小學英語學科的德育價值及實踐策略研究
——以譯林版小學英語教材為例

萬天紅

(江蘇省高郵市實驗小學 江蘇 高郵 225600)

在小學階段，思想品德教育是少年兒童健康發展的條件，積極信念和道德教育的發展可以有效保證教育目標的實現。引導小學生積極陽光的發展是廣大教育工作者無從推卸的職責。在教育學中，德育是社會主義現代化建設的重要條件和保障，是青少年健康發展的條件和保障，是實現教育目標的條件和保障。學生人格發展的過程是經過訓練的人格行為的發展。學生個性的形成和發展是通過有計劃的、有目的教育活動和互動進行的。

1.當前我國小學生品德存在的主要問題

1.1 德認知和道德行為不一致。道德認知與道德行為是理論和實踐兩個方面。從心理學的角度分析，應當做到“知”與“行”高度統一。然而，道德知識和道德行為之間的重要差異在小學生中很常見。道德準則的基本原理通常被廣泛的學生接受。他們有感知真善美的能力，但不想實踐它們或按照行為的道德標準行事。他們缺乏良好的行為習慣，“知而不行”或“明知故犯”。在這部分小學生中，知行分明。在評估士氣評級時，大多數學生同意課堂上教授的道德材料和道德原則，并且能夠面對面回答所有問題。如有必要，您可以寫很長的想法，但在現實生活中，許多學生無法寫出這些并一遍又一遍地遵循相同的規則[1]。

1.2 信仰缺失，功利主義強。學生雖然年輕，但并不生活在空虛的社會中。開發的最新技術使我們能夠以前所未有的水平接受外部思想和概念。其中不乏陰暗消極的內容：視“顏值高”的偶像為言行榜樣，努力尋找高質量的工作。“向錢看，向厚賺”等社會上粗俗直白的語言不絕于耳，更有支付費用替他人寫作業的行為發生。種種跡象表明，一些學生的行為是平凡而功利的，如果任其發展，后果令人震驚。

1.3 獨立性差，任性自私。英國著名教育家斯賓塞高度重視健康人格的培養，認為從某種意義上說，健康的人格比智力教育更重要。然而，在應試教育的壓力下，家長和學校往往不惜任何代價投入大量財力和物力來開發孩子的智力，提高他們的學習成績。然而，他們忽視了自己的理智，最終導致自尊心低下、性格自私任性等問題。離家出走、校園暴力等聳人聽聞的事件頻頻充斥著新聞媒體。隨之而來的研究和民意調查表明，在我國，許多未成年人的依賴程度如此之高，以至于缺乏自由的情況非常明顯。參與調查的孩子中有一半以上不具備“向往生活能力較強”、“做事獨立，不依賴他人的”、“有責任心”這些道德優點。在發展的早期階段，兒童在面對生活挑戰時積極思考的能力較低，在面臨其他目標時積極思考的能力較低。在未來的學習和職業生涯中，很難培養看到問題和解決問題的能力。除了以自己的方式發明創造之外，遇到的困難在避免和減少的情況下變得更加明顯。

1.4 意志薄弱，心理承受能力堪憂。在心理學中，有意識地設定目標、管理與這些目標相關的行為以及克服實現該目標的困難的心理過程稱為欲望。作為心理素質的重要組成部分，它側重于對小學生來說很重要的心理素質。因此，培養小學生的使命感非常重要。身為00后的當代小學生是幸福的，但面對的競爭激烈程度也與日俱增。隨著而來的挫折是人生道路上最常碰到的，只有通過正確的治療，孩子才能健康成長。但是當代小學生的意志力和心理承受能力卻在不斷的退化。當出現問題時，首先考慮的是通過QQ等多媒體信息技術查看考試成績或詢問學生答案。或者，您可以毫無疑問地從網站下載完整的操作方法答案。對于一個完整的解決方案。更有甚者在某些學習網站上下載整本習題冊的答案，不求甚解。能堅持獨立思考來完成的寥寥無幾再，比如，在與同事和家長會面時，遇到遇到不開心的事情，不會用正確、合理的方式來調整心態，而是采取跳樓自殺、暴力欺凌等極端手段來解決。個別小學生心理問題愈發突出，越來越需要引起人們的重視[2]。

