初中班主任如何做好班級管理工作

擁 措

(西藏昌都市芒康縣鹽井中學 西藏 昌都 854500)

對于初中班主任而言，在日常工作中應當對其管理的每個學生的學習生活情況進行深入了解并且通過班會等一系列方式幫助學生樹立起正確的觀念，在日常工作中加強與學生的溝通聯系。相對于其他教師而言，班主任擔負的責任重大，往往屬于一個班集體的核心人物。班主任本身所具有的職業素養對于班集體的形成以及建設都有著非常重要的意義。班主任在開展工作中包含的內容相對較多，而在所有工作內容當中最為重要的內容便是育人也就是教育人、培養人。班主任所負擔的工作屬于學校當中最基本而又具體的基礎性工作，具有很強的綜合性。下面就初中班主任如何做好班級管理工作進行探討：

1.班級管理概念解析

班級管理與課堂教學活動有著非常密切的聯系，無論是缺少哪一環節都會對學生的成長產生不良影響。班級管理工作的正常進行可以讓學生在學校更好的成長，班主任在對班級情況進行綜合分析之后，通過整體規劃、逐步落實、個體培養這一環環相扣的過程對學生進行培養及管理。班主任要想做好班級管理工作就需要對每個學生的特性進行深入了解，從學生的個性、生活、性格等方面出發。在合適的時間對學生進行一系列管理行為，幫助學生樹立正確的三觀以及學習態度。對于教師來說，要想使教學課堂進行的更加高效，那么就需要端正工作態度，認真做好班級管理工作。除此之外通過班級管理活動的正常進行還可以使學生與老師之間的距離進一步縮短，幫助學生與老師彼此之間更好的交流互動。教師在和學生進行日常溝通時需要通過換位思考、循序漸進等一系列方法引導學生產生自我管理意識并且通過生生管理實現規范化班級管理模式的構建。

2.新時期班主任提高班級管理水平的方法

2.1 以身作則，樹立正確教育觀。由于其職責所在，班主任相對于其他教師而言，和學生接觸的時間更多，這為班主任加強對學生三觀的引導以及行為舉止的規范提供了時間基礎。而初中時期的學生模仿能力較強，班主任本身的行為以及原則會對學生今后性格及其他方面產生非常大的影響。因此在日常工作進行中，班主任一定要維護好自身形象，以身作則樹立起正確的教育觀。相對于其他階段初中階段的學生處于特殊時期，其人生觀、價值觀以及世界觀正處于萌芽階段。因此教師的教學以及日常生活行為將會對學生產生最為直接的影響，班主任要充分認識到自身工作對于學生發展所具有的重要意義，在日常工作中保持良好的工作態度，細心關愛每一名學生。做到言必行、行必果，說過的話一定要做到，答應過學生的事一定要為其辦成。同時要加大對學生的信任力度，對學生的未來充滿希望。切不可經常性地對學生進行批評，教師應當站在賞識的角度看待學生“奇怪”的行為，并對錯誤的行為舉止給予耐心的引導。無論其成績好壞，都要對每一位學生進行關懷，從而讓學生能夠在今后人生的道路當中充滿信心。

除了這些相關內容之外，教師在日常工作以及生活中還需要對自己的一言一行加大注意力度，讓學生能夠在校園當中真真切切的感受到來自班主任的關懷，努力成為一名學生愛戴尊敬的班主任。

2.2 營造良好的班級氛圍。在同一個班級當中，不同學生彼此之間的學習態度以及認真與否會相互影響。因此班主任要積極行動起來，努力在所在的班級當中營造出熱愛學習，團結友好的氛圍，從而使班集體得到更好的發展，讓學生彼此之間相互努力相互進步。在營造班級氛圍的過程當中單純的依靠班主任的引導是遠遠不夠的，還需要學生們行動起來共同努力打造出一個優秀的班集體。而在營造班級氛圍的過程當中，班主任最為重要的工作就是通過舉辦團隊游戲等方法將學生的創造性以及主觀能動性充分的調動起來。讓學生能夠作為班集體的主人公，充分認識到自身對于班級所具有的重要意義，從而在今后學習的過程當中能夠為班集體的共同目標而努力奮斗。

此外，班主任還應當進一步加大對學生發展的引導力度，班主任作為初中階段學生的重要引導者，在日常工作的過程當中應當根據學生身心發展的具體特點讓每一個學生取得更好的發展，幫助學生能夠健康快樂的成長。

