核心素養下的初中道德與法治教學探索

茍平芳

(甘肅省隴南市武都區濱江學校 甘肅 隴南 746000)

當前，我國教育所面臨的各種復雜的問題也越來越多，因此，初中道德與法治教育方式和管理過程就存在大大小小的問題。本文主要對目前初中道德與法治教學中的教學方式進行分析，針對當前初中道德與法治教學的發展情況進行充分的了解，以此來提高教學質量，進而為教育注入新的因素，幫助教育行業在互聯網時代更好的前進。在道德與法治課程中融入核心素養教學，可以有效的提高學生的道德水平，在幫助學生養成良好的習慣的同時，還能提高該課程的教學質量，進而推動教育行業的發展，幫助教育界在人才培養過程中少些困難和阻礙。

1.核心素養的含義以及重要性

1.1 核心素養的含義。核心素養主要是指一個人在成長過程中所具有的能力，是一個人在認知、情緒、態度、價值觀等各個方面的綜合體現。作為每個人生命中重要的影響因素，核心素養是在不斷發展變化的。2016年國家在學生發展核心素養研究會上提出，目前我國學生的核心素養主要包括三個方面，第一是文化基礎，主要是學生所接觸到的各個學科的基礎知識以及專業技能等。其次是自主發展，主要是指學生在成長過程中，除去學校教師所教授給自己的、學生自己所能接受到的來自其他地方的各種培養。最后是社會參與，即學生從社會等各個層面所獲得的有利于自身價值觀養成的重要方式。核心素養作為目前教育界討論的重要話題，也是目前各個學科在教學過程中追求的目標，為了更好地培養學生的核心素養，本文提出在初中道德與法治教學中如何對學生進行核心素養的培養，為學生未來的發展奠定基礎，并推動教學質量的改善[1]。

1.2 核心素養的重要性。當前，在核心素養視角下，對初中道德與法治課程進行改革，可以有效的幫助學生更好地體會到道德與法治的重要性，并引導初中生對這門課程進行良好的學習。學習道德與法治這門課程不僅可以學習到相關理論知識，且對于提高初中生的道德水平也有很大的幫助，學生能夠學習到能應用在實際活動中的真知識。教師為了提高課堂教學水平，可以將核心素養作為學習重點插入到教學目標中，且需要與當前的新課標改革的內容目標相適應。核心素養對于培養學生的價值觀起著非常大的作用，為了更好地引導學生在初中階段養成良好的三觀，就需要教師在初中道德與法治教學中提高對核心素養的關注度，核心素養自身的重要性主要有以下幾點。首先，核心素養的融入可以提高學生對課堂的關注，由于核心素養的培養關系到初中生自身的道德素養，初中生為了更好的規范自身的行為，會對其引起一定的重視。在課堂中，教師可以引導學生學習一系列的和學生自身有關的知識。例如普法知識、道德層面的知識等，這些對于學生以后維護自己的權益有著非常大的保護作用，學生在遇到侵權事件時，可以有效地拿起道德武器和法律武器來維護自身的利益。且通過學習道德與法治的有關內容，初中生也能對自己的行為進行反省，對于一些不道德或者是違背法律的事情，初中生可以有效地避免接觸這些行為。在核心素養的培養下，初中生通過不斷地約束自己的行為，能夠成為一名合格的公民。其次，核心素養作為教學目標對于提高教學質量非常有幫助。由于目前很多學校或教師都受到了應試教育的影響，大部分都只注重學生的成績而忽略了學生個人思想道德的培養。在初中道德與法治課堂中融入核心素養的培養，初中生可以將自身所學習到的知識融入到實際行動中，這對于學生提高學習的積極性而言起著非常大的作用，且可以有效地避免傳統的機械教學方式所帶來的弊端，這對于提高教學質量而言也起著非常大的推動作用。最后，目前新課標改革的要求是要滿足當前社會對人才的需求。在初中道德與法治課堂中加強對核心素養的培養，有利于讓初中生養成良好的行為習慣，學生有了潛移默化的影響，不僅可以對課堂上學習到的知識進行良好的吸收，且能將其內化成自己生命當中的一部分，幫助學生變成一個道德良好的公民，不斷地完善自己的個人素養以及社會責任，這對于學生以后產生強大的社會責任感而言有著非常大的幫助[2]。

