課程思政元素與專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)深度融合問題的探討

殷金玲，溫 青，夏淑梅，陳 野，王貴領(lǐng)

（哈爾濱工程大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

0 引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主要渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。這就需要同時(shí)充分利用課程思政這種隱性思想政治教育的手段，將思想政治理論課顯性教育和其他課程的課程思政隱性教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)[2]，同時(shí)將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密融合起來(lái)[3]，為黨和國(guó)家培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

在實(shí)踐過程中教師基本上可以比較容易地做到課程思政元素的挖掘和取材，但是卻存在切入點(diǎn)找的不合適，思政元素引入的方式不恰當(dāng)，造成思政元素與理論知識(shí)點(diǎn)“兩張皮”的現(xiàn)象發(fā)生，思政元素生硬、牽強(qiáng)地引入，讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸和排斥的心理。

為了解決思政元素和課程知識(shí)點(diǎn)如何更好地進(jìn)行深度融合、自然融合的問題，更好地起到春風(fēng)化雨的作用，以電化學(xué)方向相關(guān)聯(lián)的本科生課《電化學(xué)原理》和研究生課《現(xiàn)代電化學(xué)》為例，進(jìn)行相關(guān)工作的探索與研究。

1 在專業(yè)課緒論部分如何做到課程思政元素的自然引入

專業(yè)課程緒論部分是課程思政元素自然引入的一個(gè)非常好的切入點(diǎn)。在原有的緒論課內(nèi)容安排的基礎(chǔ)上從教材（參考書）著者、行業(yè)發(fā)展、專業(yè)研究概況、本校專業(yè)發(fā)展史等各個(gè)方面挖掘思政元素，并引入到授課過程中。

1.1 教材和參考書的介紹中融入特殊貢獻(xiàn)專家或?qū)W者的奉獻(xiàn)精神和愛國(guó)熱情

專業(yè)課在教材的選取上一般都會(huì)選取國(guó)內(nèi)外該專業(yè)經(jīng)典的教材或者專著，這些教材或者專著的撰寫者一般也是該行業(yè)比較著名的專家和學(xué)者?？梢陨疃韧诰蜻@些專家、學(xué)者的思政元素，自然引入這些做出特殊貢獻(xiàn)的前輩們事跡。比如：電化學(xué)原理和現(xiàn)代電化學(xué)課程中一本經(jīng)典的教材：“電極過程動(dòng)力學(xué)導(dǎo)論（第三版）”，它的著者是查全性老先生，他對(duì)我國(guó)電化學(xué)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。“電極過程動(dòng)力學(xué)導(dǎo)論”，前后共三版，一直是我國(guó)電化學(xué)專業(yè)和行業(yè)的重要教材和參考書，首先通過對(duì)查老先生的科學(xué)研究精神和他對(duì)我國(guó)電化學(xué)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)的介紹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到查老先生孜孜不倦的科學(xué)研究作風(fēng)。同時(shí)查老先生也是倡議恢復(fù)高考的第一人，他不僅學(xué)術(shù)上成就非凡，而且特別關(guān)注國(guó)家的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