2.3 尊重學生的主體地位。在初中班主任工作實際進行的過程當中，班主任要充分認識到學生的主體地位。只有這樣才能讓學生在今后的學習生活當中產生自我約束意識，努力團結其他同學幫助其他同學，更好的展開各科知識的學習，讓其人際交往變得更為優異。然而由于種種因素的影響，傳統管理觀念也對教師的工作理念產生了一定的影響。當前有些學校班主任在日常工作中“一言堂”的不良情況依然會時有發生，這種管理方式指的是班主任在管理工作進行中單單的從自己的角度考慮。通過一系列嚴厲的行為讓學生服從于班主任的管理，從而保障班主任能夠在今后學校的工作當中不會出現差錯。然而這種管理模式在應用中完全忽略了學生的主觀體驗，對于初中階段學生的管理工作而言有不利的影響，更別提對學生的素質與能力進行提高了。因此初中班主任管理工作要想有效保障教育工作進行質量，就應當在創新工作機制這一重要基礎上進一步突出學生主體意識，關注學生在日常學習中的具體體驗。從學生的實際情況出發，將學生作為班級計劃的主體對班級的一系列內容進行有效設計。只有這樣才能夠有效提高學生的品德以及其他能力，保障班級管理工作的實際開展效率，使得學生能夠在今后學習生活的過程當中產生自我約束自我管理意識，讓學生的綜合素質得到更好的發展。

2.4 鼓勵學生個體的發展。過去所采用的教育模式當中太過于強調學生的學習成績，這種做法逐漸的讓學生產生了學習成績就是一切的錯誤觀念。在教學工作進行中，無論是學生還是家長在對學生進行評價時單純的以其學習成績作為衡量學生的唯一標準，而對學生其他方面的才能進行否定。這種畸形的選材標準甚至使得學生之間產生了極大的隔閡。往往一些成績較為優秀的學生一起來往，而成績較差的學生則在一起活動。這種情況持續時間太長的話，將會使得班主任管理工作很難進行下去。在新課標當中明確規定：“實施素質教育的核心問題是解決好培養什么樣的人，怎么培養人的重大問題。重點是面向全體學生，促進學生的全面發展。”而在這一思想的引導之下，班主任應當及時更新工作理念，轉變評價學生的標準。對每個學生進行深入探究，找到其身上的發光點，讓學生能夠在今后的時光內找到自身的特長，只有這樣才能說班級管理工作進行的非常出色，也只有這樣才能夠讓班級管理工作促進學生的成長。

2.5 加強與學生的溝通。初中時期的學生正處于青春期這一人生重要階段，是其健康成長的重要轉折期。在這一時期學生的心理相對較為敏感，需要來自身邊人的認同。而更多的則是情感上的交流，而不是權威式的束縛于教育。為此班主任在日常工作中應當加大對每一個學生的關懷力度，主動找班級內的學生進行談心活動。和其討論有關于學習以及生活方面的事情，從而使學生與老師之間的距離進一步縮短，這樣長期下去的話學生會對教師形成一種依賴感以及信賴感。在這樣的情況下，班主任結合學生今后發展的需求對其進行學習或者是生活方面的教育就會變得更加容易。因此班主任一定要充分認識到班級管理工作能否順利進行，最主要的內容就是學生們能否發自內心的對其進行認可及支持。而在日常工作中加大與學生之間的交流力度，不僅可以使得學生對班主任的工作更為了解，同時也能幫助學生們對自我成長有更多的認識。

2.6 給予學生熱愛。對于班主任來說，要想做好各項教育工作最為基礎的前提是要發自內心地熱愛學生。來自老師的關愛對于學生的成長有著非常重要的意義，而對于初中學生而言尤其如此。師愛是開啟學生心靈的鑰匙，教師只有發自內心的熱愛學生才能使學生與老師之間的情感產生緊密的連接。班主任要想做到熱愛學生熱愛班級，那么就要在日常工作中深入到學生當中對各名學生的性格、學習、生活以及健康家庭情況等進行深入了解[1]。與學生進行深入的交流，從而了解到學生的思想動態對其進行積極引導。了解學生當前需要解決的一些問題。在平時工作的過程當中要認真觀察每一個同學的學習狀態以及心理狀態，善于觀察每一個學生的情緒并且接受來自于學生的各類反饋。要努力做到有對象又有目標，盡可能多的和學生進行溝通，真誠的對其管理的每一個學生進行關愛。只有這樣才能夠使得學生在學習生活中對老師更為理解及支持。

