巧用現代信息技術打造英語高效課堂

陳 君

(吉林省農安縣實驗中學 吉林 長春 130200)

隨著互聯網+時代的變革,不光是人們的生活發生了改變,對教育領域的影響也不能忽視,高中階段是人生的關鍵時刻。決定著學生能否考上重要的大學,也決定著學生的未來發展方向。在高中英語課堂學習當中,應堅持在互聯網+背景下,充分融入信息技術的優勢,對高中英語教學方法進行改革,同時也為學生的高效學習創造必要條件。高中英語知識點的學習需要老師充分了解互聯網+背景,以現代信息技術作為支撐,完善新課程標準形勢下的教學目標,并結合傳統教學的優勢,為學生營造濃烈的學習氛圍和學習環境,鍛煉學生多方向發展的能力,對教學方法進行整合分析,使學生在英語學習中的創新意識與實踐能力得到提升。高中英語知識相較于初中來講,知識點更為繁多,學習節奏緊湊,學習壓力較大,導致學生容易對英語學習失去興趣和信心。核心素養視角下教師應當融合當代社會先進技術優勢,通過引用現代技術活躍課堂氛圍,提升學生學習興趣,幫助教學過程中的重難點突破,從而提升課堂教學效率。

1.信息技術與英語教學整合的含義

在互聯網+的影響下,信息技術是幫助人們獲取知識分析信息,并對有效信息進行高效整合的過程,也是集通信技術計算機技術互聯網+技術為一體的總稱。英語課程整合是對高中英語進行全面系統的知識協調滲透,借助信息技術系統將英語知識抽象地展現在學生面前,并將學習效果最大化。課程整合是從設定目標開始,對教學方式進行優化,完善教學實際內容,并及時對英語課程進行評價,使英語知識點與信息技術互相維系,從教學過程中感受英語教學因素之間的聯系與滲透。在互聯網+時代背景下,使信息技術與高中英語知識有機結合,是信息技術、英語知識、學生素養之間的融合,要從課本的內容出發,強調互聯網+與高中英語之間的內在聯系。互聯網+與信息技術的課程出發點并不相同,但總體都是為了對英語教學進行課程整合,認真貫徹落實新課程標準下的英語教學,并借助互聯網+的映射,反映出未來英語學習的標準,實現學生英語素養與知識的能力的雙重提升,進而達到預期的學習效果。

2.現代信息技術應用于高中英語教學的意義

2.1 豐富課堂教學,為學生搭建多元化平臺。傳統教學模式中教師側重對單詞、解題技巧以及重要知識點的講解,形式也經常局限在板書與課本之中,死板單一的教學模式讓學生感覺索然無味,對英語學習沒有興趣,也滿足不了當代社會對于素質型人才的要求。信息技術的融入能夠通過視頻、音頻等方式展開教學,其形式與途徑都讓學生更容易接受,通過對視覺與聽覺的刺激讓英語知識的傳遞更加深刻與生動,優化教學效果,改善因教師學科素養不足或教學方式呆板造成的教學弊端,通過微課、思維導圖、動畫動圖等方式為學生搭建多元化學習平臺,在課后仍可根據自身需要反復學習,充分體現了個性化、創新化教學模式帶來的教學優勢。

2.2 推進差異化教學,滿足學生個性發展需要。高中階段學生已經接觸英語學科很長一段時間,對英語的認知程度、學習方式以及學習目標都有所不同,如果教師仍采用傳統教學方式,采用同一教學策略對待不同學生,有違于素質教學以及因材施教的核心思想,也不利于學生的個性化發展,導致學生“吃不飽”或“不消化”。將信息技術與高中英語教學進行有效結合,能夠通過差異化設置教學目標與教學策略,幫助不同層次的學生找到適合自己的學習目標與方法,減輕學習壓力與心理負擔,有助于對學生差異化培養。