2.小學英語學科的德育實施策略

2.1 完善英語學科德育工作評價制度。第一，以根據小學英語學科課程標準，從情感態度、學習策略和文化意識入手，結合小學英語學科的特點，設定倫理教育目標，將各個年級的總體目標劃分為教育目標。課堂時間是個人的，每節課都是獨一無二的教材，不僅與課程主題無關，而且與正確執行的步驟有關。經第二，英語基礎職業教育，學校德育，了解兒童自然發展的科學規律，將專業知識系統地融入德育內容。要根據小學發展的認知能力和身心特點，充分理解課本所載德育內容，充分利用資源和德育。入口點必須是可見的。多角度、多層次參與德育，優化教材，用教材組織德育，得到初高中不同年齡段學生不離不棄的感悟。不適合教科書和道德教科書。

第三，通過課堂教學、休閑活動、文化活動、德育、游戲、歌曲、榜樣、布道等方式進行師生互動，進行適當的德育。對學習一門學科的熱情使學生有機會在友好、民主和公正的環境中了解真相、表現出善意并培養良好的品格。

第四，將學習者作為德育的首要組織，創設真實情境，教會學習者在情境學習活動中獲得洞察力和經驗，學習學習者的主動性和積極性，培養正確的情感、態度和價值觀。

第五，鼓勵學生在英語課堂上帶頭進行德育，批判性思考，大膽發言，積極參與協作討論，勇于發表意見，有創造價值的權利。在交流討論中培養良好的思想道德品質。以上五點詳細說明了從事英語學科德育的考核要求和標準，使英語教師可以從目標：教育、內容、過程、方法和學生參與的形式接觸到德育技術。在課堂教學的同時。找出從哪里開始做好事，這樣你就可以學習很酷的道德觀。

2.2 提高英語教師德育素養。教師自身的素質是教學成敗的重要因素。教師的思想、言語和行為對學生的成長和教育在教育過程中的作用有著微妙的積極影響。我們在做英語學科的倫理工作時，首先必須從提高英語教師的素質開始。它是做好事的基礎，有助于英語學科的德育，直接影響學生思想道德素質的發展。

2.2.1 培養英語教師德育意識。教師職業的一項重要職責是教學生如何做人。教師首先要重視教學。每個義務教育學院都有自己的教育價值觀，對學生的身心發展起著特定的作用。各系教職工必須堅持對學科價值的深刻理解，并就學科對學生個人生活發展的影響提供知識。認識到學生的真正需求和全面發展，我們設計適合學生全面發展的教育，并平衡他的德、智、體和藝術素質。為學習的發展奠定基礎。發揮英語學科在德育中的作用，英語教師應努力拓展德育知識，提高教學能力。提高教師的教育意識和教人能力，是深刻轉變教師觀念、理解“為什么教”——教育價值的必要條件。作為教師，必須正確、清楚地認識思想道德，如何選擇德育內容，如何理解德育內容。考試和入學考試成績是學術成就的傳統標志。研究訪談清楚地表明，許多英語教師專注于以教育目標教授語言技能，很少體驗他們從學生那里獲得、發展和學習的情感體驗。很少有人在文化上意識到獲得的知識與對兒童未來發展的影響之間的關系。小學的所有英語教師都有責任將當前的學習與學生的成長機會相結合，將教育活動與學生的個人發展相結合，并在教學中進行教學。記住要積極主動，培養正確的情緒、態度和價值觀，以成長、健康和獨立。提高德育意識，首先要認真學習課本，熟悉德育教材，在課程中寫下相應的德育目標。其次，英語教師應注重提高德育的口頭表達能力。在課堂上使用簡短、精確、動態和強大的語言表達想法并塑造靈魂，為發現知識和與靈魂建立聯系搭建橋梁。在這一步，英語課前5分鐘的口語練習將幫助英語教師接受德育。如果學生用每節課的5分鐘來形成一定的世界觀、人生觀和價值觀，并教會他們擁有積極樂觀的人生觀，生活就會很有意義。第三，要結合課本和學習情境，通過適當的德育和有條件的、機械的學習來教學生行為。受課程規劃、實踐行為等主客觀因素的影響，今天的小學生在情感體驗和陳舊方面存在著不足。但是，理論教育只是德育的一方面。英語教師應該利用課堂上培養的德育機會來幫助學生測試他們的道德品質。學生只有通過親身體驗，才能真正理解倫理，并親身理解作為倫理原則基礎的價值觀。

