《地貌學(xué)》課程思政建設(shè)實踐研究

彭遠(yuǎn)新，陳成忠*

（棗莊學(xué)院 旅游與資源環(huán)境學(xué)院，山東 棗莊 277160）

1 《地貌學(xué)》課程思政建設(shè)的必要性

“課程思政”是將思想政治教育融入課程教學(xué)過程和各方面，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，培養(yǎng)科學(xué)的專業(yè)知識和先進(jìn)理念[1]。正確的認(rèn)知能夠客觀應(yīng)對外部世界和人生經(jīng)歷，指引正確的人生方向。這就要求廣大教師們在傳授專業(yè)知識的同時，要注重價值引領(lǐng)。

在中國知網(wǎng)篇名檢索項中以“課程思政”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，截止到2021年12月2日共有1.5萬篇文章被收錄；在搜索結(jié)果中以“地理”為關(guān)鍵詞進(jìn)行再次搜索，中國知網(wǎng)僅有28篇在地理學(xué)中進(jìn)行課程思政的相關(guān)文章；在搜索結(jié)果中以“地貌”為關(guān)鍵詞進(jìn)行再次搜索，中國知網(wǎng)僅有4篇在地貌課程中進(jìn)行課程思政的相關(guān)文章。由此可見《地貌學(xué)》課程中的思政教育需要進(jìn)一步研究。

在教育部門公布的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中都要求提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，學(xué)會運用地理的視角看待自然地理和人文社會環(huán)境，提高對外部世界的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對自然災(zāi)害和經(jīng)濟(jì)、社會可持續(xù)發(fā)展問題的能力。這兩方面的課程標(biāo)準(zhǔn)都需要高素質(zhì)的地理教師來完成，即在地理知識傳授和能力提高的同時，還要注重思政教育。《地貌學(xué)》是地理類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，里面蘊含大量可供利用的課程思政內(nèi)容，因此可以對《地貌學(xué)》進(jìn)行課程思政建設(shè)。

2 《地貌學(xué)》課程思政建設(shè)理論基礎(chǔ)

課程是教和學(xué)互動的中介和媒體。課程建設(shè)需要對原有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法等重新進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計，課程建設(shè)不是盲目的修改調(diào)整，需要在先進(jìn)的教育理論指引下進(jìn)行。

2.1 建構(gòu)主義

建構(gòu)主義認(rèn)為世界是客觀存在的，但是對事物的理解卻因人而異。每個的人由于經(jīng)歷和知識不同，對同一事物的理解會有差異。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行吸收，使新舊知識融合，內(nèi)化形成新的知識[2]。

2.2 協(xié)同效應(yīng)

協(xié)同理論表明在復(fù)雜系統(tǒng)中各分支系統(tǒng)會相互作用，產(chǎn)生協(xié)同作用，使系統(tǒng)更加健康和有序[3]。依據(jù)協(xié)同理論，在進(jìn)行知識傳授的同時，進(jìn)行價值觀、科學(xué)觀等思想的思政教育，會產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，更好的發(fā)揮思政教育的作用。

2.3 具身認(rèn)知理論

具身認(rèn)知理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是身體作用于環(huán)境塑造出來的，學(xué)習(xí)過程中既有認(rèn)知和情緒的成分，也有意志和行為的成分，身體的所處狀態(tài)會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響[4]。具身認(rèn)知理論要求把學(xué)生從教室中解放出來，由腦部活動轉(zhuǎn)變?yōu)樯眢w體驗，由大腦的表征轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢ōh(huán)境下感知運動在腦部的直接反應(yīng)[5]。

3 《地貌學(xué)》課程思政目標(biāo)

地貌學(xué)屬于自然地理學(xué)的分支學(xué)科，是地理類相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。學(xué)習(xí)該課程可以使學(xué)生了解、掌握地貌學(xué)的基礎(chǔ)知識和實踐方法。學(xué)會識別主要的地貌類型，判斷各種地貌類型的成因、分布規(guī)律，熟悉利用地貌基本原理推測環(huán)境演變過程。地貌學(xué)課程思政的主要教學(xué)任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想和科學(xué)素養(yǎng)、家國情懷、可持續(xù)發(fā)展理念、生態(tài)文明思想等。

4 思政內(nèi)容挖掘

課程是思政資源的重要來源和課程思政的重要載體，地貌學(xué)課程雖然以科學(xué)理論和實踐內(nèi)容為主，但也蘊含著大量的思政教育內(nèi)容。《地貌學(xué)》主要講述各類地貌特征、分布和形成演化規(guī)律，包含構(gòu)造地貌、坡地重力地貌、流水地貌、喀斯特地貌等內(nèi)容。在這些內(nèi)容中蘊含許多課程思政內(nèi)容，我們可以把相關(guān)思政內(nèi)容歸納為思政教育類、環(huán)保意識類、審美教育類、科學(xué)素養(yǎng)類，具體內(nèi)容見表1。表格中的內(nèi)容主要是進(jìn)行舉例說明，其實《地貌學(xué)》課程思政內(nèi)容可以挖掘的地方很多，不能全部列舉。

