大概念教學助推初中“道德與法治”復習課*
——以八上第四單元“維護國家利益”為例

程立幸

(福建省大田縣第六中學 福建 大田 366100)

引言

道德教育要以學生學習成效為目標，做到專業(yè)學習與價值領悟的齊頭并進，堅持大概念教學的理論指導，才能讓復習課堂煥發(fā)出新的活力，促進對學生的價值塑造和社會的人才培養(yǎng)。在“道德與法治”八年級上冊第四單元關于道德內(nèi)容的復習課中，教師既要兼顧對前三個單元整體理論的學習中，也要教師要注重于培養(yǎng)學生的愛國情懷。復習課要不斷挖掘課程內(nèi)部學習資源和社會實踐中蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮社會各界的優(yōu)勢，培育學生的價值認知能力。

1.大概念教學理念的內(nèi)容

1.1 堅持整體教學方法。思政課程的建設與發(fā)展是堅持貫徹落實“三全育人”理念，落實國家教育改革發(fā)展工作的具體發(fā)展內(nèi)容。在課程中，要重點從教師教學轉移到學生學習上來。學生始終是教學的目標、教學的對象和主體，教師始終只能扮演引導和主導功能。在國家發(fā)展戰(zhàn)略的指引下，為社會提供專業(yè)化人才培養(yǎng)，滿足社會市場對人才的需求，加強理想信念建設，培育高素質(zhì)人才。

1.2 堅持正確價值觀的引領作用。在課堂建設中，教師要首先加強師風建設和師徳培養(yǎng)，為學生樹立學習榜樣。同時也要堅定自身理想信念，堅持社會主義核心價值觀，在當今時代潮流的引領下，堅持以德立身，引導學生學為人師，將以德立身作為自己的行為要求。引導學生做到個人利益與集體利益的統(tǒng)一，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培育高尚的道德情操，在社會實踐中讓自己的專業(yè)知識發(fā)揮更大的作用。

1.3 堅持協(xié)同育人的合力作用。協(xié)同育人就是要堅持理論鞏固和道德培養(yǎng)的同向同行，兩者具有矛盾性和同一性，既在概念上相互區(qū)別，又在教育內(nèi)容和作用上相互聯(lián)系。在學習的階段教師的側重點在理論理解和記憶，注重課堂傳授給學生的價值理念和思想學習任務；復習課堂則將重點放置在道德培養(yǎng)和深入理解，注重完善思政課程內(nèi)容，教學手段和方法，落實立德樹人理念的實際教學。兩者相互依賴又彼此促進。大概念的教學理念就是為復習課提供理念支撐、思想指導和智力支持。教師要堅持協(xié)同育人，提高思政課堂的針對性和理論性，加強頂層設計，開展相關理論研究，發(fā)揮強大的合力作用，使思想政治教育的課程建設和人才培育更精準更有效。

2.大概念教學的特點

2.1 教學內(nèi)容的實踐性。實踐性是道德教育的基礎也是其根本性要求，道德教育堅持從實際出發(fā)，立足于社會實踐活動。學校通過開展主題板報宣傳、開展英雄人物精神宣傳、紅色景點實地走訪等一系列活動，使學生在政治社會化過程中接受思想教育，從而對社會有更深層次的理解和認識，推動實踐的進步和發(fā)展。

2.2 教學活動的滲透性。道德政治教育通常滲透在生活的方方面面，也通過各種載體形式傳播給學生。將學生的專業(yè)學習、實踐活動、思想建設統(tǒng)一起來，這樣的思想教育在悄無聲息中對學生帶來潛移默化的影響，并且將陪伴和影響學生的一生。教育活動的滲透性也建立起完善的、科學的教育體系，科學的育人目標、內(nèi)容和時間，而這樣的滲透性也極大地提高了教育的感染力和號召力。

2.3 教學發(fā)展的時代性。不同的時代背景下，道德教育的發(fā)展內(nèi)容也不同。而新時期下，我國經(jīng)濟不斷快速發(fā)展的同時，對精神文化建設也越來越重視。在第四單元的復習中，也有關于國際視角的課程，這就對新時期道德內(nèi)容提出了新的要求，而道德教育的時代性就是其順應時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新。這樣的時代性也是學生對社會問題的關注，對時代潮流的呼喚。

3.大概念教學理念在復習課中的具體指導

3.1 明確整體教學目標，把握理論知識本質(zhì)。對于復習大單元內(nèi)容，教師要立足于單元整體，加強道德培養(yǎng)，讓學生在實踐中鞏固理論知識。在新時代背景下，學生處于冗雜的信息包圍之中，因此學校要完善道德教育內(nèi)容，積極將道德教育融入學生的日常生活中。

