傳統文化素材在小學美術教學中的有效運用

張丹丹

(內蒙古呼倫貝爾牙克石市烏奴耳中小學 內蒙古 牙克石 022150)

1.前言

美術學科是小學教育教學中重要的組成部分，美育教育對于學生形成良好的審美意識與素質的全面發展意義重大。基于此，美術教師的授課方式和教育理念對提升學生發現美、感受美、創造美的水平具有深遠的影響。美術學科主要以色彩、構圖、結構、塑造等形式為主，其中色彩的認識與搭配對學生來講較為困難，對立體形象的塑造與長線條的練習也過于乏味，這樣的課程特點使得教師在實際課程開展的過程中，需要對新型的教學方式和模式進行不斷地探究和創新，方能增強學生學習的積極性與學習效果。因此，本文此次研究的內容和提出的策略對豐富傳統文化素材在小學美術教學的應用模式具有理論性意義，對指導當前美術教育教學模式的改革方式具有現實意義。

2.傳統文化素材的定義及作用

傳統文化素材的范圍非常廣，其中包括諸子百家、琴棋書畫、詩詞歌賦、傳統節日、中國戲劇、中國建筑、漢字漢語、傳統中醫、宗教哲學、民間工藝、中華武術、地域文化、衣冠服飾、古玩器具、飲食廚藝、神話傳說、中國對聯等等，以上只是我國傳統文化類型中的一小部分，傳統文化素材不僅種類繁多、涉及范圍廣泛，同時還具有相當重要的作用。首先在第一層面上，傳統文化素材經歷千百年的沉淀，這種傳統文化已經成為華夏民族的根與魂，對國人的思想、行動和文化意識中都具有一定程度的指導性意義；第二層面，傳統文化素材也是中華文明與其它文明區分的標志，是我國中華民族的民族特色、民族精神的代表；第三層面，傳統文化素材的應用與發揚，可以讓國人找到歷史歸屬感和民族認同感，還能夠不斷增強國人的民族自信心；第四層面，傳統文化素材及其相關產物都具有很高的發展空間和潛力，有機會發展成為中國特色的產業文化；第五層面，傳統文化素材的存在，可以提高世界人民對中國傳統文化的重視程度，加深世界人民對中國的了解程度。

3.傳統文化素材的運用在小學美術教學中的動因

3.1 促進學生美術想象能力升華的需要。首先，小學美術利用傳統文化素養開展想象力的訓練和提高，能夠有效培養小學生的創作能力和審美能力，而良好的發散思維和想象能力是學生全面發展過程中最重要的組成部分。因此，美術教師在實際教學的開展過程中，需著重對想象力的開發以及想象力相關拓展知識方面進行教學，以此提高學生整體發散思維的能力。

例如：在學習《冷暖色的認知與搭配》相關主題教學時，教師可讓學生對于色卡自行疊放與搭配，然后鼓勵其一一展示，并開動腦筋進行顏色搭配與想象，教師可鼓勵學生說出色卡疊放呈現出的不同顏色都像什么、可以做什么、如何呈現于作品之中等等；在學生進行基本觀賞與研究之后，再進行冷暖顏色相關知識的傳輸，并將傳統文化中的剪紙藝術融入其中，鼓勵學生自行開展色彩的混合，選擇喜歡的顏色制作剪紙藝術作品，使其理解冷暖色分別的涵義以及區別、搭配技巧以及生活中的應用等，而后重新欣賞自己剛剛的作品，鼓勵學生自行修改完善，將自己的想象力充分展示于課堂作品之中。這樣的方式能夠很好地推動學生形成正確的想象意識，進而提升其審美能力與想象能力。

第二，小學美術教師利用傳統文化素材來進行想象力培育，能夠有效點燃學生的美術創作熱情，因為在美術界和美術創作領域，想象二字是其靈魂所在，其濃郁熱烈或清冷寡淡都會對作品的導向與意境產生巨大影響，所表現出的美術感染力也會大不相同。在以往的教學活動中，美術教師往往會受到傳統教學模式的影響，更多地要求學生“畫得像”、“仿的好”，在不斷地無效臨摹中，小學生逐漸喪失美術創作興趣，甚至將美術學習當做沉重的任務。而創新教學模式與想象力培育的優化，使得學生在教師的鼓勵下重新燃起創作欲望，教師不再限制學生的想象力與創造力，有助于其藝術創作熱情一再提升，對于美術媒材等的運用也變得更為大膽，美術作品的感染力也將逐漸得到提升。