2.2.2 重視教師的示范性。學高為師，身正為范。教師勞動與其他勞動者最大的不同點，就在于教師用自己的思想、常識和言行通過示范的方式去直接影響勞動對象。老師本人是學生最直觀、最生動的教學模式，也是學生最活潑的模式。子曰：其身正不令而行；其身不正，雖令不從。教師的一言一行，一舉手一投足，乃至無聲的態度、儀表等方面都會在教育過程中對學生成長產生著潛移默化的影響和教育的作用，哪怕不經意的言行舉止都可能無意間給學生留下深刻的印象，有的甚至會給學生造成終身影響。在很多方面，靜默學習的教育效果遠遠超過批評、斥責、責備等直接教學方式。研究表明，實例強烈影響學生非智力因素的發展。因此，教師的生產力尤為重要。一個例子是教師的專業特征之一，包括初級英語教師。相對于其他職業，教師更要注重自己的行為，守住自己的言行，注重個人的道德教育。它們是由老師的工作決定的。除了教師自身的榜樣作用外，學生強烈的“以教師為中心”的心理也是影響教師榜樣的重要因素。尤其是小學階段，學生還不成熟，不能充分照顧自己，對事物缺乏深刻的理解和分析。他們會模仿榜樣，不容易分辨好壞，情感單純而熱烈。低年級學生的大腦看起來很空虛，而且很靈活。教育者實際上是無所不知、無所不能的，總是給孩子一個正面的形象。從而提升了小學教師的形象。孩子們也表達了對老師的欣賞、贊美和喜愛。往往對老師有一種特殊的信任感，相信他們的建議和意見，自覺地聽從他們的指示。這就是小學生的“教學取向”。“以教師為中心”的小學英語為教師的德育提供了特別有利的環境。具有多年教學經驗的研究人員發現，教師幾乎可以在小學教育的各個方面看到理想的特征。從他們在黑板上寫下的內容到他們在評估學生在課堂上的表現時所說的話，再到他們對時事和政治的看法，每個學生都模仿自己的動作。老師對學生的影響和教導是通過“言傳身教”來進行的，其他的——通過“實例”來進行。語言是學習者交流知識和信息的最常見方式。英語教師將通過向能夠掌握口語藝術的學生教授語言，為學生提供良好的心理結構。例如當學生犯錯誤時，如果教師用積極向上溫和的語言來鼓勵學生，學生在接受教育的同時學到如何文明有禮地待人接物，間接培養出講風度有涵養的小紳士、小淑女。如果學生犯了錯誤，那么認為老師是在用嚴厲的語言盲目批評教學是錯誤的。受叛逆心理影響而拒絕接受教育的學生，絕對學不會用壞話罵人。在課堂練習方面，當你的英語老師告訴你早上約會不會遲到時，你能早點去上課準備上課嗎？學生每一次親眼所見，每想起他的心，老師自己就會拉長，時間一長，她的自信心就會急劇下降。又如，當英語教師要求學生作業書寫整潔規范時，首先應做到課堂板書能夠一筆一劃認真書寫，親身示范。當學生幫助英語教師搬發作業本時，教師的一句“Thank you.”會讓學生意識到什么是文明禮儀行為。因此，英語教師必須在思想道德、人格品質、專業精神等各方面以身作則、自覺率先垂范，要求學生做到的，自己要先能做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做。以“師者，人之模范”來要求自身。