2.3 營造語言氛圍,加強實踐練習。自從我國進入21世紀以來，信息技術與科學技術就在不斷地發展，英語的性質也由交際工具成了當代學生在社會工作中所必備的一項技能。英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四項能力中的重要技能之一，學生養成優秀的英語寫作能力，能夠加快知識的內化與吸收，構建英語知識體系，加快學生對知識的吸收與內化，讓學生能夠更加自由地運用英語語言思維，語言的學習需要語言環境和氛圍,中國式英語已經暴露出傳統教學模式中的弊端,因此新課程改革下教師應為學生營造純正語言環境,通過搭建英語聽說讀寫的多元化平臺,利用信息技術展現出英語國家的文化背景與語言習慣,充分發揮現代科技的優勢,讓學生仿佛身臨其境一般,充分感受英語語言國家的文化氛圍以及語言表達,通過耳濡目染讓學生提升英語學習能力。

2.4 提升學生自我學習能力,規范學習思路。不少高中學生仍然采用初中生的學習模式,主要通過模仿與照搬來學習英語,沒有自己的學習思路,在學習過程中也非常依賴教師的幫助,只關注試卷上的成績,對于考試之外的聽說能力不放在心上。借助信息技術教師可以實現平臺多人交流互動,通過在實踐與交流中暴露出的語言問題加以糾正與改善,規范學生學習思路,關注對學生內在素養的培養。

3.現代信息技術應用于高中英語教學的教學策略

信息技術展現出與傳統教學方式無法比擬的教學優勢,因此教師應當把握好對信息技術在英語教學方面的應用,改善教學方式,拓寬教學途徑,幫助學生輕松愉悅地進行高中英語的學習與應用。

3.1 利用信息技術進行課堂導學,提升學生學習興趣。高中生學習內容繁多,學習節奏緊迫,學習難度加深,應試教育背景下學習壓力也非常大。這種情況下針對學生對于英語的學習興趣與好奇心比較低的情況,教師的引導與教學方式顯得格外重要。在教學過程中教師可以借助信息技術來活躍課堂氛圍,進行教學主題引導,發散學生思維,根據教學內容主題制作微課或PPT,通過巧妙新穎的課堂引導,將學生的思維活動與學習興趣充分調動起來,抓住學生眼球,通過視頻或音頻方式調動感官,融合一些有趣的活動讓學生積極參與其中,幫助教師把握課堂節奏,從而有效提升課堂教學效率。創設英語寫作教學情境，激發學生的寫作興趣。在傳統的英語寫作教學中，教師經常使用口頭敘述或者書面文字描述的形式為學生傳達寫作任務，學生也只是被動地接受，但是學生沒有產生對英語寫作的興趣。在信息技術的環境下，教師可以在網絡中搜索與寫作內容相關的圖片視頻等素材，制作成多媒體課件，創設直觀生動的教學情境，讓學生能夠主動參與進英語寫作的學習中，養成使用文字記錄情感的習慣。

例如人教版中《Wildlife protection》的教學過程中,教師可以在備課時結合章節主題即保護野生動物以及其生存環境,通過視頻、圖畫等方式讓學生產生共鳴,順利引出章節學習目標與教學任務。例如教師可以在課堂導入部分播放一些英語紀錄片或動畫視頻,展現出人類與自然環境和諧共處時的美好場景,然后通過PPT展示問題“What make the world around us so wonderful?”,讓學生自然聯想到課堂學習的主人公———Wildlife。接下來教師通過PPT展示一組野生動物被殘忍對待或殺害的圖片,提出問題“Why are these animals dying out?”發散學生思維,讓學生嘗試用英語來回答,通過這種方式既鍛煉了學生對已有知識的充分調動,又能夠引導學生跟隨教師的思路,完全進入章節主題的學習之中。通過討論與查閱資料,總結出“lack of food”“bad environment”“too much hunting and killing”這些結論,并啟迪學生“Ani-mals and forests are changing,are we human being are changed?”引出課文的教學,將課文與學生之間的距離有效縮短,加深學生的共鳴感,讓學生對英語學習產生好奇心與積極性。