3.2 提升學生美術學科核心素養的需要。隨著新課程改革工作的開展與深入，整體教育界對于培養學生核心素養的教育目標也越來越重視。基于這樣的特點，以中華優秀傳統文化素材為著手點的小學美術教學方式便應運而生，快速的成為培養學生綜合能力與核心素養整體提高的重要教學手段。實際上，基于中華優秀傳統文化開展的小學美術教學模式是一種創新教育理念的產物，直接面向的是師生群體，其先進性表現在更為正視教學目標與教育問題，能夠更為有效解決小學美術教學過程中所遇到的問題，充分發揮學生的主體地位與主觀能動性，與培養當代小學生全面健康發展與美術學科核心素養綜合提升的教育目標不謀而合。綜上所述可以看出，中華優秀傳統文化素材在小學美術教育中運用的動因，是培養當代小學生美術學科核心素養的需要。

3.3 深度完善教師美育教育觀念的需要。在新課改的大環境下，學生的學習方式產生了極大的轉變，同時要求教師緊跟時代發展的步伐，摒棄傳統的“填鴨式”教學，著重培養小學生的審美品質以及審美能力。現階段的美術教師美育教育理念受到傳統教學模式的制約，一定程度上限制了學生主動思考的能力與審美能力的培養。

在傳統課堂教學過程中，通常是教師在講臺上進行知識的傳授，利用“臨摹教學法”開展日常教學活動，不需要學生主動思考與理解，導致學生無法發揮想象力和創造力。甚至部分教師對于好學生的標準依舊是學習成績的高低、美術作品的完成度等等來作為標準，很少考慮學生綜合素質與創新思維的全面發展，忽視了培養綜合能力人才培養的重要性。

另外，在當前的小學美術教育當中還存在著不足之處，影響著教學活動的效率和質量，比如說學生缺乏美術學習積極性、對優秀美術作品的欣賞水平不足、沒有科學的學習方法以及無法正確理解美術知識等等，這些都嚴重阻礙了學生的美術學習效果，抑制了學生的創意表達能力的提升，更不利于當代小學學生創造力思維的發展。

當前的小學美術美育教學活動還沒有一個行之有效的教學模式，很難為學生創造良好的學習氛圍，而開展聚焦深度傳統文化素材教學的小學美術課堂教學能夠有效解決上述問題，針對學生的實際美術學習水平以及美術創造能力要求，探索出一個高效的教學模式，提升學生的創意表達能力以及審美能力，為小學生日后美術能力的發展奠定良好基礎。

由此可見，傳統文化素材運用在小學美術教學的動因，是深度完善教師美育教育觀念的需要。

4.傳統文化素材運用在小學美術教學中存在的主要問題

4.1 傳統文化素材運用在小學美術教學中缺乏創新性的問題。在新課程理念指導和校方的要求下，小學美術教師對于美術教學均進行了實踐與探索，對于小學生想象力的培養也邁出了第一步，但是由于受到傳統教育模式和思維固化的影響，部分教師對于主題美術教學還處于形式化的階段。例如：在學習《在快樂的節日里》一課時，教師僅僅根據教材要求指導學生進行節日彩燈等的繪畫，對于民俗美術的設定和相關民俗課程沒有提及和引入，關于利用傳統文化素材開展培育的工作以及發散思維的引導都沒有做到深入滲透，即便是呈現出來的美術作品還不錯，但是實際上對于美術教學的想象力培育的根本目的沒有任何幫助，使美術教學失去存在的意義。這就需要教師盡快轉變觀念，從思想轉化出發，深刻落實美術教學的傳統文化素材的開發實踐。