2.7 培養班干部，選好選準助手。在對于班干部進行選擇的過程當中應當牢牢的把握靈活機動這一重要原則。在選擇時既可以直接委任，也可以讓同學們進行選舉，還可以讓學生毛遂自薦。組建班組班委會對于后續班級管理工作進行質量有著非常重要的意義，因此切不可草率行事。一旦班干部的人選確定以后，班主任就應當在全體同學都在的情況下對班干部各項工作的具體要求進行確定。在后續工作的過程當中，班主任應當充分認識到自身的職責，認真教導班干部如何才能更好的做好班級管理工作。即使是班干部在工作中出現失誤，也不應該單純的對其進行批評指責，而應該鼓勵安慰說：“不要緊，下一次做的好一些”，然后再進行分期分批的輪流訓練。對班干部進行選擇過程中，先選擇班長、副班長、各組組長、宿舍舍長等。這些班干部屬于紀律管理人員，可以對學生的日常學習及生活紀律進行全面監督。班主任應當切實履行自身職責，在日常工作中加大與這些班干部的交流力度，指導其如何做好班級管理工作。接下來是培訓業務工作方面的班委委員，分別是學習委員、文體委員、衛生勞動委員。對于這些類型的班干部，班主任應當及時放權。但是在放權的過程當中應當把握一個重要的原則，那就是：你的管理只要是為班集體好，我們就支持。讓每一個班干部的腦筋充分的開動起來，使其在日常工作中能夠放心大膽的展開各種管理工作；再接下來就是結合每個同學的特長培訓出一批班級體里各方面優秀人才，使其在日常學習中能夠加大對班集體榮譽的珍惜力度。在日常學習中能夠聽取來自班主任與班干部的管理要求。當一個班級體的主流健康發展起來，那么整個班集體的風氣也就自然而然的好了。這樣的話每次評選優秀班干部就會讓大家變得越來越有干勁，從而使得班主任的威信得以有效樹立。

2.8 適當善意的懲罰。單純的依靠獎勵是無法對學生的行為進行教導的，沒有懲罰的教育屬于殘缺的教育。當然考慮到初中階段的學生年齡較小且處于青春期，因此采取何種類型的懲罰方式才能夠使初中學生真實的體會到自己所犯的過錯也需要耗費一些心思。在大的方面，不可違反當前主流的教育原則，而小的方面則以不傷害學生自尊為前提。在班級管理工作實際進行中對于一些違反班級紀律的學生適當的進行懲罰，可以使班級的風氣變得更好。筆者列出了自己在教育中常用的幾項懲罰措施以供參考：第一，可以讓學生對自己的錯誤進行書面檢討，從而對自身所犯的錯誤進行反省；第二，懲罰學生采取一些行動為班集體做一件好事；第三，在期末來臨之際，其學習成績必須要得到一定程度的提高。這些懲罰措施有利于學生充分認識到自己的錯誤且可以更好的幫助學生今后的成長。知道內情的同學知道老師在懲罰，而一些不知道內情的學生則以為這些學同學在為班集體做好事。這樣不但可以保護學生的自尊，還可以樹立班級的正氣。有效提高學生的自我約束能力，使得班集體的凝聚力變得越來越高。

2.9 針對特殊學生展開特殊教育。首先，在每個學期剛開始的階段選擇出一些特殊情況的學生，例如貧困家庭、智力障礙或者是一些智力自控力較差的學生為其建立起專門的檔案；其次，在后續班級管理工作進行中，應當通過各種有效的途徑以及方法對這些學生進行針對性的教育；再次，對于一些行為習慣以及自控力相對較差的學生，學校可以成立起專門的行規學習班，由學校有關教師對這些特殊學生的思想品德以及學習態度等進行有效的教育以及訓練工作；第四，可以在學校內部開展一些幫困助困的活動。學校可以設立一些愛心資金，通過結對幫困等有效活動，從各個方面給予貧困學生以關懷。

2.10 發揮主題班會的教育作用。主題班會是班級教育活動最為重要的內容之一。在主題班會進行的過程當中，為了有效保障班會的進行質量一般會選擇一些形式多樣、生動活潑的主題。通過這項活動的進行可以讓學生得到更好的成長，全面提高學生的認知水平。例如可以開展一些類似于“我為班級爭光彩”、“我是一滴水”、“如何面對競爭”等主題班會活動。通過這些主題活動的進行可以有效的弘揚集體主義精神，全面提高學生綜合能力，讓班集體成員之間產生更為深刻的認識。還可以組織學生參加一些與其他班級的聯誼活動，例如校運會、秋游等等，讓學生充分的體會到集體力量的重要性。