大概念理念下的單元復習，重在使學生對理論知識的深層次理解，并能指導實踐活動。例如在復習四單元“維護國家利益”教師可以設立道德標語或者開展相關講座，進行價值引導。以學生的道德建設作為思政教育的出發(fā)點和落腳點，深入馬克思主義教育，堅定理想信念；加強民族精神教育，培育愛國情懷；重視道德規(guī)范教育，堅持以德立身。教師要圍繞“新時期祖國的成就有哪些？我們作為青少年如何維護國家利益？”這樣的整體問題讓學生進行思考，復習中也要圍繞著“國家利益和國家安全是什么？”，以此促使學生在復習中鞏固基礎知識。道德教育要滲透于復習的全過程，通過各種文化載體呈現(xiàn)給學生。在國際化背景下，社會實踐的范圍拓寬，學生在復習過程中將專業(yè)學習、實踐活動、思想建設統(tǒng)一起來。在實踐的過程中，道德教育讓學生堅定理想信念，提升文化自信，加強對社會的認知和對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

3.2 概括總結分散知識，構建清晰思維框架。在復習課中，教師要注重于串聯(lián)起零碎的知識點，構建整體清晰的思維框架。學生對知識的概括能力是道德學習的重要內(nèi)容，不僅要對理論觀點進行必要的歸納總結，也要對于抽象事物和抽象知識點進行具象的概括，提高自主思考的能力。

例如在學生復習“維護國家利益”這一課中，教師先帶領學生回顧小知識點，從小課標“國家利益”，“國家安全”“國家發(fā)展”入手，引導學生聯(lián)想到相關知識點，思考具體的“是什么”“為什么”“怎么樣”，通過擴建原有的知識體系，增添新的學習內(nèi)容，構成新的概念體系。教師在學生把握政治道德理論的基礎上，再去總結和概括，讓學生在復習的過程中，由抽象到具體的逐步了解，由知識到運用的逐漸深入。這才能讓學生在應用知識的過程中，不是單一的死記硬背，而是利用好知識遷移能力，靈活分析和解決。

3.3 確定單元教學結構，完善復習教學內(nèi)容。大概念教學也要求教師對學生的學習問題進行針對性解決，在復習課中更要以學生的問題和薄弱知識點為基礎，開展相關問題的專題解決。教師進行復習課的交流與學習，一個年級的思政教師要參與討論，制定年級復習教學內(nèi)容，從一個知識點采用“分——總”或者“總——分”圍繞只是體系展開復習。

例如在復習“維護國家利益”這一課中，學生經(jīng)常對于“個人怎么樣維護國家安全”這類知識理解不夠深入。僅僅只是表面上的認識，要讓學生深刻理解作為青年人身上的責任意識，教師自身也應該加強自我認識和自我監(jiān)督，為學生樹立榜樣，發(fā)揮示范作用，加強老師與老師的溝通與聯(lián)系，形成知識互補，完善教研制度。在開展復習課的過程中，重點從教師教學轉移到學生學習上來。學生始終是教學的目標、教學的對象和主體，教師始終只能扮演引導和主導功能。教師要可以從“公民的權利和義務”的知識點入手，引導學生做到個人利益與集體利益的統(tǒng)一，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培育高尚的道德情操，在社會實踐中讓自己的專業(yè)知識發(fā)揮更大的作用。在國家發(fā)展戰(zhàn)略的指引下為社會提供專業(yè)化人才培養(yǎng)，滿足社會市場對人才的需求，加強理想信念建設，培育高素質(zhì)人才。

3.4 開展復習合作探討，培養(yǎng)自主學習能力。大概念教學的理念要求教師認識到知識的復習不僅僅是學生將先前學習的知識重新記憶的過程，更是反思和深入理解的過程。所以在復習課的開展中，教師要給學生足夠的自我復習時間，通過小組合作提高復習效率。