4.2 小學美術教育未與中國傳統文化藝術相融合的問題。中國傳統文化藝術從最早的原始文化算起已經有兩百萬年的歷史，早在7000年前就有人面魚紋陶盆等文化藝術作品出土，因此，我國是世界公認的傳統文化大國，其內涵風格獨特、形式通俗、涵蓋豐富、參與性強等顯著特征，只有對中國傳統藝術文化進行系統的學習，才能創造更高、更好、更強的藝術作品。

環節三： 播放細胞免疫的趣味動畫，指導學生觀看動畫，結合教材細胞免疫示意圖，運用概念圖的形式構建細胞免疫概念模型(圖3)。

但是，根據對當前小學美術教育現狀的觀察發現，其教育方向和教育目標與中國傳統文化藝術結合的并不緊密，導致珍貴的中國傳統文化藝術精髓無法被學生所了解和學習。實際上，中國傳統文化中有很多思想和技巧值得借鑒，像花樣剪紙、手工刺繡、立體雕塑、國畫潑墨等多種多樣的藝術表現形式，對其進行系統地學習可使學生立體形象思維和手部掌控能力等都得到鍛煉。

另外，中華民族文化藝術的發展與一個國家的興盛與否有著密切關系，教育工作者需重視，將中國傳統文化藝術融入小學美術教育中去，使博大精深的中華文化貫穿小學學生的整個教育階段，以此為基準培養小學學生的創造能力。

4.3 小學美術教育未與創新美術形式、技巧、創意相融合的問題。小學美術教育應更新美術教學形式、融入創新理念、發散學生思維、倡導創意美術，但傳統教學模式和傳統的老舊美術觀念的影響實在深遠，導致如今小學美術教育存在機械臨摹、技巧復述、流水線式作品層出不窮的現象，有些教師強行要求學生作品與自己高度重合或班級作品的表現形式一致等教學情況，都是由于小學美術教育禁錮在傳統老舊教育模式之中。甚至有部分教師不接受創新美術教育方法、不在意學生個性化精神發展需求、不了解想象力和創意能力對于未來社會發展的深遠影響，使學生難能可貴的想象力和創造沒有安身之所，最基本的內心世界表達與精神世界的訴求無法被承接，最終導致小學美術教育教學效果遲遲無法提高。

在新時代美術教育欠缺創新意識的當下，需要教師與學校快速緊密結合起來，為小學學生的美術教育開辟一條“美”與“術”，“創”與“新”的廣闊大路，使其文化底蘊和教育意義豐富而堅實起來。

4.4 小學美術教育未與生活實踐相結合的問題。通常，美術教師所認為藝術作品的呈現就是小學美術教育的終極目的，不僅僅是學生階段學習成果的展示，也是校方和教育部門的硬性要求。更有甚者，美術作品流于形式、內容空洞、缺乏意義、過于重視概念，這些現象都是由于小學美術教育與生活實踐脫節造成的。

俗話說：藝術來源于生活并高于生活，這表明美術與生活實踐緊密聯系著，因此小學美術教育的范圍不能只在課堂中、畫室里、素描紙上，需與現實生活相輔相成。由此可見，美術教師應首當其沖將美術教育回歸生活，將物質世界反映到精神世界，再將精神世界與社會生活完美融合，使學生在創作過程中能夠抒發內心情感、符合社會現狀、陶冶自身靈魂、創造美好未來。

5.傳統文化素材運用在小學美術教學中問題的解決對策及建議

5.1 “美術+中國”彰顯民族特色發展創造力教育。中國優秀傳統文化的光輝與智慧承載了整個小學美術教育范疇，其原因有二：一是新時代小學美術教育需繼承和發展中華傳統藝術文化的精髓，例如：扇畫、皮影、漆器、刺繡蠟染、紫砂壺等很多種類，這些藝術形態歷史悠久，蘊含著中華人民的勤勞與智慧的民族精神。

綜上所述，“美術+中國”的改革方式對小學美術教育具有推動作用，并為其注入新的時代精神，更彰顯了新時代小學美術教育中國特色、文化特色、美育特色、民族特色的內在需要，也是發展小學美術教學中創造力培養的最有效途徑。

5.2 “美術+創新”緊跟時代潮流開展創造力教育新舉措。隨著社會的發展、科技的創新，以往的小學美術教學模式已無法滿足學生的學習訴求，對于社會所需要的全面創新型人才的培養也變得吃力，因此，“美術+創新”的教學模式應運而生。

