現代技術與小學數學教學融合應用模式的有效性

徐 月

對于小學生來說，小學數學這門課程是一項非常復雜的學科，而且數學對學生的學習能力又有比較高的要求，這就導致很多小學生一提到數學這門課程就非常頭疼，在解答數學問題時也會經常出現錯誤，久而久之就對數學失去了學習的興趣與熱情。目前，隨著科技的發展，越來越多的現代技術運用在小學數學教學之中，有效改善了單一的數學教學模式，充分調動起學生學習數學的動力，并且對數學教學資源的延伸與拓展也具有一定的幫助。現代技術將數學知識巧妙地轉換為圖像、聲音和視頻，能夠有效地向小學生傳遞各式各樣的數學信息，培養學生的想象力與創造力，在一定程度上還減輕了數學教師的工作任務。因此，小學數學教師在教學時應該充分運用現代技術，幫助學生掃清數學學習的障礙，使他們走出數學學習的困境［1］。

一、利用現代技術創設教學情景，調動學生學習數學的動力

在小學階段，小學生主要具備形象思維，當他們遇到抽象復雜的數學知識時理解起來就會比較困難，一時間無法理清自己的數學學習思路，導致在做數學題時感覺困難。而運用現代技術則可以將抽象的數學知識巧妙地轉換為圖像、聲音和視頻，這些圖像和視頻可以調動學生的各種感官，讓小學生的數學學習變得圖文并茂，充滿樂趣［2］。因此，小學數學教師一定要利用現代技術創設充滿樂趣的教學情景，進而調動學生學習數學的動力。

例如，在學習小學數學蘇教版一年級第八單元《10 以內的加法和減法》時，小學數學教師就可以利用現代技術來創設一個充滿童趣的教學情景。在學習這一單元課程時，由于小學生剛接觸到加減法，還不能夠完全理解，這時，小學數學教師可以先利用信息技術將10 以內的加法和減法的一些算術制作成動畫讓學生觀看，使學生充滿學習數學的興趣。再讓學生進行角色扮演。數學教師可以安排一個學生擔任售貨員，再安排其他一些學生擔任顧客，讓這些學生去買鉛筆、尺子或橡皮擦。如一支鉛筆2 元，橡皮擦1 元，尺子3 元，讓學生對這些物品隨意挑選，再去扮演售貨員的學生那里進行結賬。由于不同的學生有不同的選擇，學生選擇后需要進行不同的計算，充分提高了學生的算術能力。現代技術能夠創設良好的教學情境，不僅讓學生在充滿童趣的氛圍內學習數學，而且在一定程度上也提高了學生的數學學習能力。除此以外，小學數學教師還可以將現實生活中的生活資源利用現代技術展現在學生面前，引導學生用自己在數學課堂中學到的知識去解決生活中的問題，充分培養學生的實踐能力和創新意識，讓學生在現實生活中努力學習數學知識，大膽地探究數學問題，進一步使學生的數學知識面得到拓展。同時教師還可以利用現代游戲來創設教學情景，將要教學的數學知識設計成一些有趣的電腦游戲，從而讓學生在游戲中學習數學知識［3］。數學教師還可以利用現代技術創設問題情景，給學生提出一系列數學問題，讓學生學會質疑，學會探究數學知識，讓學生更加具有學習數學的動力，使數學課堂教學的氛圍變得更加活躍與舒適。

二、利用現代技術，感知數學

小學生普遍存在抽象思維較差的情況，如果數學教師依舊沿用傳統的教學方式進行數學教學，就有可能導致學生對數學學習感到厭倦，課堂上也無法將自己的全部精力都集中起來進行數學學習。這就需要數學教師將現代技術運用在數學課堂之中，從而使小學數學知識具有直觀性，降低學生學習數學的難度，使學生更加容易接受和理解數學知識。小學數學課本中有比較多且繁雜的知識點，教學難點也非常多，這就需要數學教師充分利用現代技術將抽象的數學知識具體化、直觀化，使學生在學習數學知識時，充分調動自己多個感官，讓自己的數學學習有所收獲。