2.3 英語學科德育教學多樣化。

2.3.1 利用教材內容進行德育滲透。教科是寓德的載體。英語教師應回歸以課本為基礎的課本，充分理解課本，深入探究課本的倫理內容。為此，英語教師在備課過程中認真研讀課本，根據課本的特點和學生的真實感受，對課本進行檢查，確定教學內容中固有的德育要素，確定語言知識結構與思想教育內容的結合點，把知識性和思想性有機的結合起來，通過滲透、融合，有目的、有計劃、地將德育滲透于英語學科教學中。在上一篇文章中，研究人員列出了五六年級以林英語教材中所包含的道德材料。從表中可以看出，本書中的材料與學生的生活息息相關。體面旅游、智慧購物、健康飲食、節水環保、人際交往等許多材料都具有豐富的道德教育元素，具有重要的道德教育價值。英語教師應探索道德教育的這些要素，并將所獲得的知識作為工具，滲透到道德教育的各個方面，如情感關系、教學策略和文化教育，確保學生在教育中得到優秀的德育。在五年級下冊Unit7 Cartoon time 版塊，卡通人物Bobby和Tina商量著在母親節要給媽媽送什么禮物。研究人員通過課堂交流發現，大多數孩子都能說母親節是每年五月的第二個星期日。然而，有些孩子對母親節知之甚少。因此，研究人員請看到并理解這一點的學生做一個簡短的介紹，并談談假期的由來和意義。其次，課題研究者又請學生說一說文中的卡通人物迫不及待地要給自己的媽媽準備節日禮物，體現了他們什么品質，進而引出感恩教育。同學們暢所欲言，講述了許多真實、感人的母愛故事。基于這樣的背景，目標研究者讓母親體驗母親從懷孕到撫養孩子的艱辛，感受母親的辛勤勞動和對她的愛的付出和偉大。你不能用一張賀卡或一束花來感謝媽媽。首先，你要細心，細心地幫助你的媽媽，真正度過這個一歲的日子。下課后，卡通人物Bobby和Tina的父親表示對媽媽的節日待遇很羨慕，并詢問是否有父親節。這又是一個滲透父愛德育的好素材。這是另一種深入了解父親道德教育的好方法。在課程中，研究人員讓學生比較母愛和父愛的異同，讓他們體驗父愛，學會尊重父親。要把德育有效地運用到英語教學中，英語教師必須提高德育意識，在遵循語言教學與思想相一致的原則下，堅持素質教育規律，打造德育內容豐富的有機課堂[2]。