1.2 國(guó)家政策和發(fā)展規(guī)劃綱要的引入引導(dǎo)學(xué)生將視線投向國(guó)家發(fā)展的航程中

在緒論中會(huì)介紹專業(yè)課程相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況中可以引入與該行業(yè)研究密切相關(guān)的國(guó)家政策和發(fā)展規(guī)劃綱要。比如在課程中介紹《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》中重點(diǎn)領(lǐng)域包括能源：其中重點(diǎn)研究開發(fā)混合動(dòng)力汽車、替代燃料汽車和燃料電池汽車整車設(shè)計(jì)、集成和制造技術(shù)，動(dòng)力系統(tǒng)集成與控制技術(shù)，燃料電池發(fā)動(dòng)機(jī)、動(dòng)力蓄電池、驅(qū)動(dòng)電機(jī)等關(guān)鍵部件技術(shù)，新能源汽車實(shí)驗(yàn)測(cè)試及基礎(chǔ)設(shè)施技術(shù)等。在前沿技術(shù)中涉及先進(jìn)能源技術(shù)和新材料技術(shù)，研究燃料電池關(guān)鍵材料技術(shù)、高容量?jī)?chǔ)氫材料技術(shù)、高效二次電池材料及關(guān)鍵技術(shù)、超級(jí)電容器關(guān)鍵材料及制備技術(shù)，發(fā)展高效能量轉(zhuǎn)換與儲(chǔ)能材料體系。而這些國(guó)家發(fā)展規(guī)劃綱要中涉及的這些內(nèi)容正是以我們這門專業(yè)基礎(chǔ)課《電化學(xué)原理》和《現(xiàn)代電化學(xué)》為基礎(chǔ)的相關(guān)領(lǐng)域的研究。

通過這些國(guó)家政策的介紹，引導(dǎo)學(xué)生將視線投向國(guó)家發(fā)展的航程中，關(guān)心國(guó)家的發(fā)展，關(guān)注行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生明確了電化學(xué)的研究方向和學(xué)生在自己相關(guān)科研過程中的研究重點(diǎn)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的動(dòng)力。

同時(shí)通過對(duì)發(fā)展規(guī)劃綱要中內(nèi)容的具體深入解析，比如綱要中提到的新能源汽車，不但給汽車的開發(fā)提供一條新路徑，更重要的是它是一種綠色的環(huán)保理念的具體體現(xiàn)。不但讓學(xué)生知道電化學(xué)研究對(duì)國(guó)家需求的重要性，也要讓學(xué)生提高環(huán)保意識(shí)。

1.3 專業(yè)研究概況的介紹中引入我國(guó)先進(jìn)科研技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

專業(yè)課相關(guān)的研究概況是緒論課中必須向?qū)W生們介紹的一個(gè)重要的知識(shí)體系，可以結(jié)合實(shí)踐方面的具體科研成果進(jìn)行有針對(duì)性的介紹。比如電化學(xué)專業(yè)中包括化學(xué)電源的研究，以我國(guó)“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器使用的充油銀鋅蓄電池為例，由于載人潛水器需要在水下工作10小時(shí)以上，所以要求主動(dòng)力電源系統(tǒng)要具備以80A的電源供電10小時(shí)的能力，輔助動(dòng)力系統(tǒng)要具備以110A的電源供電10小時(shí)的能力。目前國(guó)內(nèi)最大容量的鋅銀電池，作為耐壓電池在國(guó)際上也是最大的。而由我國(guó)自主研發(fā)的充油銀鋅蓄電池可以非常好的滿足深海載人潛水器的要求。同時(shí)還通過圖片和短視頻的方式向?qū)W生介紹了我國(guó)“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器的情況，并且特別關(guān)注了我們的優(yōu)秀校友載人深潛英雄葉聰、唐嘉陵。

通過關(guān)于我國(guó)“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器使用的充油銀鋅蓄電池等方面的介紹，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，并且也讓學(xué)生對(duì)母校充滿了自豪感，讓學(xué)生更加愛專業(yè)、愛校、愛國(guó)的思想更加濃郁。

1.4 專業(yè)發(fā)展中引入本校相關(guān)專業(yè)發(fā)展情況增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

緒論課中對(duì)專業(yè)的發(fā)展介紹中更多的是對(duì)世界和我國(guó)在該專業(yè)方面的發(fā)展情況，而我們的課程緒論中又加入了我校電化學(xué)專業(yè)的發(fā)展介紹。比如我校電化學(xué)研究室

始建于1970年，名為新能源研究室。1985年擴(kuò)建為新能源研究所，下設(shè)四個(gè)研究室，電化學(xué)研究室為其中之一。1986年成立化學(xué)工程系（系所合一）。2000年成立化學(xué)工程學(xué)院。2006年成立材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院。多次獲得（中國(guó)船舶工業(yè)總公司）部級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。授課過程中舉出一些獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目、成果實(shí)例。這些我校電化學(xué)方向取得的成果和獲獎(jiǎng)情況，在讓學(xué)生了解電化學(xué)專業(yè)研究方向和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)大大增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感。

