小組合作背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建

田慧芹

(江蘇省泗陽縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 江蘇 泗陽 223700)

在初中歷史教學(xué)中，通過對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以顯著地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行合作探究，鍛煉學(xué)生的探究合作能力與創(chuàng)新能力，而且也可以通過交流互動(dòng)與合作探究等方式了解個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中存在優(yōu)勢與不足，使得學(xué)生可以更好地發(fā)揮優(yōu)勢，更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的合作能力，提升其歷史核心素養(yǎng)。

1.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的初中歷史教育教學(xué)中，大部分的教師教師采用的教學(xué)模式與教學(xué)方法都是要求學(xué)生機(jī)械式地進(jìn)行學(xué)習(xí)與背誦，于是會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。基于對小組合作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)運(yùn)用，學(xué)生能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使得學(xué)生能夠自主、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以獲得充足的時(shí)間以及空間，使其可以更加自主地學(xué)習(xí)與探究歷史知識，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生的交流溝通能力。在初中歷史教學(xué)中，通過對合作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生自主地研究歷史知識。另外，學(xué)生也要積極地與其他學(xué)生展開交流與互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，同心協(xié)力地完成教師布置的任務(wù)，使得學(xué)生可以更加深入地研究與分析歷史知識[2]。基于該學(xué)習(xí)過程，可以強(qiáng)化學(xué)生與其他同學(xué)之間的互動(dòng)，使得彼此的想法與思想得到交流。而且通過課堂討論的方式，可以使得學(xué)生進(jìn)一步地了解歷史知識，幫助學(xué)生更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的合作交流能力與溝通能力。

2.小組合作背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)參與熱情。新課改背景下，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，學(xué)生仍舊主要通過課堂學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)知識與技能。所以，為了可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)更多的歷史知識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出較好的學(xué)習(xí)氛圍，使得課程氛圍變得更加活躍、積極，更好地打造高效課堂[3]。在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式更加高效地學(xué)習(xí)歷史知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要為學(xué)生講歷史小故事，從而更好地優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。例如，在為學(xué)生講解《科舉制的創(chuàng)立》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要為學(xué)生講范進(jìn)中舉的故事。在故事講解完畢以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究與討論，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境下，科舉制對于讀書人具有的關(guān)鍵價(jià)值，另外也可以通過范進(jìn)詼諧幽默的人物形象，使得課堂氛圍變得更加積極、更加活躍。通過對歷史故事的講解、通過學(xué)生的合作探究，可以使得課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生更好地理解與記憶歷史知識點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

2.2 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)。在初中歷史教學(xué)中，教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。然后，再組織開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，合理地確定組員的數(shù)量，進(jìn)一步地明確教學(xué)工作的重難點(diǎn)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生能夠明確個(gè)人的任務(wù)，了解個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究意識。教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、結(jié)合學(xué)生的能力水平，為學(xué)生科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)地布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。要做到因材施教，做到差異化教學(xué)，在此基礎(chǔ)上全面地掌握學(xué)生的個(gè)體差異。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，基于此，可以使得探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)得到更好的開展[4]。例如，在為學(xué)生講解《夏商周滅亡》的相關(guān)知識時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展合作活動(dòng)：“請大家自主地總結(jié)歸納夏商周建立以及滅亡的時(shí)間，而且了解三個(gè)朝代的住所以及現(xiàn)代位置，了解三個(gè)朝代滅亡為后人留下的啟示。”在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的資料進(jìn)行查找，利用所收集整理的資料對相關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)、思考與分析，并且通過小組合作討論方式實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，基于此，幫助學(xué)生了解更多的知識，掌握更多科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)技巧與方法，鍛煉學(xué)生的總結(jié)、歸納與分析。