2.3.2 利用生成性教學把握德育契機。除了挖掘教材里的德育素材，在日常英語課堂教學中也隱藏著許多大量突發的德育契機，教師若能把握住課堂生成機會，及時引導、教育，德育效果更佳。在五年級上冊Unit4 Hobbies這一單元里涉及到引導學生培養健康陽光的興趣愛好。當課題研究者在課堂上詢問學生的業余愛好時，有一名小男孩站起來不假思索地回答：“I like sleeping and eating!(我喜歡睡覺和吃！)”班里頓時炸開了鍋，孩子們笑得前仰后合，更有甚者在下面附和道：“Me too.(我也是。)”在這個階段，如果我們僅僅根據教義講道來判斷一個學生，我擔心他在權威的枷鎖下只會粗略地承認自己的錯誤。這不僅會說服孩子，而且有類似意見的學生也會發現老師無能，會傳遞一些空洞的事實。因此，研究人員放棄了預防和壓制，開誠布公地和全班一起來談一談sleeping and eating(睡覺和吃)能否作為個人的興趣愛好。在采訪中，研究人員告訴學生，雖然睡覺和吃飯確實是健康的消遣，但它們并不是孩子們想的那樣。做過。在其他國家，有專門的“酒店測試”。酒店測試人員深入了解酒店特定的客戶服務、環境健康、價格、食品和酒店材料偏好、裝飾設備和人道主義服務。在國外，有專門的“酒店試睡員”。酒店試睡員通過體驗某家酒店的客戶服務、環境衛生、價格高低、餐飲口感等多個方面，逐一感受酒店的硬件設施、裝潢設備和人文服務。在確認體驗后，測試人員會生成基于情緒的報告并對酒店進行評級，以便旅行者可以選擇合適的住宿。同樣，美食評論家對食物的色、香、味和形進行評估，提出專業和獨特的意見，并向人們推薦食物。你要仔細研究細節，包括如何在不同的地方吃飯，如何烹飪，甚至如何制作醬汁。他不需要做飯，也不需要教別人怎么做，但他應該告訴人們這食物為什么這么好吃，有多好吃。上面的兩個例子不僅僅是關于吃、喝或享樂，而是為了將娛樂提升到一個新的水平，正如普通人所理解的那樣。男孩聽到研究人員對這個話題的介紹后表現出興趣，并坦承沒想到隨口就來的回答原來還蘊含著豐富的知識。這樣的興趣愛好可比自己在家貪吃、睡懶覺有意義多了。

2.3.3 利用多種活動拓展德育方式。在小學英語教學中開展德育實踐依靠的是日積月累的潛移默化。教條式的灌輸和空洞的說教未必能起到積極的促進作用，有時可能會適得其反，造成消極效應，甚至使學生產生反感。因此，大多數英語教師不得不精心設計教育活動，創造貼近生活場景的德育條件，在模擬真實自然條件下實施德育。在五年級下冊Unit3 Asking the way一單元中，研究人員進行了一次小組練習，以幫助學生更好地了解研究和學習的實際背景。鼓勵小組成員互相幫助。課題研究者及時讓學生說說出love一詞的意思，并用該詞造句。小朋友們熱情高漲，爭先恐后地說出“I love my mother.I love my teacher.Grandpa and grandma love me.”等充滿愛意的句子。歌詞鼓勵孩子們照顧家人，團聚。孩子們對此很感興趣，他們在唱歌時情緒化。研究人員要求學生及時解釋“愛”這個詞的意思，然后用這個詞造句。孩子們熱情地說：“我愛我的媽媽。我愛我的老師。這方面的研究人員有機會教學生愛父母和照顧家人。游戲和比賽是另一項低年級英語教學必不可少的活動，既可以提高學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，又能適時開展德育滲透，收到事半功倍的效果。例如，孩子們可能會對小組賽感到非常焦慮，并注意到比分領先或落后于他們的對手。總有一些不懷好意的孩子偷偷給自己的群加分，不時使用各種不法手段，給英語教師提供了德育大好機會。教學生遵守游戲規則，尤其是對于年幼的孩子。通過讓學生做好遵循這些指導方針的準備，他們將能夠在未來更好地將新知識融入社會。因此，當發生此類事件時，英語教師可以從游戲規則入手，告訴孩子應該遵守哪些規則，如若不然將導致游戲無法順利進行，并說到做到，讓違規的學生意識到自己所作所為帶來的嚴重后果，以防再犯[4]。

3.結語

學生只有通過親身經歷和實踐，才能理解理論和道德標準，才能感受到正確的觀點、價值觀和世界觀對人生的積極影響。教育道德教育注重學生的情感體驗過程，引導學生獲得豐富的經驗和思想。小學英語系的德育通過實踐活動，讓你更好地評估人際關系與情感的互動以及情感的機制。小學英語教師應深化課本中德育的要素，強調德育的作用，強調德育的情景性和創造性，抓住課堂生成的契機，及時開展德育實踐，最終實現學生道德發展的知情行的合一。