探討以德育人、立德樹人對(duì)初中德育的意義

萬(wàn)晉宇

(廣東省深圳市龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)集團(tuán)萬(wàn)科城學(xué)校 廣東 深圳 518129)

引言

新課程課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，必須在各個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，“以德育人，立德樹人”是我們作為初中階段教育教學(xué)工作者的重要教育目標(biāo)之一，在德育教學(xué)工作過(guò)程中，我們?cè)谛＝虒W(xué)的每一位教師都要從心理認(rèn)識(shí)與接受“以德育人，立德樹人”的教育教學(xué)的思想理念，并且將其作為我們實(shí)施初中教學(xué)的基本宗旨。根據(jù)我國(guó)教育部門要求，中學(xué)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)時(shí)良好、健康的教育教學(xué)方法措施，將以“立德育人，立德樹人”教育理念完全融入初中階段的教育過(guò)程中。作為初中階段德育教育教學(xué)工作者，首先，我們需要明確立德樹人理念是初中階段教育的最基本任務(wù)之一，是培養(yǎng)初中階段學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感與學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神以及社會(huì)實(shí)踐能力的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的潤(rùn)滑劑。德育教育是我國(guó)每一所學(xué)校都將實(shí)施全面綜合的素質(zhì)教育教學(xué)的重要組成部分之一，德育是貫穿于每一位學(xué)生在學(xué)校接受教育教學(xué)的生活與學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)方面，利用以德育人，立德樹人理念培養(yǎng)初中階段，將其理念滲透于初中生的智育、體育、美育等各個(gè)方面的教育過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生勇于奉獻(xiàn)精神和全面發(fā)展的意識(shí)。那么，“以德育人，以德樹人”在教育教學(xué)過(guò)程中究竟發(fā)揮著什么樣的作用呢，在初中教學(xué)過(guò)程中，如何更好的實(shí)施的教學(xué)？本文主要探討的是“以德育人，立德樹人”思想理念對(duì)處于初中階段的學(xué)生的教育存在著何種意義，以及我們將更好的實(shí)施德育教學(xué)的方法和策略。[1]

1.分析“以德育人，立德樹人”德育教育的內(nèi)涵與意義

自十八大報(bào)告，以德育人，立德樹人作為教育部門著重強(qiáng)調(diào)的重要教育任務(wù)之一，作為了教育教學(xué)過(guò)程中德育教育的根本任務(wù)，緊接著，十八屆三中全會(huì)再一次要求從事教育事業(yè)領(lǐng)域的工作者要堅(jiān)持以德育人。從字面意思理解，“以德育人，立德樹人”即為“將德行品質(zhì)為關(guān)鍵對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育，樹立良好的品德與品質(zhì)方能稱作為人”。通俗來(lái)講，“以德育人，立德樹人”就是對(duì)于當(dāng)今教師培育學(xué)生過(guò)程中“培養(yǎng)什么人，以及怎么培養(yǎng)人”的詮釋與積極響應(yīng)。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，正值青春年少時(shí)期，他們的生理及心理發(fā)育尚未達(dá)到成熟，正是他們?nèi)松^、價(jià)值觀以及世界觀形成的重要時(shí)期。我校積極響應(yīng)國(guó)家政策，貫徹中國(guó)共產(chǎn)黨中央政府與教育部門下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)》文件精神，始終將學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)和積極做好德育工作擺在最重要的位置。我們作為從事教育教學(xué)工作者，必須要抓住此次階段，通過(guò)正確的教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，感化學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生，善于觀察每一位同學(xué)的心理及生理，堅(jiān)持以人為本，與德為先，通過(guò)合適的教育來(lái)塑造、改變及發(fā)展每一位學(xué)生的人格和品質(zhì)。[2]

2.立德樹人理念下，初中德育教育實(shí)施措施

2.1 堅(jiān)持育人為本，必須育德為先。教育部門提出以“立德樹人”為宗旨，“以德育人”為根本，將“德育”作為初中教育教學(xué)過(guò)程中的中心思想，全面推進(jìn)學(xué)生以綜合素質(zhì)發(fā)展為主要目的順利展開學(xué)校的德育工作。在此期間，學(xué)校始終將德育工作貫穿于各個(gè)科目教學(xué)環(huán)節(jié)中，將德育教育與知識(shí)融為一體，使得學(xué)生便于接受并消化。同時(shí)，我們也要明白一切的一切都來(lái)源于日常生活，在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中離不開日常生活中所獲得并提取的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，并將其引進(jìn)德育教學(xué)過(guò)程之中作為教育教學(xué)的素材與資源，讓學(xué)生可以從身邊發(fā)生的瑣碎事件中明確德行是為人的基本要素，明確“堅(jiān)持育人為本，必須與德為先”。我們教師在進(jìn)行德育教學(xué)過(guò)程中，其重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)正直、文明、有素養(yǎng)的人，要求我們教師將學(xué)生從“學(xué)做人”這一看似簡(jiǎn)單而又十分不易的事情抓起，通過(guò)日常上課灌輸給學(xué)生德行品質(zhì)的知識(shí)理念，講解德行教育在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著至關(guān)重要的作用，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜取更多的教育按例，讓學(xué)生懂得文明禮教與德行品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中存在的必備性。另外，我們應(yīng)該積極弘揚(yáng)公民道德、理想信念、民族精神，以及時(shí)刻讓學(xué)生謹(jǐn)記初中生日常行為的文明規(guī)范并養(yǎng)成良好健康的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，很好的將“堅(jiān)持育人為本，必須育德為先”在初中生日常生活中全面貫徹到底。[3]