2.3 劃分學(xué)習(xí)小組，提升教學(xué)效率。新課改背景下，在初中歷史教學(xué)中，為了可以提升教學(xué)的有效性，更好地構(gòu)建高效課堂，教師就要積極地組織開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)踐中，首先教師要科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，要使得每一位組員都可以進(jìn)一步地明確個(gè)人擔(dān)負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到分工明確，這是合作活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。教師要全面地掌握每位小組成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與興趣愛好，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)的劃分，確保每個(gè)小組中都會(huì)有著不同性格、不同學(xué)習(xí)能力與水平的學(xué)生，使得每個(gè)小組的學(xué)生有著相當(dāng)有著相似的實(shí)力。除此以外，在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要保證組員的數(shù)量為4-6人[5]，基于此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使得學(xué)生可以主動(dòng)認(rèn)真地參與到合作、學(xué)習(xí)以及討論中。最后，教師要引導(dǎo)各個(gè)小組選出一位小組長，對合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與組織。要科學(xué)地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而確保小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。例如，在為學(xué)生講解《大一統(tǒng)的漢朝》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要為各小組科學(xué)地布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合到“一統(tǒng)”與“文景之治”等關(guān)鍵詞完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)與書籍、教材等途徑了解相關(guān)的知識，能夠從軍事以及政治等不同的層面，對漢朝大一統(tǒng)政策進(jìn)行研究、討論與分析，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生全面地了解教材中存在的重難點(diǎn)知識，這樣可以更好地高效課堂，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作意識。

2.4 科學(xué)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)深入思考。在初中歷史教學(xué)中，在組織開展小組合作時(shí)，教師要為學(xué)生合理地設(shè)計(jì)問題，科學(xué)地提出具體問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的探究與分析。在探究的過程中，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與溝通能力。教師要充分地做好引導(dǎo)與指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地提出問題，并且結(jié)合問題進(jìn)行研究與討論。教師要為學(xué)生提供更多的支持與幫助，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的困難得到解決，糾正學(xué)生的思想誤區(qū)[6]。教師要結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中頻繁遇到的問題，為學(xué)生科學(xué)地設(shè)計(jì)具體問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與合作探究。在此基礎(chǔ)上，使得學(xué)生可以更加深入的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在為學(xué)生講解《科技文化成就》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生全面地了解原子彈研制成功的重要價(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生對該問題進(jìn)行研究與討論，更好地發(fā)揮學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，拓展學(xué)生的思維。教師要引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生工作相關(guān)的資料進(jìn)行查找，借助于資料對自己的答案進(jìn)行補(bǔ)充，豐富學(xué)生的知識面，將現(xiàn)實(shí)生活與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)、理解與掌握歷史知識。而且，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫課堂教學(xué)的局限性，可以在課余時(shí)間，通過互聯(lián)網(wǎng)與書籍等途徑學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識與技能，使得學(xué)生的知識面得到拓展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

2.5 開展多元化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在初中歷史小組合作學(xué)習(xí)中，教師要實(shí)現(xiàn)對合作活動(dòng)的創(chuàng)新優(yōu)化，能夠積極地組織開展多元化的教育教學(xué)活動(dòng)。例如，知識競賽以及表演情景劇等，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的小組合作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與合作意識，更好地構(gòu)建高效課堂。例如，在為學(xué)生講解《燦爛的宋元文化》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先為學(xué)生介紹中國古代的四大發(fā)明，接下來再向?qū)W生提出問題：“請問同學(xué)們，你們是否知道四大發(fā)明呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、探討與發(fā)言，然后再為學(xué)生展示相關(guān)的信息，更好地導(dǎo)入新課。接下來，教師要為學(xué)生通過多媒體播放活字印刷術(shù)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地思考與分析活字印刷以及雕版印刷之間存在的差別，對活字印刷具有的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析以及歸納[7]。然后，教師要為學(xué)生營造良好的時(shí)間情景，向?qū)W生提出問題：“請問同學(xué)們，假如你目前處在一架失控并且燃油將耗盡的飛機(jī)上，飛機(jī)的下方是一片原始森林。你們唯一可以選擇的出路是利用降落傘降落到森林中。為了可以克服困難，為了可以更好地面對接下來或許會(huì)發(fā)生的事情，你們僅僅可以攜帶五類物品，請問同學(xué)們你會(huì)選擇哪五類呢？”。然后，教師再為學(xué)生列舉可以選擇的物品，指導(dǎo)學(xué)生對此展開小組討論。大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)在其中選擇指南針。然后，教師要為學(xué)生對指南針的有關(guān)知識進(jìn)行分析與研究，組織開展后續(xù)的教育教學(xué)活動(dòng)。基于多元化教學(xué)活動(dòng)的開展，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立高效課堂，鍛煉學(xué)生的合作能力與合作意識。