3.2 利用信息技術有效突破重難點,加深學生理解。信息技術與信息緊密結合,沒有信息就無法實現信息技術,因此,很多老師都在互聯網+的背景下充分融合多媒體技術,來完成英語知識的孵化學習,但由于信息教學資源的匱乏,缺少能夠直接進行講課的資料,一旦老師想要借助教學資料進行展示時,需要在大量的信息資源中搜查、處理。如果沒有搜集到有用的信息,浪費時間不說也阻礙了教學進度,無法發揮互聯網+信息平臺的使用價值,本身是輔助教學的教學工具,卻因為缺少充足的信息教學資源,導致教學進度逐漸落后,學生成績不理想缺少學習目標。學生只能在課本中學習英語知識,難以延伸課外知識,學生們在互聯網+平臺找不到有營養的信息,阻礙了學習進度和學生們對知識的探索欲望。高中階段對英語的聽說讀寫能力又有了更高一個階層的要求,加上很多章節的主題內容學生不太了解或距離日常生活較遠,章節內單詞與語法難度較大等,都給教師的教學工作帶來了不小的難度。教師可以通過靈活運用信息技術,針對重難點教學任務有效把握以及突破,將重難點的抽象知識轉化為實際的、具體的、動態的過程,讓學生知道其學習原理,讓學習直觀化、簡單化。在學生與教師針對寫作主題展開探討的過程中，教師可以利用互聯網來搜索與寫作主題相關的資料。寫作是人們使用文字來表達對客觀事實的認識的一種方式，想要寫好作文就需要積累豐富的生活經驗，學生受到年齡的影響，可能沒有積攢充足的生活經驗，教師可以結合網絡上的相關資料獲得與寫作主題相關的經驗并展開探討，這樣學生能夠進行有依據的探討，也不至于在探討時無話可說。除此之外，在信息技術的支持下，當學生在討論中遇到了無法解決的問題時，可以將問題發布到網絡上，聽取其他老師或是學生提供的建議，能夠擴展解決問題的途徑，也能夠促使學生主動地發現問題與解決問題。同時在信息化的網絡環境中，每個學生都有均等的發言機會，這也能夠讓每一個學生都能夠主動地參與到學習中，并且發揮自己的能力，發言是以文字敘述來進行的，這本身也是一種培養學生寫作能力的過程。

利用多媒體的聲、光、色對學生的觀察能力展開鍛煉。在培養學生寫作積極性的過程中，就是可以使用聲、光、色集一體的多媒體教學設備來展開寫作教學，為學生直觀地展示一些圖片，引導學生反復地觀察圖片，讓學生觀察圖片中的內容，獲得寫作靈感，提升學生的寫作興趣。例如《Nelson Mandela—a modern hero》章節教學過程中,教師結合學生實際情況,分析課文主題關于政治人物,學生對此話題的好奇程度以及了解程度都比較低,加上文章中涉及到大量評價人物的形容詞以及由where/when/which/whom引導的定語從句,這些都是高考必要內容,對于學生掌握的必要程度以及難度都很高。因此教師可以靈活運用微課教學,通過動畫形式幫助學生理解有關定語從句的相關知識,了解定語從句的變形方式以及形式種類,有助于后續學習的開展與進行。

3.3 利用信息技術擴充知識邊界,豐富語言學習背景。使用多媒體技術培養學生的語言表達能力。流利的口頭語言表達是寫作的基礎。只有在說得清的前提下才能夠寫得通。在引導學生練習口語時，教師可以使用信息技術以及多媒體課件來創設教學情境，可以讓學生復述課文來強化學生的語言思維以及口語表達，從而提升學生的探究能力。傳統教學模式中教學主要通過寫來完成,無論是日常教學還是測試考試,都是筆上功夫。但是英語歸根結底是一門應用型語言,在核心素養視角下教師應當為學生提供多元化學習平臺,通過建立語言環境與文化背景,平行鍛煉學生英語聽、說、讀、寫技能,并且將校園教學與社會要求相接軌,通過擴充知識邊界讓學生不僅知道書本上的英語,還知道生活中的英語、世界中的英語,將關注點上升到實際運用之中,感受英語帶給生活的與眾不同。當學生將自己修改之后的寫作內容上傳到教師手中之后，教師可以將一些優秀的文章放入范文庫或是優秀文章庫，這是對學生的一種鼓勵與肯定。與傳統英語寫作課堂中的范文講評相對比，在信息技術的支持下教師能夠通過多種途徑發表學生的優秀范文，也能夠讓學生受到不同教師與同學鼓勵與肯定，能夠提升學生寫作的積極性。