2 專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)講解中如何設(shè)計(jì)課程思政元素的深入融合

要做到深入融合，首先需要找到合適的切入點(diǎn)，以Bulter-Volmer動(dòng)力學(xué)方程為例，圖1是從Bulter-Volmer動(dòng)力學(xué)方程出發(fā)思政元素融入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)理論學(xué)習(xí)的案例說(shuō)明的框圖。這些思政目標(biāo)是隱含在知識(shí)點(diǎn)的講解中，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

圖1 以Bulter-Volmer動(dòng)力學(xué)方程為例思政元素融入專業(yè)理論課知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施流程案例說(shuō)明

3 課后學(xué)術(shù)報(bào)告—課程知識(shí)點(diǎn)—思政元素點(diǎn)—考點(diǎn)四位一體融合

利用組織學(xué)生聽取課后的學(xué)術(shù)報(bào)告不僅可以讓學(xué)生了解到最前沿、最新的電化學(xué)方向的科研進(jìn)展情況；而且在充分挖掘?qū)W術(shù)報(bào)告和專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)也可以讓學(xué)生更容易理解抽象專業(yè)理論中的知識(shí)及其應(yīng)用；同時(shí)通過挖掘?qū)W術(shù)報(bào)告中存在的課程思政元素，更可以讓學(xué)生潛移默化中受到思想政治教育；并且增加了考點(diǎn)與學(xué)術(shù)報(bào)告、知識(shí)點(diǎn)、課程思政元素點(diǎn)的融合，更可以強(qiáng)化思政教育與理論學(xué)習(xí)融合的效果。下面以組織學(xué)生聽取的生態(tài)環(huán)境部華南環(huán)境科學(xué)研究所的王樹賓研究員做的“低共熔熔劑回收動(dòng)力電池的機(jī)理研究”學(xué)術(shù)報(bào)告為例探討課后學(xué)術(shù)報(bào)告-知識(shí)點(diǎn)-課程思政元素點(diǎn)-考點(diǎn)的融合的方式和具體方法。

王樹賓研究員做的關(guān)于采用低共熔熔劑方法進(jìn)行動(dòng)力鋰離子電池回收及回收機(jī)理的討論的學(xué)術(shù)報(bào)告的思政元素點(diǎn)：動(dòng)力鋰離子電池應(yīng)用于新能源汽車上已經(jīng)成為解決以石化能源為燃料的傳統(tǒng)汽車造成環(huán)境污染和石化能源逐漸枯竭問題的一種重要方式。但是同時(shí)動(dòng)力鋰離子電池的回收是一項(xiàng)環(huán)境保護(hù)過程中亟待解決的問題，這個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告的選題本身就含有思想政治教育，對(duì)報(bào)告的學(xué)習(xí)不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，更重要的是提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

該學(xué)術(shù)報(bào)告中涉及的課程知識(shí)點(diǎn)：液相傳質(zhì)步驟動(dòng)力學(xué)一章中擴(kuò)散控制的特點(diǎn)和擴(kuò)散控制的動(dòng)力學(xué)規(guī)律，當(dāng)擴(kuò)散為控制步驟時(shí)，在做不同掃描速度的循環(huán)伏安曲線進(jìn)行分析過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)峰電流與掃描速度的平方根成正比。報(bào)告中正是利用了這個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)低共熔熔劑進(jìn)行回收過程中符合擴(kuò)散模型，利用這個(gè)模型探討了不同溫度這個(gè)重要的熔出條件的改變，對(duì)回收效率的影響。通過課堂上對(duì)報(bào)告中擴(kuò)散控制知識(shí)點(diǎn)的分析和討論，將學(xué)術(shù)報(bào)告與課程理論知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)在課堂上也將知識(shí)點(diǎn)與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的思政元素的結(jié)合加以突出。