2.6 制定加分機(jī)制，吸引學(xué)生注意力。在初中階段，學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生該心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生分?jǐn)?shù)的管理與控制，要全面地貫徹落實(shí)加分機(jī)制。在初中歷史教學(xué)中，教師要對本堂課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的明確。接下來，教師要對小組成員的分工進(jìn)行明確，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組中有著不同的角色，其中包括小組長、匯報(bào)員以及記錄員等[8]。另外，教師要在黑板上根據(jù)各小組將每位成員的名字寫上，然后在課堂教學(xué)中，每位成員都能夠?qū)處熖岢龅膯栴}進(jìn)行回答，并且能夠?qū)€(gè)人擔(dān)負(fù)的職責(zé)進(jìn)行完成，在此基礎(chǔ)上獲得分?jǐn)?shù)的加減。除此以外，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，結(jié)合學(xué)生的不同情況與不同基礎(chǔ)科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，使得每位組員都可以獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，使得每位組員都能夠加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。例如，在為學(xué)生講解《早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地設(shè)立時(shí)間軸，引導(dǎo)學(xué)生與其他組員進(jìn)行交流合作，共同對時(shí)間軸進(jìn)行填寫。每當(dāng)各小組完成一個(gè)階段的時(shí)間軸以后，就能夠增加相應(yīng)分?jǐn)?shù)，基于此，使得學(xué)生的分?jǐn)?shù)得到不斷的提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

2.7 加強(qiáng)紀(jì)律管理，確保學(xué)習(xí)效果。在初中歷史教學(xué)中，在運(yùn)用小組合作模式時(shí)，教師要加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的嚴(yán)格管理與控制。一些學(xué)生在小組討論時(shí)會(huì)討論和課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。究其根本原因，首先，一些學(xué)生的自我管理能力不強(qiáng)，教師對課堂的管理工作不到位；其次，教師為學(xué)生提供的探討與交流時(shí)間太長；第三，在學(xué)生完成探討與交流過程以后，尚未及時(shí)地獲得教師的評價(jià)與反饋[9]。所以，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂教學(xué)中的紀(jì)律不好，于是就會(huì)影響到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。所以，教師必須要對課堂紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格的管理與控制，這樣才可以更好地保證學(xué)習(xí)效果。例如，在為學(xué)生講解《北宋的政治》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以安排各個(gè)小組的小組長做好輔助管理工作。而且，在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)、討論以前，要對本次的討論結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的明確。并且，通過評分的方式發(fā)揮良好的激勵(lì)作用。不僅如此，教師要結(jié)合不同問題的難易程度為學(xué)生設(shè)置不同的討論交流時(shí)間，合理地安排課堂時(shí)間，防止時(shí)間浪費(fèi)情況的發(fā)生。在學(xué)生完成討論與交流活動(dòng)以后，教師要及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行反饋，使得學(xué)生能夠充分認(rèn)識到個(gè)人的討論成果，獲得教師的充分關(guān)注與重視，在此基礎(chǔ)上才可以更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

2.8 開展教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，通過綜合、科學(xué)的評價(jià)，幫助學(xué)生了解個(gè)人的優(yōu)勢與不足，在此基礎(chǔ)上更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。在歷史教學(xué)中可以采用的評價(jià)模式有多種，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行自評，接下來，要由小組的組員之間進(jìn)行互評，由各個(gè)小組之間進(jìn)行互評。最后，教師再對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合性的評價(jià)，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立完整、科學(xué)的認(rèn)知，使得學(xué)生可以了解個(gè)人在學(xué)習(xí)中存在的不足以及優(yōu)勢，并且進(jìn)行發(fā)揚(yáng)或者糾正，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)[10]。不僅如此，在教學(xué)過程中，教師也要采用多元化的方式與手段，為學(xué)生科學(xué)地布置作業(yè)，在此基礎(chǔ)上全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在布置作業(yè)的時(shí)候，教師要保證作業(yè)量的多少適中，數(shù)量不能太多，如果太多就會(huì)使得學(xué)生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，太少就無法達(dá)到良好的復(fù)習(xí)與鞏固效果。只有布置的作業(yè)量合理，才可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的歷史知識，豐富學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的能力水平，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

總之，新課改背景下，初中歷史教學(xué)也面臨更高要求與挑戰(zhàn)。所以，在歷史教學(xué)中，教師不但要幫助學(xué)生掌握更多的歷史技能與歷史知識，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，要提高學(xué)生的歷史綜合能力。所以，在教學(xué)中，教師要積極地組織開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中對問題進(jìn)行深入的挖掘以及思考，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。