2.初中道德與法治教學中存在的問題

2.1 教育管理水平存在很大缺陷。當今時代的快速發展，傳統的教育理念能否與當前大數據時代進行進行兼容是一個存在的很大困難，這就對初中道德與法治教育體系的發展與帶來了一定的困擾。5G時代的到來使得教育管理方式也需要朝著更加優質的方向前進，但當前很多都還停留在傳統層面，例如傳統的書面作業，老師布置抄寫或者背誦的作業給學生，沒有任何管理層次上的創新與改進。且當前初中道德與法治教學在創新層面存在很大缺陷，在對學生的培養方式上相比較以往仍然需要有一定程度的改進。目前初中道德與法治的教學方式與培養學生思維方面的管理制度并不完善，在創新層面的很多規章制度并沒有嚴格要求，這便導致教學方式相對單一，這是當前初中道德與法治教學設計發展需要考慮到的問題[3]。

2.2 教育方式需要很大的改進。當前，初中道德與法治這門課程在教學方式上還存在一定的問題沒有得到有效解決，且這些問題很難在短時間內得到徹底的改變。一方面，教師僅僅只是把工作的重心放在日常簽到與排課上，教學方式在改革上并沒有深入研究，這樣帶來的后果就是容易導致教學思維固化，很難帶來教學思維方式的突破，就導致教學方式缺乏多樣化。例如，教師在布置相關家庭作業時，大部分都僅僅只是背誦或者做題，只局限在一種作業設計方式上，不追求更高層次的發展，這不利于學生思維創新習慣的養成，會給初中道德與法治教學的前進帶來一定的困難。另一方面，大部分初中道德與法治教育者在教育層面還未形成規范的管理制度，只是延續舊有的管理理論，這為后期初中道德與法治教學方式的管理也帶來了一定的難題。初中道德與法治教學方式管理上也缺乏一定的統籌安排，這對初中道德與法治教學方式而言是一個很大的損失。

3.核心素養下促進初中道德與法治教學優化的措施

3.1 進行探究性教學設計。初中道德與法治課程在每節課程過后都會有探究性學習，教師可以把這部分作為作業布置給學生。例如，有些探究性學習會有以下這幾個問題：“你參加過哪些公益活動？這些公益活動在參加時出現過什么問題？你是如何克服的？”學生有了研究性學習的引導，便會積極主動的去參加公益活動，參加之后學生就會聚在一起進行探討。每個學生不同的經歷也會讓班級學生教師眼前一亮，生1：參加過愛護城市環境的公益活動，會遇到被不理解的人說是為了完成教師布置的作業才來參加公益活動的，但只要自己的立場時正確的，那就不需要在乎他人的說辭。生2：雖然會占用一定的玩耍時間，但會提高自己的眼界，豐富自己的社會實踐經驗，苦點累點就無所謂了。學生有了社會活動的參與，可以意識到服務社會的快樂以及不容易，意識到道德與法治的重要性，有了這樣的探究學習，學生更加能夠融入到社會服務中，這對學生自身的思想道德素養培養也有一定的幫助，學生在實踐活動中不僅提高了動手能力，也能有效地提高自身的思想境界，對于學生正確價值觀的養成也有幫助作用[4]。

3.2 提高初中道德與法治教師的教學能力。在當前初中道德與法治教育重視作業設計的前提下，為了保證其教育發展工作的正常開展，需要提高教師的教學能力。教師的教學能力對學科發展有著舉足輕重的作用，傳統的教學方式很少能帶動學生參與到課堂學習中來，新的作業教學方式可以轉變為以學生為主體，通過設置探究性的教學方式可以幫助學生在課堂上充分發揮自己的主觀能動性，參與到初中道德與法治課程的討論與學習中來。

3.3 改變舊有的教學方式。傳統的教學方式大多都是按部就班的延續舊有的教學體系，即便這種教學方式可以幫助學生提高道德與法治這門課程的成績，但也脫離不了課本的局限性。因此，這不僅不會有利于學生進行思考，還容易導致人才被埋沒。在初中道德與法治的教學過程中，要摒棄舊有的教學設計方法，選擇新的教學方式提高道德與法治課堂的教學質量。例如，教師在學習完知識后可以對學生布置一定的作業，布置作業時，可以通過引導學生課下去圖書館或者網絡進行法律信息的收集，學生在后期進行作業講解時可以更加融入到學習當中。與此同時，為了提高學生之間的合作學習意識，教師可以將學生分成小組，在課下自行進行探究，幫助學生愛上道德與法治這門課程[5]。