例如，初中生之間也存在競(jìng)爭(zhēng)心理，而且他們這個(gè)階段表現(xiàn)最為顯著。我們可以在班級(jí)內(nèi)部可以制定一份“班級(jí)之星”圖標(biāo)，將每一位學(xué)生的名字后面畫上五角星能夠進(jìn)行涂畫。其中所設(shè)星星不僅有學(xué)習(xí)之星，禮儀之星和文明之星等等，讓學(xué)生之間互相進(jìn)行監(jiān)督進(jìn)行匿名投票，選舉出本周的“班級(jí)之星”，然后獲得班級(jí)之星的同學(xué)們有應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。以這種方式進(jìn)行德育教育，不僅可以讓學(xué)生自覺遵循道德品格，注重文明禮儀，更能夠讓學(xué)生體會(huì)道德品質(zhì)在生活中的重要意義，使得學(xué)生在今后的生活與學(xué)習(xí)中獲得很更好效益與發(fā)展。

2.2 為人師表、以身作則，提高育人效益。教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的職業(yè)理念，我們教師要嚴(yán)格遵守學(xué)生觀，教育觀，還有教師的職業(yè)與道德與規(guī)范，明確學(xué)生正處于發(fā)展過(guò)程中的人，有自身的身心發(fā)展規(guī)律，還具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r(shí)，學(xué)校是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的第二個(gè)家，在初中教學(xué)過(guò)程中，教師是與學(xué)生相處與陪伴時(shí)間最久的人，每一位教師都是學(xué)生心目中的活榜樣，班主任和代課老師的言行舉止都很大程度的影響著學(xué)生的行為品質(zhì)及道德觀念的形成，我們教師遵循學(xué)生自身發(fā)展的水平與規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的巨大的發(fā)展?jié)撃埽沟拿课粚W(xué)生保持自身獨(dú)立性與差異性的同時(shí)得到更好的發(fā)展，并成為一個(gè)實(shí)際意義上完整的人。所以在教學(xué)過(guò)程中我們教師要做到一言一行，一舉一動(dòng)恰到好處，行為上做到以禮待人，舉止文明，將禮貌文明發(fā)揚(yáng)光大，給學(xué)生和藹可親的面孔，讓學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)校的關(guān)懷與愛護(hù)，并且要做到誠(chéng)實(shí)守信、答應(yīng)學(xué)生的事情一定說(shuō)到做到，不能因?yàn)槠渌蚱垓_學(xué)生，致使學(xué)生對(duì)我們教師失去信任或者學(xué)習(xí)到不誠(chéng)實(shí)守信這這一不好的行為，是十分不利于學(xué)生在今后的發(fā)展。即我們教師要以身作則，注意自己的行為舉止與道德規(guī)范，提高自身綜合素質(zhì)與教育水平，做到面向全體學(xué)生的全面教育，為學(xué)生樹立良好正面的教學(xué)形象，成為學(xué)生心目中真正的榜樣，從而引領(lǐng)學(xué)生自覺履行德行要求。[4]

例如，在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生每天面臨著自己想學(xué)也學(xué)的不是很懂的書本知識(shí)容易感到枯燥無(wú)味，在課堂學(xué)習(xí)及課間活動(dòng)表現(xiàn)出一副死氣沉沉的樣子，我們教師也或多或少的會(huì)受到一部分的影響。然而我們要明確這種不好風(fēng)氣不能夠任其發(fā)展，要思考到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“勞逸結(jié)合”的重要性。所以，我可以在周末期間帶領(lǐng)學(xué)生外出做公益活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受一下你他人服務(wù)的快樂(lè)，同時(shí)也讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍中得以短暫的放松和休息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中添加一筆色彩。這樣以“為人師表，以身作則”的理念落實(shí)到日常生活中，更能夠提高育人的效益。