2.11 加強與家長的聯系。家長對于學生的成長以及三觀的形成有著非常重要的意義，是學生的第一任老師。根據統計發現，當前大約有70%的學習任務需要學生在家里進行認真復習鞏固，只有這樣才能夠保障學生對這些知識點的掌握。一旦學生回到家中便無人管理其學習，那么即使老師在課堂當中付出再多的心血也無助于學生的成長。加強和學生聯系的第一個方法便是開家長會。通過家長會的順利進行老師可以對學生的成長環境、性格習慣等進行更為深入的了解，從而保障其在今后在教育當中能夠以更好的方式對學生的各種行為進行有效引導。在家長會進行中，筆者一般會告知各位家長學校班級的一些規定。比如家長在家中應當督促學生更好的完成作業并且對學到的知識點進行鞏固。尤其是在家線上教育上課時，家長應當提醒學生在上課期間不得觀看電視等。而在假期以及周末來臨時，學生在家庭當中所觀看的電視欄目也應當對其進行合理選擇，只有這樣才能保障學生在上新課時不會落后于教師的進度；第二個方法就是打電話聯系。因大部分家長都在外地打工，家中只有爺爺奶奶負責其吃、穿、住、行。而由于爺爺奶奶本身受教育程度的限制，采取正確的方式方法管理學生的學習是不可能的。因此班主任應當提高對這類學生的重視力度，可以要求這部分家長在每個月都與班主任進行通話，彼此之間交換意見。然后再由學生父母與其爺爺奶奶進行交流，只有這樣才能夠防止學生脫離班級管理。而當學生回到學校之后，教師進行教育就會方便很多。

2.12 協助學科老師，提高教學效率。班主任的存在對于完成正常的教學任務有著非常重要的作用，班主任是各科老師彼此連接的紐帶，協調者改善師生以及師師之間關系的重要人物。為此班主任在日常工作中除了要進一步加大與其所帶班級學生的交流力度之外，還需要與其他各科老師多交流。了解本班學生各科任務的學習情況。根據觀察發現大部分學生在班主任面前和其他科任老師面前表現有所區別。而班主任則可以通過各科老師來對學生進行更加全面的了解，同時也可以使得班主任與其他各科老師的工作得到協調。任課教師與班主任彼此之間密切配合讓學生與老師之間，老師與老師之間相處融洽是教育所追求的和諧境界。除此之外班主任在學生面前應當對各科老師的優點進行充分夸獎，而在老師面前則應當對學生的優點盡情夸贊。讓老師與學生之間彼此欣賞對方，從而讓班級氣氛變得更加和諧向上，使學生的學習效率得到充分提高。

2.13 不體罰學生。如果在教育學生的過程當中對學生進行體罰，那么很可能對學生的自尊造成一定的傷害。一些剛剛進入教育行業的老師年輕氣盛，因此在教育工作進行中難免會由于一些事情對學生進行體罰。如何才能在教育學生時控制好自己的情緒，無需對學生進行體罰便能很好的保持上課紀律是一門值得深入研究的學問。當前體罰學生或者是變相體罰學生已經被教育部明文禁止了，公眾輿論對于體罰學生事件也保持著嚴厲批評的態度。普遍認為體罰學生是一項不科學、不人道的教育手段，是學校管理質量不高以及教師管理能力有所欠缺的重要表現。體罰這一不良行為不僅和當代的教育理念即精神嚴重違背，而且很難取得應有的教育效果，甚至會起到一定的反面作用。因此班主任應當對每一名學生保持一顆寬容的心。通過愛心對學生的各種行為進行感化，而不是單純的依靠暴力對其進行解決。

2.14 對學生適當放手。在過去所采取的班級管理模式中往往是以班主任作為核心內容的。班主任可以根據自己判斷對班級內部大部分事情進行決定，也就是說班主任對一個學生有絕對掌控權。然而這種管理模式在實際應用的過程當中嚴重的忽略了學生的個性，長期以往會使學生很難健康的成長，嚴重扼殺學生的主體性。因此班主任在教育工作進行中應當對學生適當的進行放手，使得學生能夠在學習的過程當中充分發揮其主體性。為此班主任在班級管理中應當做出適當的改變，引入更加先進的教育思想，剔除傳統教育思想中的糟粕。加大對學生的信任尊重程度，適當的對學生進行放手，讓學生能夠自己決定班級中的一些事情，最終讓學生形成自我約束意識。引導學生更好地實現自我管理，自我教育，自我服務。

結束語

由此可見，作為初中班主任，要想做好班級管理工作應當具備多項素質。如果經過一段時間的努力具備了上述基本素質，相信班主任管理工作在日常開展時其質量將會得到有效保障。只有這樣才能夠更好的完成班級管理工作，才能不辜負學生家長對其未來的期待。