為了強(qiáng)化思政教育與理論學(xué)習(xí)融合的效果，在期末考試中也增加了以該學(xué)術(shù)報(bào)告相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的考點(diǎn)，在考點(diǎn)中也融入思政元素。比如考題：隨著鋰離子電池的產(chǎn)量逐年大幅增加，鋰離子電池回收問題也成為亟待解決的問題，它不僅關(guān)系到環(huán)境保護(hù)問題，也是關(guān)系到資源的回收再利用。在王樹賓研究員所做的“低共熔熔劑回收動(dòng)力電池的機(jī)理研究”學(xué)術(shù)報(bào)告中關(guān)于擴(kuò)散控制的探討，他是利用什么電化學(xué)測(cè)試方法和理論依據(jù)驗(yàn)證所研究的體系是擴(kuò)散控制？該觀點(diǎn)的得出對(duì)于采用低共熔熔劑回收廢舊鋰離子電池有什么指導(dǎo)意義？

4 收效評(píng)價(jià)

許多學(xué)生聽完《電化學(xué)原理》和《現(xiàn)代電化學(xué)》緒論課之后反映說(shuō)：通過緒論課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但知道了電化學(xué)課程的研究?jī)?nèi)容，電化學(xué)專業(yè)的研究方向，而且也從中知道了許多關(guān)于我國(guó)國(guó)家政策方面與電化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，我國(guó)電化學(xué)先驅(qū)者們的優(yōu)秀事跡等內(nèi)容，他們受益匪淺，倍受鼓舞。而且通過緒論課的學(xué)習(xí)，一下子覺得特別想接著來(lái)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，盡管已聽學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們說(shuō)過這門課很難學(xué)，但是還是充滿學(xué)習(xí)的信心和興趣。而當(dāng)和他們聊起其實(shí)教師是特意在緒論課中加入了許多思政元素時(shí)，學(xué)生覺得這種思政元素的加入，無(wú)聲無(wú)息地讓他們被帶入到其中，潛移默化，深入人心，他們也很喜歡這種方式，這也凸顯出這種隱性思政教育的優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)中的思政元素的深入融合，學(xué)生的反饋更是用一個(gè)“妙”字來(lái)形容。整體的設(shè)計(jì)巧妙，思政元素的融入自然，教育效果明顯。這些思政元素的融入不但沒有給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)，相反這些思政元素的引入?yún)s成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)個(gè)興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。

課后學(xué)術(shù)報(bào)告-知識(shí)點(diǎn)-課程思政元素點(diǎn)-考點(diǎn)的四位一體融合，在課外課程思政與課內(nèi)課程思政的共同作用下不僅升華了知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，開闊了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面和學(xué)術(shù)眼界，而且無(wú)形中也讓學(xué)生感受到教師在邀請(qǐng)的學(xué)術(shù)報(bào)告的選擇上有著各種的隱性的思想政治教育，這種思政教育形式也很受學(xué)生的歡迎。并且該種方式的課程思政設(shè)計(jì)對(duì)于各種專業(yè)理論課具有很好的適用性，推廣性，已成功推廣于環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)研究生課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐研究中。

5 啟發(fā)

不同專業(yè)課涉及不同的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，但是課程思政元素的深入融合方式是具有可以相互借鑒性，其重在找尋合適的切入點(diǎn)，精心獨(dú)特的設(shè)計(jì)融入形式，尊重專業(yè)課程的建設(shè)規(guī)律的同時(shí)融入思政元素。有意識(shí)地開展理論傳播、思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)、精神塑造和情感激發(fā)的教育方式，實(shí)現(xiàn)將立德樹人貫徹到專業(yè)理論課的課堂教學(xué)的全過程、全方位、全員之中[4]，價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體，使“思政育人”和“專業(yè)育人”協(xié)同共進(jìn)、融合發(fā)展的目標(biāo)。