例如《English around the world》的教學,課文主題是講述世界英語的分支以及英語的發展歷史,教師在課堂教學中可以加入一些有趣的小元素,例如全球不同國家的人在講英語時發音的特點,英語在不同國家的有趣應用,英語動畫電影展示等,既提升學生的學習興趣,又擴充了知識邊界,讓大家對全球英語的應用與表達有了一個全新的認知,對提升教學效率、促進學生進一步學習發展具有提升作用。

3.4 利用信息技術培養自主學習能力,提升交流表達技能。傳統教學模式中,教師的主要教學目標就是傳授知識點與考點的掌握,幫助學生取得更高的分數,因此教師占據學習主體地位,讓學生擁有學習的本領,借助信息技術等幫助學生找到適合自己的學習方法,在摸索中確定學習目標,通過個性化制定學習計劃提升對語言的運用和表達能力,讓學習有規律、有方法可循。在信息技術環境下，教師可以為學生提供自主學習資源。學生能夠根據自己寫作中的薄弱部分自主地選擇內容展開學習，例如教師可以為學生制定不同體裁與主題的寫作范文庫，為學生的寫作提供靈感與支架，讓學生能夠在寫作中獲得清晰的思路，并且寫作內容能夠層次分明。學生在經過一段時間的練習后，就能夠掌握英語寫作的文章結構，即使在沒有范文與寫作模板的情況下，也能夠保證寫作內容的結構與條理清晰。為了提升學生語言知識的綜合能力，教師可以為學生建立練習題庫，例如句子結構、單詞拼寫、語法改錯等練習題，讓學生能夠根據自己的寫作中出現的問題來進行針對性的訓練。

例如《Body language》章節的教學過程中,教師通過對課文以及對其中涉及的生詞、詞組的用法講解,為學生解決最基礎的學習困難,然后教師可以引導學生自行找到有關于提供幫助和應答(Offers and responses)的常用語,旨在豐富學生日常交際用語部分的知識掌握與積累,并布置學習任務,組織學生兩個人一組進行場景對話編排。這時候教師可以借助多媒體PPT放映,展示不同情景以及不同對話要求,讓學生自己在里面選擇喜歡并擅長的表演角色和表演技巧,在班級中進行表演對話:Situation 1:Someone has got a broken bicycle.He asks for your help.And you offer to repair this bicycle.Situation 2:You offer to fix one’s TVset.Situation 3:You offer to check one’s computer.通過多媒體的圖片與動畫展示,讓學生更容易理解主題意思,在自己思路的基礎上受到啟發,擴展思維邊界,加深話題理解,激發表演與展示的興趣與挑戰心理,從而促進英語練習的不斷深入,有助于教師個性化、差異化展開教學工作。

4.結束語

在社會飛速發展與教學改革的背景下,信息技術與教學工作的結合已經成為必然趨勢。高中英語教學中教師應當關注學生的學習心理與學習目標,針對不同學生進行差異化合理教學,充分利用信息技術先進性、重復性、空間性的特點,幫助學生養成好的學習習慣與自主學習能力,發揚互聯網+優勢,將文字、圖形、聲音、動畫、影像等有效結合起來,形成學生喜歡學、容易懂、好掌握的生動課堂,幫助學生提升學習效率與學習效果,從而優化教學工作,推進教育改革的前進。