2.3 給予學(xué)生關(guān)心，關(guān)注學(xué)生心理健康。在德育教育過(guò)程中，心理健康教育也是德育管理工作的重要組成部分之一。相對(duì)來(lái)說(shuō)，青春期的初中生是心靈最脆弱的人群之一，他們想法頗多，心思縝密，是處于心理與思想最為敏感的年齡階段。初中生正值青春年少時(shí)期，他們的生理和心理發(fā)育尚未成熟，正是他們?nèi)松^，價(jià)值觀以及世界觀形成的重要時(shí)期，另外，每個(gè)人的心目中都會(huì)有一方凈土，對(duì)自己的未來(lái)充滿憧憬與期待，年少輕狂促使他們的荷爾蒙的分泌，使他們對(duì)異性充滿懵懂和好奇心，往往會(huì)存在愛慕他人的現(xiàn)象。然而，由于每天面臨著繁重的學(xué)業(yè)與來(lái)自家庭與生活中的壓力，再加上其他心理作祟不敢正面面對(duì)和表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法給自己心儀的對(duì)象，大部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種恐慌、焦慮、失落、甚至煩躁等不良的情緒，即為容易出現(xiàn)某種心理問(wèn)題，以至于影響身體健康和學(xué)習(xí)成績(jī)與生活，明確即使學(xué)習(xí)非常重要，但心理健康始終要放在第一位，只有學(xué)生有一個(gè)健康良好的心理狀態(tài)，才能保證學(xué)習(xí)與生活。作為教師，我們要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的心理健康問(wèn)題，經(jīng)常性的與學(xué)生交流溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良情緒，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生及時(shí)調(diào)整情緒的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生尖而受心里健康教育，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促使學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展。[5]

例如，初中生本身自己對(duì)自己施加的壓力就足夠大，還有父母對(duì)自己抱有很大的期待，我們教師每天在課堂上講著自己聽的不是太懂的知識(shí)點(diǎn)，各方面的壓力讓他們喘不過(guò)氣來(lái)，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，感覺父母與老師都不理解自己，造成更為嚴(yán)重的逆反心理，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中找到了所謂的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理安慰，每天沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中無(wú)法自拔。我們教師這就需要給予學(xué)生更多的愛與關(guān)懷，觀察每一位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)與關(guān)懷，讓學(xué)生在學(xué)校感受到更多的溫暖，同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)以正確健康的方法引導(dǎo)與教育學(xué)生，形成家校合一的教育，促使學(xué)生心理健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2.4 開展主題活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)知德育。德育是一門偏向于學(xué)生思想的教育，這就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)側(cè)重理論教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)德育的理論內(nèi)容時(shí)很容易就會(huì)對(duì)這些內(nèi)容提出質(zhì)疑，甚至部分初中學(xué)生還會(huì)因?yàn)榕涯媲榫w的影響故意做出一些違背德育要求的行為，這種情況對(duì)初中學(xué)生德育觀念的形成不利。因此，為了加深學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知，教師就需要改變德育教育的思路，從以往的思想教育轉(zhuǎn)化為行為教育，將德育課堂中的內(nèi)容落實(shí)到生活當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣，這樣才能有效提升立德樹人教育的質(zhì)量。主題活動(dòng)的開展就可以有效幫助初中學(xué)生在行為中落實(shí)德育教育，教師可以開展以德育內(nèi)容為主的主題活動(dòng)，如愛國(guó)、家庭美德、法治等主題活動(dòng)的開展就可以幫助初中生認(rèn)知德育，初中生在主題活動(dòng)中可以積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，將德育理念落實(shí)到自己的行動(dòng)當(dāng)中，這樣就可以避免學(xué)生對(duì)立德樹人教育的質(zhì)疑。

例如，在初中德育教育中，教師可以選擇“愛國(guó)”這一主題開展主題教育活動(dòng)，在開展的時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)多種互動(dòng)環(huán)境：參觀革命遺跡、烈士陵園，觀看愛國(guó)主義影視，踐行愛國(guó)主義理念。在主題活動(dòng)開展的過(guò)程中，首先教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到革命遺跡或者烈士陵園進(jìn)行參觀，為初中學(xué)生詳細(xì)講解其背后蘊(yùn)藏的故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候就能夠產(chǎn)生愛國(guó)情懷，隨后教師可以帶領(lǐng)初中學(xué)生在主題活動(dòng)中觀看一些影視作品，如《建黨偉業(yè)》《建國(guó)大業(yè)》《覺醒年代》等等，這些內(nèi)容可以讓初中學(xué)生對(duì)愛國(guó)情懷產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，在初中學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)情懷之后，教師就需要在主題活動(dòng)的最后階段引導(dǎo)學(xué)生將愛國(guó)情懷落實(shí)到行動(dòng)中，如舉辦募捐活動(dòng)支援貧困地區(qū)、升國(guó)旗時(shí)行注目禮、主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)等，通過(guò)主題活動(dòng)，初中學(xué)生就可以將愛國(guó)落實(shí)到自己的行動(dòng)中并在生活中形成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)德育教育的落實(shí)有著很好地促進(jìn)作用。不僅如此，在立德樹人背景下，教師可以定期開展以德育思想為核心的主題活動(dòng)，從綜合素養(yǎng)的角度對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)，為學(xué)生形成正確的思想觀念奠基。

3.結(jié)束語(yǔ)

我們每一個(gè)人要明確德行品質(zhì)關(guān)乎學(xué)生一生的大事，不管是在家庭還是學(xué)校，德育教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。“以德育人，立德樹人”不僅是教育領(lǐng)域中的根本任務(wù)，也是我們從事教育工作者的神圣的使命，立好德為了樹好人，培養(yǎng)出一代又一代具有高尚人格及品德優(yōu)良的人才，我作為一名教育工作人員倍感驕傲。