例如，在學習小學數學蘇教版四年級上冊《統計表與條形統計圖（一）》時，由于學生首次接觸到統計表這樣的數學知識，不能完全理解這些數學知識，這就需要數學教師在利用現代技術時，將這些數學知識變得更加具體和直觀，使學生充滿學習數學的興趣。數學教師可以利用動畫來演示統計表的相關知識點，讓小學生通過觀看動畫片，試著理解統計表與條形統計圖，既有效解決了數學教學中的難點，又提高了學生學習的效率。每個學生都比較喜歡動畫片，當他們看到數學教師將統計表與條形統計圖的知識點制作成動畫時都非常興奮，會集中注意力觀看這些動畫，很快就會理解與記憶這些數學知識點。數學教師還可以利用現代技術構建數學教學模型，把數學教材中各種有用的文字或數學公式轉換為3D 圖形，從而讓學生更加清楚和明確數學解題思路，能夠將數學知識掌握得更加準確，還可以讓小學生充分地體會到數學建模對于數學學習的重要性。除此以外，數學教師還可以利用現代技術將數學知識轉換為思維導圖，讓小學生按照思維導圖的要求去學習數學知識，使學生在腦海中擁有數感，讓學生具備發散性思維，發展學生的應用意識。

三、利用現代技術創設數學平臺，實現師生良好互動

師生之間進行良好的互動，不僅能夠使課堂教學氛圍變得更加活躍，而且更加有利于數學教師開展自己的教學活動。數學教師想要開展一節完美的數學教學活動，只依靠教師自己一個人的力量是無法完成的，這需要所有學生與教師共同努力。因此，數學教師要想使自己的數學課堂變得高效，就必須與學生展開良好的互動。在傳統的數學教學過程中，很多數學教師都是自己在課堂上講解數學知識，學生只需要豎起耳朵聽就可以了，很少有機會與教師進行互動，這就使數學課堂的氛圍變得沉悶，學生在課堂上不僅沒有精神，也沒有學習的動力，甚至對教師所講解的數學知識也聽不進去。因此，這就需要數學教師利用現代技術創設數學教學平臺，從而實現師生的良好互動。

例如，在學習小學數學蘇教版二年級上冊《表內乘法》時，數學教師就可以利用現代技術創設數學教學平臺，與學生展開良好的互動。數學教師可以創設一些問題，讓學生主動地進行探討與鉆研。教師可以舉現實生活中的例子與學生進行探討。如教師可以這樣說：“我在超市買水果，橘子一斤三塊錢、蘋果一斤五塊錢、香蕉一斤四塊錢、梨一斤六塊錢，如果我買了三斤橘子、四斤蘋果、五斤香蕉、一斤梨，總共需要花費多少錢？”這個數學問題非常簡單，學生通過簡單的乘法與加法就可以將它們算出來。但是，教師可以通過對這個數學問題進行延伸，與學生進行良好的互動。如“假如我有30 元至多可以買幾斤梨？”或者“花費50 元如何才能使我買的橘子最多，香蕉最少？”等問題。通過與學生探討這些問題，與學生進行了良好的互動，讓學生對數學學習產生更加濃厚的興趣。教師還可以將數學知識點制作成微課視頻進行教學，并且將這些視頻上傳到數學學習平臺上進行資源共享。學生可以隨時查看這些視頻，并且在遇到不能理解的數學題目時，可以觀看視頻進行自主解答。教師還可以在校園平臺上為學生進行線上答疑。并且，教師還可以在數學平臺上進行教學，實時解答學生的數學問題，與學生進行彈幕互動。在課后，教師還可以通過分析平臺的各項數據，充分掌握每一個學生的學習狀態，以便制定更加具有針對性的教學內容。

