合作學習在高中生物教學中的高效運用

李玉芹

（石家莊實驗中學 河北 無極 052400）

眾所周知，高中是教育教學的關鍵階段，而高中生物作為重點學科，對學生的學習、高考和以后的發展有著不可忽視的作用。為了更好地鍛煉學生的思維，提高生物教學效果，采用了自主合作的學習方法。起初，學生是陌生和懵懂的，但在教師的幫助和鼓勵下，學生逐漸熟練起來，也取得了很好的成效。

1 了解走進學生內心世界

高中學生面臨高考，不僅課業負擔重，心理壓力也大。這種情況下，教師改變教學手段，采用新穎的教學方式的作用自然不可小覷，但筆者認為，任何一種教學策略，都要充分考慮學生的實際。因為學生是課堂教學的主體，教師講得再精彩，學生的學習主體作用沒有凸顯，都等同于徒勞。因此在采取自主合作學習模式之前，筆者在了解學生生物成績的基礎上，采用多種形式與學生談心，目的是對學生的性格、愛好有一個基礎的摸底。當學生知道要采取自主合作的學習形式之后，都一致認為可行，但覺得課業時間緊迫，對于效果有點擔心。基于此，教師完全可以給學生吃一顆定心丸，告訴學生只要真正動腦筋，敢于質疑，善于思考，勇于討論，這一學習形式便能持久有效的延續下去。老師的態度也更加堅定了學生的自信心，在課代表的幫助下，很快就形成了自主合作小組。生物課堂教學中合作學習進行的非常順利，學生的思維更加靈活了，他們更愿意說出自己的見解，談出自己的看法。“自主合作學習”之花便在高中生物課堂中悄然綻放了，并且非常鮮艷、絢麗。

2 高中生物教學中合作學習策略

2.1 培養學生的團隊意識和競爭精神。我們常說，一個人可以走的很快，但一群人才會走得更遠。學習也是如此，高中生物教學中采用自主合作學習模式時，教師一定要培養學生的團隊意識和競爭精神，這是自主合作學習的基礎和前提條件，也是學生以后走向社會和工作崗位必須具備的素質。例如在高中生物實驗教學時，便可以采用小組合作學習的方式，以更好地提高實驗教學的效率。首先教師可以幫助學生分析實驗，在了解實驗復雜程度的基礎上，確定小組、小組分工協作實驗，或觀察，或記錄，或交流、或總結，除此之外，教師也要制定公平的考評方式，最后評選出優勝小組。這種方式既培養了學生的團隊意識，又讓學生懂得了競爭的重要性，對學生的發展有著積極的意義。

2.2 培養學生的抗挫能力。高中學生處在向成年轉變的過渡時期，有的學生抗挫能力較差，學習積極性也大打折扣，這對學生的身心發展有著嚴重的負面影響。因此在高中生物的合作學習中，教師應采取必要的措施來增強學生的抗挫能力。其中學生之間的影響非常重要，教師要將抗挫能力差的學生和心理素質強的學生劃分到一組，使抗挫能力差的學生受到積極、正面的影響，在無形之中增加其信心；還可以多給抗挫能力差的學生鍛煉的機會，以幫助他有大的提高和進步。

2.3 培養學生的自主能力和創新精神。學生是學習的主體，是教學活動的重點。因此在合作學習中，教師一定要注意培養學生的自主能力和創新精神，要敢于給學生“天馬行空”的機會，讓學生自主思考，并引導學生大膽想象，讓他們敢于、善于運用學到的知識來說出自己的見解，這樣他們才能有所發現，有所創新。例如在學習《基因和染色體的關系》這一內容時，教師可以讓學生在小組內針對“假如基因與染色體有關系，會出現哪些現象”展開討論。當教師把問題拋給學生時，他們就會成為思維的主導，慢慢地，學生的創新思維便會越來越靈活。

綜上所述，若想使自主合作學習在高中生物教學中高效運用，教師首先應做學生的“知心人”，然后要有意識地采取有效的合作學習策略，來激發學生的學習熱情，尤其是學生一旦具備了一定的團隊意識和競爭精神，他們的學習勁頭就會越來越大，一旦抗壓能力有所增強，其創新能力也會在合作學習中漸漸地有所提高，進而獲得理想的學習成果。