首先，新時代是一個信息技術與美術教育互動的科技化時代，社會生活的不斷發展和信息科技飛速進步徹底改變和更新了當代教育工作者的教育理念和授課方式。學生熱衷于使用電子設備在網絡上進行精神補給，喜歡博人眼球的視覺文化和風趣幽默的表現形式，小學美術教師可利用此特征開展多媒體線上教學，例如：在學習《漢字的聯想》這節課時，教師可提前在短視頻平臺找到關于自稱“書法大師”的搞笑博主的創作過程視頻，在課堂上進行播放，作為課程開端進行引入，使學生在快樂的氛圍中開展書法學習。而后將中國書法的傳統文化藝術形式傳授給學生，使其在作品的展現中合理運用，使傳統文化素材得以在美術教育中發揚光大。但要注意在此過程中需矯正其不良習慣、規范學生的藝術情操、規范其網絡行為，需要以文化自信塑造學生的心靈品格。

另外，還需重點把握三個關鍵環節：一是發揮網絡教學優勢的教育功能，營造風趣、輕松的美育環境。二是借助多媒體設備和網絡技術產品，使小學美術教育的課程內容與方法變得多樣化和趣味化，利用先進的技術手段改善老舊的教學方法，以此激發學生的學習熱情，對于學生自主學習能力和發散思維能力都有所鍛煉。三是鼓勵學生使用先進信息技術，改良創作手段、優化創作過程、提升創作質量，從“現實創作”向“精神與現實相輔相成的創作”方向轉變，從“單一的藝術表現形式”向“多元的豐富創作方式”的目標靠攏。

其次，教師還可使用實物教學方式開展美術課堂，在允許范圍內盡可能多的給學生提供實物、實景、實操機會，例如：在學習《雄偉的塔》這一單元時，教師可在得到校方允許后將學生帶領到中國藝術園林主題公園等地，實地觀察建塔工匠的創作理念與技巧手法。通過助教老師的幫助將課堂開展在戶外，對于小學學生也是一種全新的體驗，對于提高學習興趣和專注能力都發揮著積極作用。在回到課堂進行創作時，教師可提前準備國內外著名的園林藝術與我國名塔建筑物的圖片，為學生進行創作前的引導，在傳統文化素材不斷地熏陶下，學生的作品將更上一層樓。

此外，在進行生活實踐的過程中，會遇到很多不可預料的小麻煩，教師需給學生足夠的獨自解決問題的時間與空間，在保證學生生命安全的前提下，放開雙手讓其自由表達與成長，這對于提升學生創作過程中的情感表達與創新體驗有正向引導意義，最終使小學美術教育的文化底蘊豐厚起來。

5.3 “美術+實踐”美育落地生根創造力培養落到實處。清華大學附屬小學的校長和王殿軍在接受新聞采訪中指出：“中國教育最不缺的是理念，最缺乏的是實踐。”這表明美術教育的本質在于人才實踐性、生活化的培養，教育者應當賦予學生海納百川的實踐場所、實踐機會、實踐格局，使學生兼具美術素養和動手能力，引導學生正確處理藝術創作與現實生活的關系。

但在實際操作過程中，一些教師會疑惑，物理學科的學生可以做實驗、音樂學科的學生可以參加文藝匯演、道德與法治的學生可以參加公益活動，美術怎么實踐呢？實際上，與日常生活最為緊密相關的學科就是美術，無論是校園文化角的院墻，還是教室后面的彩色黑板報；無論是公交站點的廣告牌，還是手中零食的包裝袋，都充斥著美術的氣息。

結論

通過文章的分析和研究得知，傳統文化素材運用在小學美術教學中，是提升小學學生美術與藝術文化底蘊的需要，同時也是促進學生全面發展的需要。基于此，本文研究中提出的幾點建議，主要圍繞小學美術教育，需要將小學美術教育與創新美術形式、技巧、創意相融合，在融入中華傳統文化的基礎之上注重小學美術教育，才能更好的提升學生的審美能力與創造能力，這對新時代下小學美術教育教學的改革和創新具有重要的意義。