表1 地貌學(xué)思政內(nèi)容與融入點

5 思政內(nèi)容融入方法

課程思政是在專業(yè)課講授過程融入思政內(nèi)容，貴在自然融入。切忌強(qiáng)行將一些思政教育的內(nèi)容嫁接到地貌教學(xué)中，這樣容易造成思政元素與學(xué)科知識勉強(qiáng)接合的現(xiàn)象。因此在教學(xué)中要找到恰當(dāng)?shù)娜谌朦c，要采用濡染、浸潤的方式，達(dá)到悄無聲息、不著過多痕跡的效果。根據(jù)先進(jìn)的課程思政建設(shè)理念，《地貌學(xué)》課程融入環(huán)節(jié)主要包括課堂講授、野外實習(xí)和室內(nèi)試驗。

課堂講授是《地貌學(xué)》思政教育的主要場所；在野外實習(xí)過程中同樣可以進(jìn)行思政教育，例如在實習(xí)中可以講述相關(guān)專家學(xué)者的探險故事，激勵同學(xué)們不畏艱險，用于探索求知，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的意識等；室內(nèi)試驗也蘊含一些哲學(xué)思想，需要教師進(jìn)行點撥。除了在課堂教學(xué)過程中融入思政內(nèi)容，還可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，利用微信、QQ群等進(jìn)行思政教育，把相關(guān)思政內(nèi)容課前發(fā)送給學(xué)生瀏覽，這樣可以省下課堂大量鋪墊的時間，實現(xiàn)課堂內(nèi)外全過程育人。

6 地貌學(xué)課程思政建設(shè)途徑

課程思政要想取得很好的效果，一定要進(jìn)行課程思政建設(shè)。這就要求對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)過程設(shè)計、課件制作、網(wǎng)上課程建設(shè)等進(jìn)行修訂。找到課程思政內(nèi)容和相關(guān)融入點，將課程思政建設(shè)的具體實施方法形成完備的文字材料，而不是在教材課本上筆錄旁批或是籠統(tǒng)的腹稿。

進(jìn)行課程思政建設(shè)的優(yōu)點主要是：任課教師有充足的時間收集資料，發(fā)掘和取舍與課程相關(guān)的思政內(nèi)容。避免了課堂臨時發(fā)揮，導(dǎo)致的思想的挖掘可能不夠深入、不夠貼切的現(xiàn)象。另外還有利于教學(xué)時間的分配，如果即興發(fā)揮，鋪墊過多，將會導(dǎo)致課程思政內(nèi)容占用過多的專業(yè)課程講授時間。進(jìn)行課程思政建設(shè)還有利于教學(xué)方法的選擇，將思政元素恰當(dāng)?shù)厝谌雽I(yè)講授之中，達(dá)到水到渠成的效果。

7 效果評價

目前關(guān)于課程思政建設(shè)的論文、著作較多，但對于涉及課程思政效果評價的內(nèi)容和方法則較為少見，主要是課程思政效果比較難評價。建議采用問卷調(diào)查或者在考試內(nèi)容融入的方式進(jìn)行評價。在期末設(shè)計問卷時，要含有學(xué)生對教學(xué)中融入思政建設(shè)的態(tài)度評價、對課程思政內(nèi)涵理解的評價、對課程思政內(nèi)容效果評價等內(nèi)容；考試過程中巧妙將專業(yè)知識和思政內(nèi)容在填空題或論述題設(shè)計中融入，如考試時通過一段文字講述南仁東潛心天文研究，不辭辛勞，在貴州省尋找合適的喀斯特洼地作為射電望遠(yuǎn)鏡安放地址，從論證立項到選址建設(shè)歷時22年的故事，要求學(xué)生寫出巖溶洼地成因、特征等。這樣即達(dá)到學(xué)習(xí)南仁東精神的目的，同時也對專業(yè)知識進(jìn)行了考核。

8 討論與展望

本文主要對《地貌學(xué)》課程思政建設(shè)的必要性和理論基礎(chǔ)、思政融入方法等進(jìn)行了初步探索。“課程思政”是當(dāng)今高校課程體系建設(shè)的重要方向,在中小學(xué)校也在逐步推進(jìn)，但目前仍處于理論和實踐探索階段。同樣在《地貌學(xué)》類專業(yè)課程中融入思政教育的內(nèi)容、方式等仍需要不斷探索、嘗試。