3.4 在教學中培養學生的核心素養。為了更好地提高學生的核心素養，可以在課堂中培養學生的道德以及法律思想。我國作為一個法治國家，要求公民必須要知法、懂法，初中生對于法律知識的了解較少，因此其相應的法律觀念并不強。為了提高學生的法律知識儲備量，就需要在課堂中對學生進行引導。例如，教師為了提高學生的普法意識，可以組織觀看一些普法節目：今日說法，這對于學生了解真實的案件以及法律有著非常大的幫助，讓學生接觸到真實的案例，學生有了真實的案例作為參考，并能夠了解到相關法律的內容以及法律的底線，從而盡己所能的去行使學生的公民權利以及義務，這對于培養學生的法律意識來說起著非常大的推動作用。為了更好地培養學生的道德素質，在教學過程中，教師需要以身作則，不僅要對自己提出更高的要求，也需要對學生進行一定的引導，教師需要對自己的行為進行規范，為學生樹立一定的榜樣，有必要時，還需要向學生介紹有關道德榜樣的事跡，通過觀看一些節目例如感動中國等，來幫助初中生樹立良好的道德觀，以此來影響初中生的思想。

3.5 對教學資源進行拓展。教師在對道德與法治課程進行活動開展時，需要收集學生的興趣愛好，只有學生對課堂有了足夠的興趣，才能自愿的參與到課堂中，對道德與法治課程進行學習。由于初中生好奇心較強，喜歡關注到各種各樣的新鮮事物，因此，教師可以抓住這一特點，通過利用網絡技術對道德與法治課堂進行教學，網絡的教學資源方式較多，通過選用計算機技術可以有效地集中學生的課堂注意力，學生在課堂上對學習內容能夠引起足夠的重視，能提高學習的積極性。例如，教師在學習“服務社會”這一主題時，為了能夠讓學生體會到服務社會的重要性，教師可以通過展示各種資料讓學生意識到服務社會的價值，不僅可以有利于自身核心素養的提高，且有利于實現自己的社會價值。例如，感動中國的相關人物以及各種優秀運動員的事跡等，這些都可以鼓勵學生有效地參與到服務社會中來，讓學生看到社會上很多人都在努力為建設美好社會做出自己的貢獻。與此同時，教師還需要引導學生思考，這些人物為自己帶來了怎樣的激勵。讓學生做好一定的記錄并寫好筆記，后期可以在學生之間互相進行交流。這樣的教學方式不僅有利于提高學生自身的素質，對于豐富當前的教學方式而言也起著非常大的作用。通過拓寬教學資源，學生會感受到當前道德與法治課堂并不是機械的、呆板的，而是充滿各種活力的，學生有了這樣的認知，便能投入到道德與法治課堂中來[6]。

3.6 采用多種方法拓寬素質教育。教師為了保證課堂教學質量，就需要根據實際情況來創新新的教學方式，采用多樣化的手段來幫助學生進行素質教育的培養。例如，在進行社會服務等課外實踐活動中，教師可以將學生分組，引導學生自己在小組里進行任務的分配，學生有了與實際生活的實際接觸，不僅可以將理論知識應用到實際生活中，拉進了理論知識與生活之間的距離，且對于理解理論知識也起到非常大的作用。例如，在學習“規則”這一門課程中，教師可以引導學生進行思考，你所了解到的哪些規則被改進了？我們為什么要這樣改進規則？有了這樣的引導，學生可以積極地進行思考，且意識到規則的重要性，也能約束學生的個人行為，這對于提高學生的素養而言起著非常大的積極作用[7]。且開展課外教學互動，可以有效的縮短學生與教師之間的距離，有利于學生與教師之間的良好互動，對于增強教師與學生之間的感情也有著非常大的幫助。教師在教授課堂知識時，要注意調動學生學習的興趣，通過采用不同的方法進行教學，可以有效拓寬教育資源，也有利于豐富學生的眼界，引導學生進行良好的素質培養，對于引導學生愛上這門課程而言有著非常大的幫助，很多學科也可以拿來應用。

4.結束語

綜上所述，在核心素養視角下對道德與法治課程進行探索，不僅有利于提高道德與法治課堂的教學質量，且對于提高初中生得到的素質而言也起著非常大的作用。將兩者進行融合，不僅能探索新的教學方式，對于豐富當前的教學資源而言也起著非常大的引導作用。