基于校史文化的創新創業文化教育基地建設
——以燕山大學機械工程學院為例

王三眾，陳瑜萱，姚建濤，2*，李富娟，孫 瑜，張 穎

（1.燕山大學機械工程學院，河北 秦皇島 066004；2.燕山大學先進鍛壓成形技術與科學教育部重點實驗室，河北 秦皇島 066004）

0 引言

習近平總書記指出，創新是引領世界發展的重要動力，高校是培養創新型人才的主陣地。高校實施大學生創新創業教育，是全面貫徹落實“科學發展觀”、推進“創新型”國家的重大戰略措施，是高校“全面深化”和“整體深化”的體現；提高大學生的創新意識和動手能力是非常必要的。以轉變教育觀念、更新教育觀念為指導，以全面、全方位的專業教育為支撐的；以培養大學生社會責任感、創新精神、創新意識和創新精神為中心，著力于創造和創新教學方式、從不同方向提高學生的人才培養質量，推動高校創新與創新的發展。要推動高校將創新創業教學放在首位的進展，并在多方的大力扶持下，進行創新性的工作；要堅持以創新精神為導向的教育觀念，要不斷推進教育、教學、科研、技術培訓；為滿足我國創新型社會發展的需求，培育更多高層次的創新型人才。

高等學校的創新創業教育質量除了受師資條件和硬件條件影響外，還受到創新創業文化氛圍，也就是“雙創”文化的影響。“雙創”文化氛圍的建設有助于激發學生的創業熱情，有助于學生建立正確的創業價值觀。而思想教育和大學生創新創業教育是緊密相連、不可分割的。因此，將思想教育與“雙創”文化相融合，建設新的創新創業教育基地，營造良好的雙創文化氛圍，傳承文化底蘊，發揮文化信念在人的塑造過程中的重要作用，為培養優秀創新創業人才提供重要保障[1-7]。

1 燕山大學機械工程學院創新創業文化教育基地現狀

燕山大學機械工程學院創新基地是專門用于學生發明制作的創新創業實踐教學實驗室，是校內建設最早，面積最大，設備最全的實物加工制作基地，面向全校師生，為全校的雙創活動提供平臺支撐，自2008年籌建以來，加工設備、工具和材料等硬件已基本完善，為學生制作實物提供了便利條件[8]。但在雙創文化氛圍方面仍然存在很大不足，具體體現在如下幾個方面：（1）當前的創新基地的主要功能是加工制作實物，學生在比賽過后，絕大部分科技作品因為無處存放而被拆解，導致優秀的科創作品無法留存，無法起到啟迪和教育新生的作用；（2）雙創基地缺乏雙創軟文化，缺乏雙創氛圍，學生對創新創業精神領悟不深，無法激發學生的創新創業激情和潛力；（3）在創新創業教育的過程中，對學生的思想上的引導較少，未將燕大服務國家重大戰略、百年奮斗的創新創業精神融入教育過程中；（4）圍繞創新創業基地，開展了一些雙創活動，但是未形成系列品牌活動，起到的宣傳教育作用有限。

2 燕山大學機械工程學院創新創業文化教育基地建設目標

百年來，機械學院歷屆師生發揚熔鑄在燕大人骨子里的奮斗基因、工匠精神、卓越品質、家國情懷，開拓進取，勇于創新，在服務國家重大戰略、在各行各業為國家發展貢獻了燕大力量，這種奮斗精神與創新創業的精神內涵有相通之處，是一筆寶貴的精神財富。為了進一步提升學生的雙創能力，在全校營造濃厚的雙創文化，有必要對機械工程學院雙創基地進行整體改造，在保留硬件設備的同時，融合燕大精神和雙創文化，打造燕山大學創新創業教育文化樣板，將機械工程學院雙創基地打造成集成果展示、思想教育和服務科技競賽的雙創教育主陣地，在全校營造濃厚的創新創業氛圍，為學校創新創業教育質量提升和“雙一流”建設再上新臺階助力，為推動國家“大眾創業，萬眾創新”的戰略貢獻燕大力量。

3 燕山大學機械工程學院創新創業文化教育基地建設思路

3.1 融合百年燕大精神，豐富雙創精神內涵

燕山大學源于哈爾濱工業大學，始建于1920年，走過了“兩次搬遷、三次創業”的艱苦奮斗的一百年。百年來始終堅持走在科技創新的前沿，始終堅持為國鑄重器，始終在自我革新中不斷發展，形成了熔鑄在燕大人骨子里的奮斗基因、工匠精神、卓越品質、家國情懷的燕大精神。創新創業的成功不僅需要敢于突破常規、勇于創新和敢于擔當的精神，還需要精益求精的工匠精神，持續自我革新的卓越品質、服務國家重大戰略需求的家國情懷以及堅持不懈的奮斗基因。