四、利用現代技術進行分層教學，實現個性成長

學生之間由于成長環境和生活經歷不同，他們彼此之間存在著個性差異，就導致學生對數學知識的理解和掌握也各不相同。但是傳統教學方式中，教師所采用的教學方式以及對學生的學習要求也是相同的，這就很容易為學困生的學習造成困擾，使得學困生的學習腳步跟不上教師的教學節奏，對學生的全面發展造成不利的影響。因此，為了使學生的個性化得到充分的發展，數學教師要全面了解每一個學生的信息，實施分層教學，針對不同的學生制定不同的教學內容，使每一個學生在學習時都能夠有所收獲。

例如，在學習小學數學蘇教版五年級上冊《多邊形的面積》時，數學教師就可以利用現代技術進行分層教學，實現每一個學生的個性成長。在學習此課程之前，教師可以為不同層次的學生布置作業，以便實現更好的課前導入。教師可以要求學習成績較好的學生，不僅要充分理解教材之中的內容，還要求他們在現實生活中尋找多邊形，并且了解這些多邊形的特征。而對于一些學困生來說，教師可以只要求他們在現實生活中尋找多邊形。如此一來，學生們都會積極地完成數學教師所布置的作業。并且在課堂中，學困生也會積極地回答教師提出的數學問題。不僅如此，數學教師還可以借助網絡資源來進行分層教學。數學教師可以在網絡題庫中篩選一些數學題目。將這些題目按照難易程度進行分類，將其分發給不同的學生，讓學生在課堂上完成這些題目并且上交。學生非常喜歡這種新型的教學方式，會積極投入進來。而且，教師還可以利用微信、QQ等通訊軟件，將難易程度不同的家庭作業發送給不同的家長，讓家長幫忙監督學生完成數學作業，并進行相關親子互動，從而讓學生的學習成績取得更大的進步，充分實現家校共育的理念。

五、利用現代技術培養學生數學學習習慣

現代技術既可以作為數學教師教學的輔助工具，還可以作為學生獲取數學知識的工具，使學生利用現代技術隨時隨地地獲取數學知識，改變以往教材知識難以滿足學生學習需求的現象，幫助學生養成探索數學問題、解決數學問題的好習慣，這樣才能調動學生在數學學習中的動力。數學教師要充分挖掘每一個學生的學習潛能，利用網絡資源將教學內容進行拓展，使學生的視野變得更加開闊，從而讓學生學會用數學思維去觀察世界、理解世界，充分地體現了數學與社會的緊密聯系。

例如，在學習小學數學蘇教版六年級上冊《長方體與正方體》時，數學教師就可以利用現代技術來培養學生數學學習的習慣。教師可以在網絡上搜尋與長方體和正方體有關的數學知識，并且將這些數學知識制作成動畫的形式播放給學生觀看，學生一定會被動畫的魅力所吸引，觀看有趣的動畫同時，也順便將長方體與正方體的相關知識進行了記憶與掌握。不僅如此，數學教師還可以借助現代技術，在網絡上尋找一些數學教學資源，或者尋找一些數學歷史以及數學家的故事，將這些故事講解給學生，一方面可以健全小學數學教學體系，使學生具有探索和鉆研的精神；另一方面還可以幫助學生獲取其他知識，使學生具備較高的數學核心素養。而數學教師也應該提升自己的專業水平，努力學習現代技術知識，制作一些數學課件，幫助學生更好地鞏固所學到的知識，并且及時地進行查漏補缺。只有這樣，才能將學生學習數學的興趣充分調動起來，從而提高學生數學學習質量。教師利用現代技術不僅能夠使學生對數學學習產生興趣，而且還能培養學生數學學習的好習慣，幫助小學生奠定數學基礎，為以后的數學學習做鋪墊。

綜上所述，在現代技術高度發展的今天，數學教師的教學有了新的機遇，將現代技術充分引入到數學課堂之中，可以充分打破傳統理念的束縛，拓寬學生的數學知識視野，使得教師達成自己的教學目標。小學數學教師應該與時俱進，努力學習先進的技術與先進的教育理念，并且將現代技術與小學數學教學充分結合起來，擺脫原有的教學模式，為學生創建富有現代化氣息的數學課堂，讓學生能夠在充滿歡樂與舒適的氛圍中學習數學知識，最終培養數學核心素養。