淺析項目教學法在中職鉗工實訓課的應用

張 鯤

（灤南縣職業教育中心 河北 灤南 063500）

關鍵字：中等職業院校；鉗工實訓課；項目教學法；興趣；提高

我國中等職業技術教育的起步較晚，發展經驗不足，缺乏必要的理論實踐。同時受傳統觀念以及當前我國教育實際的影響，接受職業技術教育的學生素質普遍偏低，學習能力較差。受到固有教學觀念的影響，大多教師采用“灌輸式”教學，以課本內容為依托，學生被動跟隨課堂的節奏，參與教學活動的機會較少，無法及時將理論和實踐相結合，學習積極性不高。這些因素都導致中等職業院校的人才培養效果較差，為了改變這種現狀，中等職業院校有必要將項目教學法應用于教學實踐中。

項目教學法以學生為主體，以實踐為依托，可以讓學生逐漸從被動灌輸知識的消極狀態，轉變為主動建構知識的積極狀態。在這一過程中，學生及時調整自身的學習內容及方式，有利于提升學生的獨立思考和創新協作能力，最終提升綜合素質。本文以中等職業院校的鉗工培訓過程為例，引入項目教學法，教師在教授傳統理論內容的同時，還可以向學生展示以往的優秀作品，并講解其技巧與原理，拓展學生的思路和視野；同時就某些突出的創意和優點讓學生實踐練習，并對比反思，進而激發他們的學習興趣和創新熱情。

1 引入項目教學法的意義

在教學過程中，授課內容以項目的形式呈現給學生。這種將任務整體打包給學生的方式，將學習與實踐相融合，結合項目任務，以團體為著力點，提升了學生的主觀能動性與動手操作能力，促進了個人創新與團隊合作，最終提升了課堂的教學效率。在項目實踐中，學生也在理解課本知識的基礎上，融入個人思考與借鑒優秀思路方法，明確自身任務和問題現狀，以主人翁的姿態進行項目實踐，真正實現理論與實踐的完美結合。學生參與整體的項目過程，對每個實踐節點都有充分的認知和實踐，進而促使其具有整體意識和實踐創新的能力，提升其對知識的掌握和運用，這對培養其分析問題和解決問題的能力也有著重要的影響。所以在項目教學中，學生的實踐創新、分析思考和溝通協作等能力都有著不同程度的提升，這對其以后的發展具有極大的益處。

2 教師要轉變教學理念 透徹理解項目教學法

隨著項目教學法實踐的不斷深入，對于中等職業院校的教師也提出了相應的要求。具體體現在以下幾個方面：①摒棄固有的教學觀念，以學生為主體，以創新思考為內涵；②正確把握項目教學意義，深化項目教學的意識，不斷實踐和持續改進與完善；③改善師生關系，并著重提升學習小組、班集體的協作能力與凝聚意識；④不斷提升自身的知識技能水平，積極反思并聽取學生建議，及時把握國內外教育教學動態；⑤要根據教學實際與學生現狀，逐步過渡，不能盲目求成；⑥教師和學生應加強與廠方技術人員的交流溝通，了解工作現狀與發展，從而改進教學內容，實現學生的零距離就業。

3 學生要認真預習 為項目教學的開展奠定基礎

學生在教學開始之前要認真預習，熟悉本節課需要掌握的技能知識，并準備基礎的工具，如手鋸、游標卡尺和各種銼刀，能夠依據項目實際選擇合適的測量工具，并提前制定方案和具體實施步驟，以確保項目的順利進行。在具備基礎理論的基礎上，學生也應提升對自身的要求，注重反思和自我能力提升。例如鉗工教學需要系統的理論知識脈絡，涉及的零碎知識較多：需正確認知各種工程材料和性能；熟練掌握各類加工、測量方法；并具備機械制圖、公差匹配、技術測量等技能。這些在鉗工培訓中缺一不可。但由于當前中等職業院校的學生素質水平較低，學習能力不足，對于自身提高有一定的惰性，這都需要教師督促學生認真預習，為項目開展奠定基礎。