將百年來形成的燕大精神與創新創業精神融合，豐富雙創精神的內涵，一是從精神層面鼓舞學生在創新創業活動中不斷超越自我、持之以恒，勇于探索，從而提高創新創業教育質量，提升學生創新創業能力；二是從思想上教育學生愛校榮校、科技報國，為國家培養創新力強、熱愛祖國、思想過硬的社會主義接班人。

3.2 重構雙創基地布局，發揮育人載體功能

通過對雙創基地改造，在不改變實際面積的前提下，重新規劃，優化物理空間，在保留原有硬件設備的同時，開辟雙創優秀作品展示區，用來展示往屆優秀科創作品。此外，凝練燕大精神和雙創精神內涵，打造具備燕大特色的雙創文化墻，使創新基地的創新創業氛圍更加濃厚。

通過以上措施，重構雙創基地文化，面向全體學生開放，充分發揮雙創育人載體功能。在每年新生報到后一個月，組織機械工程學院所有新生參觀新建的創新創業教育基地，展示和講解歷屆國家級獲獎雙創成果，讓新生近距離了解優秀的雙創作品，激發新生參加雙創科技活動的熱情。另外，通過雙創文化墻，讓新生了解融合燕大百年奮斗精神的雙創文化，增強新生愛校、榮校、愛創、敢創、想創、會創的精神。

3.3 開展系列雙創活動，提升雙創綜合能力

圍繞新生和低年級學生，開展參觀創新創業教育基地、雙創基礎技能培訓、競賽經驗傳授、賽學融通測試等系列雙創技能和文化素養活動，提升低年級學生的雙創綜合素質，為學校雙創教育提供源源不斷的新生力量。具體如下：

（1）定期開展科技創新技能培訓公開課。選拔科技創新協會高年級優秀學生，為低年級學生講授三維建模、電控、文案寫作等知識，提升新生的雙創基本技能，起到“領進門”的作用，進一步激發學生學好專業課程的興趣。

（2）定期開展競賽經驗交流課堂。選拔一類競賽獲獎優秀學生，有針對性地為低年級學生傳授相關競賽經驗、創新方法等內容，從而幫助低年級同學從容應對各類競賽。

（3）定期開展面向低年級學生的科技競賽。通過開展不同主題的科技競賽，實戰演練，讓低年級同學在賽中學，學中賽，賽學融通，積累實戰經驗。

3.4 構建雙創專屬課程，深化專創融合機制

在創新創業教育基地納入探索創新創業教育的一系列專業課程，形成立體化、多層次的課程教育體系，這樣既能凸顯出專業課程的特色，還能有機地將專業課程與創新創業類課程更好融合，教學時間與活動時間有效銜接，更好地推動教學內容、課程體系，教學方法和考試評價改革創新，其次將創新創業類課程的訓練項目納為課程并開設，還可以將有關創新創業的項目、企業管理和風險投資附講，加強創新創業教育教材建設，借鑒成功經驗，撰寫更有特色的教材。

3.5 創建雙創師資隊伍，全力護航雙創教育

高校和創新創業教育基地要支持教師有計劃地到企業掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業的創新創業實踐。積極從社會各界聘請企業家、創業成功的人士、專家學者等為教師兼職，建立專兼結合的高質量創新創業教育教師隊伍。從教學評估、職稱評審、培訓、經費支持等方面給予傾斜支持，定期組織教師研修、培訓和交流，不斷提高教師教學研究和指導學生創新創業實踐的水平，鼓勵基地建立創新創業教育教研室或同等學力的機構（見圖1，P30）。

圖1 建設后的機械工程學院創新創業教育基地

4 結語

通過融合燕大精神和雙創文化，重構雙創文化精神內涵，對雙創基地空間重新布局設計，完成雙創基地空間文化建設，打造底蘊深厚，特色鮮明，生機盎然的雙創文化環境，彰顯熔鑄在燕大人骨子里的奮斗基因、工匠精神、卓越品質、家國情懷的燕大精神，彰顯燕大青年學生敢于突破常規、勇于創新和敢于擔當的創新創業精神，從思想上激勵同學們大膽創新、勇擔使命重擔，樹立用科技服務社會、服務國家的信念；通過開展系列雙創科技活動，為低年級同學提供答疑解惑、技能提升的科創平臺，以“實戰”來提升學生們的雙創綜合能力，營造良好的創新創業文化氛圍，激發學生的創新創業激情和潛力。