在復習維護國家利益中，許多學生都對于“青年如何堅持實干精神創(chuàng)造未來？”這樣一個相對開放性的試題局限于書本內(nèi)容，如果依然在傳統(tǒng)的學習方式中思考，會降低學習效率。教師鼓勵學生多進行探究，多與其他同學相合作學習，多在學習中自主思考，這就可以將小組合作學習方式帶入課堂，在復習政治道德課程的過程中，會促使學生合作學習、自主探究，能夠滿足當前的教育需求，增強復習課程的教學效果。而針對這一單元課程的特殊性，教師在復習中要注重于培養(yǎng)學生的愛國情懷，愛國主義教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，所以目前的政治教育注重優(yōu)秀民族文化的教育，通過講解歷史文化和成就，增強學生對我國文化的理解與認同。在復習課程中，學生的民族自尊心和自豪感不斷提升，對于維護我國國家主權、安全和領土完整有高度的責任感，讓學生深刻意識到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，更好的去解答“青少年如何做”這一類問題。學生對于歷史文化的感悟和現(xiàn)代文化的理解，不斷激勵著學生做到自尊自愛，培養(yǎng)學生的奮斗精神和夢想精神。目前的政治道德教育依然要注重于學生的道德品質(zhì)養(yǎng)成和全面發(fā)展，思想政治教育進入新的階段。只有推動教育管理模式創(chuàng)新性發(fā)展，優(yōu)化教育管理模式，才能整合教育資源，提升教育成效。

3.5 加強課程考核評價，培養(yǎng)復習反思意識。隨著教育改革的逐步推進，基于大概念教學理念的指導，對于初中道德教育提出了更高的要求，教師要努力培養(yǎng)學生自主學習能力與自我反思能力的融合發(fā)展。

例如在回答“如何維護我國國家利益？”這一問題時，這就要求學生不是得出了答案就完成了解題任務，而是要將答案再帶入問題中進行檢查，對于每一個思維過程進行反思。從“國家利益”到“我國國際地位”再到“我國的外交政策”逐步思考。教師在復習教學中要堅持教學的層次性，在教學內(nèi)容的安排要由易到難，由簡到繁，同理對于教學的反思引導也要逐步推導，促進學生對知識點理解落到實處，加深記憶。但目前應試教育的壓力之下，學生只關注問題的答案，教師只關注教學的效率。所以教師要及時更新教學思維，創(chuàng)新教學手段，注重于培養(yǎng)學生反思思維和學習思路，從復習中挖掘本質(zhì)，從知識中解析脈絡，有利于提高學生的創(chuàng)新能力和反思能力。大概念理念的指導下，復習課要通過課程改革，在立足教學現(xiàn)實發(fā)展的現(xiàn)實基礎之上，對于復習課的建設要強化考核評價制度，一方面加強對課堂的考核和評價，另一方面鼓勵教師進行自我評價，豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學的內(nèi)容和課堂教學模式，提高復習課的教學實效。

3.6 錨定大概念框架，拓展復習課廣度。《道德與法律》一書的內(nèi)容和知識點復雜、抽象、邏輯性較強，但結構薄弱。對于初中生來說，除了精神上的困難外，熟練應用的難度更大。在初三的復習階段，教師通常面臨“時間緊、資源增加、難度增加”的教育挑戰(zhàn)。為了在短期內(nèi)快速提高學生的成績，許多教師盡最大努力將更多的知識融入課堂，并增加練習題的量，幫助學生學習、學習、理解，應用機械記憶從而達到一個完整的教學、學習和理解目的，并使學生積累學習資源，結合思考和記憶點與解決問題的知識，但這種教學法也存在弊端：難以對學科內(nèi)容或問題類型建立系統(tǒng)的認知體系，難以認真拓展視野以宏觀理解學科知識，學生不能回答關于學科知識來源的問題，也不能回答關于所獲得的知識在學科知識體系中的地位和重要性的問題時，自然也就難以解決知識到哪里去的問題。

3.7 建構大概念情境，挖掘復習課深度。初三的復習階段對學生的理解能力、應用能力和再創(chuàng)造能力提出了很高的要求。學生不僅需要開發(fā)知識結構體系，還需要在上下文中重塑知識，深入探索認知。教師要以基礎知識為原料，結合學生的實際生活，慢慢處理復雜、不規(guī)則的問題情境，在各類問題中挖掘知識的本質(zhì)。例如，復習到“維護國家利益”的課程中，教師可以設計疫情防控主題情境來提升學生對知識的遷移與運用能力。

4.結語

初中教師進行復習課的教學時運用大概念教學的理念，不僅能夠鞏固學生的基礎知識，也同時有利于學生將碎片化的知識點有效整合，形成清晰的思維框架，提高復習的成效。目前初中的思政教育在不斷引領學生樹立正確三觀的同時，也強化了教師的思政教學水平和教學育人水平。復習課不僅僅只是引導學生回顧知識，更是從整體上培養(yǎng)學生的道德意識，大概念教學既推動了全方位育人理念的發(fā)展，也為社會發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才，形成了以“立德樹人”為基礎的教育理念，是對傳統(tǒng)思政教育的創(chuàng)新和提升。