知識的理解程度而合理地對教學結構和課時進行調整，以利于學生有充足的時間和精力完成速寫任務，并在速寫中有效應用已經學習過的速寫專業理論知識。學生學習的主體性在速寫練習實踐中必須充分體現，這樣才能在最大程度上推動學生加深對速寫的認知與感知，進而在必要的實踐練習課程中將速寫原則、速寫技巧以及速寫精髓靈活應用。

3.7 教學增添學習要求，提高初中美術速寫教學質量。為了能夠激發學生學習興趣，落實教學目標中“學以致用”的基礎要求，將初中美術速寫教學模式得以有效落實，應注重針對校本教材進行編寫，進而，學的個性化需求得以滿足。學校就可以請教師專門講解上速寫知識，為學生預留課外實踐活動實踐，明晰課程安排，幫助他們切實提高個人能力和自信心，從而提高學生的學習需求。激發學生的主觀能動性，進而，提高學生美術速寫能力。例如，教師在將速寫理論知識講解給學生知曉并明確后，教師還需要預留出一定的時間，以便于學生對理論知識進行消化并應用。如速寫原則中“整體有效觀察，分清主次”的理解與應用，教師需要引導學生仔細觀察對速寫對象，并在觀察中做好構圖準備，并在作品的變化中發現各元素間的緊密聯系，從而確保最后的構圖和諧而又自然。有一部分學生在觀察時，總想將各個細節都表示在速寫作品中，這就導致創作的作品缺乏層次感，主題不明確，缺少內涵。

3.8 加強學生之間合作，使學生實際掌握速寫需求。初中美術速寫教學中加強學生之間的合作更為強調將理論知識以及實踐相互結合，不僅如此，加強學生之間合作，能夠使學生直接接觸相關的速寫實踐知識，與此同時還能夠學習到更多的理論知識，這種情況下十分有利于培養學生的速寫能力，進而，為提高學生美術素養，促進學生良好發展奠定扎實基礎。針對學生在運用所學理論方面存在的不熟練情況，進行他們技能培養目標上的個人志愿征集。防止學生因短暫遺忘所學知識，而不能形成系統運用知識學習能力的特殊情況。根據他們個人實際操作感受和長期學習成果，要求學生完成結合理論實踐操作學習，讓學生真正掌握操作崗位的速寫強度和素質要求，幫助他們進一步提升自己的學習實踐能力和崗位實踐能力，實現良好的美術速寫效果。例如，“由慢到快，由靜到動”這一速寫要求的實現，需要學生間有效合作。有很大一部分學生在速寫時一味求快，對速寫的原理認知產生偏差，導致最后創作的作品與實際記錄對象存在很大差異性。基于此，初中美術教師可以要求學生互相合作，互為記錄對象，以此幫助學生在實踐中體會速寫的真正意義，感知速寫的原理。在實際合作實踐中，一名學生作為記錄對象，保持一定的姿勢不動后，由其他學生進行速寫練習，在此過程中不斷摸索，感知，實現造型速寫訓練目的。

結束語

由此可見，初中美術速寫教學實際上就是通過將理論知識以及實踐教學相互結合的方式進行教學，進而能夠讓學生在初中美術速寫教學當中真正成長起來，形成良好的美術技能，具備良好的知識體系，全面提高學生學習能力，還能夠在一定程度上提高學生的藝術競爭力，使得學生能夠更好的發展。此外，在日后的初中美術速寫教學中，教師應當遵循“以人為本”原則，創新美術速寫教學模式，提高美術速寫教學質量，提高美術速寫教學效率。