淺談少先隊活動與德育教育的有效融合*

趙艷秋

(河南省商水縣直第一小學 河南 商水 466100)

1.引言

德育教育是現代教育的重要內容，是促進學生樹立正確三觀以及長遠發展的有效途徑，而少先隊活動本身就帶有德育教育的屬性，是德育教育的基礎，促進少先隊活動與德育教育的有效融合，才能更加充分地發揮少先隊活動的德育平臺作用，使德育教育的理論得以實踐，提升德育教育的效果。因此，要加強少先隊活動與德育教育之間的融合，確保德育教育內容可以有效融合到其中，并激發學生的參與積極性，促使學生能夠從中獲得良好的體驗。

2.少先隊活動與德育教育有效融合的要點

2.1 少先隊活動與德育教育之間的關系。隨著社會的發展、教育的變革，德育教育成為現代教育的重要內容，是培養學生樹立正確三觀的有效途徑。同時，伴隨教育變革的深入發展，德育教育的形式也愈發多樣，利用少先隊活動開展德育教育成為現代德育教育的創新發展形勢。傳統的德育教育通常是以說教為主要形式，這種德育教育方式取得的教育效果往往不佳，德育教育如空中樓閣般難以落實到實處。現代德育教育強調的是系統性的思想政治教育，不但要求開展理論教育，更要求德育教育落實到實處，與具體的實踐活動相結合，保證德育教育的效果。少先隊活動是現代教育活動的重要形式，通過強化少先隊活動，可以全面地培養學生，提高學生的人文素養；同時，許多少先隊活動本身就具有德育屬性，具有深刻的人文教育作用，有利于進一步提升學生的德育水平；在一定程度上，少先隊活動的屬性決定了少先隊活動是德育教育的基礎與平臺，將少先隊活動與德育教育相融合，可以鞏固德育教育的理論，提高德育教育的實踐性，使各種德育教育理論真正滲透到學生們的腦海中，提高德育教育的效果。

2.2 活動主題。在開展少先隊活動時，首先要明確活動的主題，通過主題來優化相關的活動資源，并加強與德育教育之間的融合，從而不斷提升少先隊活動開展的針對性。對于少先隊活動的開展，需要將活動主題為載體，并建立科學、合理的目標，確保能夠落實好少先隊活動與德育教育之間的有效融合，以此來強化學生的綜合素質能力。例如，教師在開展“團結就是力量”為主題的少年隊活動時，需要圍繞主題來設計相關的內容，并鼓勵學生積極參與到其中，實施抽簽式的活動開展方式，讓學生自主準備一些表演內容，如唱歌、詩詞表演等，抽中同樣紙條的學生為一個小組，共同準備少年隊活動的表演，這樣能夠讓學生在溝通、交流中提升自己的能力，同時還可以激發學生的團隊意識，有助于形成包容、尊重的優良品格，進而明白“團結就是力量”這一道理。

2.3 教學內容。為了有效融合少年隊活動與德育教育管理工作，教師需要發揮出學科育人的功能，將教學內容設計到其中，促使少先隊活動與德育教育管理工作之間的有效融合。例如，在教學《兩小兒辯日》這課時，教師可以讓學生先朗讀幾遍課本，指導學生理解故事所包涵的道理，促使學生能夠在熟練朗讀的基礎上復述故事情節，并明白《兩小兒辯日》的思想內涵。在這一課中所涉及到不少的科學常識、歷史典故，教師可以引導學生去進行探究，鼓勵學生通過多種渠道來獲得材料，如圖書館、校園調查、網絡等，并詢問學生對哪些客觀事物感興趣，繼而開展相關主題的少先隊活動，讓學生在探究過程中體會到古人對知識的探索精神，有助于引導學生樹立正確的科學館，同時能夠增強學生的實踐探究能力，從而進一步落實好德育教育內容，最終實現少先隊活動與德育教育之間的有效融合。

3.少先隊活動與德育教育的現狀

3.1 工作精力分布不均。隨著社會的發展與時代的進步，學生們日后的就業壓力逐漸增大，這就導致許多家長以及教師更加重視學生們的考分，專注于學生們的文化課學習，從而忽略了學生們的德育教育工作，將教育的主要精力放在了學生們的文化課，放在德育教育上的精力少之又少。還有許多教師雖然在心里注重學生們的德育教育，但是面對來自學生家長的壓力，以及學生未來升學開始的壓力，不得不將教學的主要精力放在提升學生們文化課成績上，德育教育的開展如同蜻蜓點水般沒有深入性，保證不了德育教育的效果。

3.2 德育教育缺乏針對性。少先隊活動與德育教育有機融合，是現代教育的發展要求，也是現代教育的重要形式與內容，但是，現階段少先隊活動與德育教育的融合還較為生硬，存在著一系列的問題，其中一個較突出的問題就是，少先隊活動與德育教育的結合沒有針對性，缺乏緊密度，少先隊活動的利用度不足，教師還是以單純地講解德育知識為主，這種活動開展模式過于單一、枯燥，不利于營造活躍的氛圍，學生對這種結合形式存在抵觸情緒，德育教育的效果很難保證，直接制約了學生學習德育知識的積極性，使德育教育的質量得不到保障[5]。

3.3 少先隊輔導員的作用不明顯。少先隊輔導員在少先隊活動中，有著舉足輕重的作用，是少先隊組織的核心人物，但是許多學校對少先隊活動并不重視，并且師資力量薄弱，導致許多少先隊輔導員并不能一心一意專注于少先隊活動，往往身兼多職還要負責學校里的其他工作，對少先隊活動的開展有所影響，同時，由于學校對少先隊活動的不重視，對少先隊輔導員的更換以及安排較為隨意，這也間接影響了少先隊活動的開展，無法將少先隊活動與德育教育的融合工作落到實處，無法發揮少先隊輔導員的真正作用，為學生們營造良好的德育氣氛，保證德育教育的效果[6]。

4.少先隊活動與德育教育有效融合的原則

為了促進少先隊活動與德育教育的有效融合，需要堅持相應的原則，不斷提升活動開展的趣味性和教育性，同時要堅持以生為本的原則，確保少先隊活動開展符合學生的身心發展特點，促使學生能夠在活動中提升自己的能力，樹立正確的科學觀、人生觀，為日后的學習打下良好的基礎，從而充分發揮出德育教育與少先隊活動融合的作用。

4.1 要具有趣味性和教育性。由于這一階段的學生年齡較小，自身的發展特點具有好奇心重、求知欲強的特點，教師要充分抓住這些特點，設計具有趣味性、教育性的少先隊活動，這樣才能吸引學生的注意力，從而更加積極、主動地投入到其中。教師要認識到，少先隊活動的開展應該具有教育意義，通過少先隊活動來強化學生的素質能力，以此來發揮出德育教育的價值。受理解能力的限制，學生往往排斥單一、枯燥的活動形式，并對這些活動產生抵觸的情緒，只有將多樣化的內容融入到其中，不斷提升少先隊活動的趣味性，才能創新過去的活動開展模式，進一步融合德育教育的內容，從而為學生帶來豐富的活動模式。

例如，教師在開展以“心理健康教育”為主題的少先隊活動時，可以堅持趣味性與教育性兼顧的原則，鼓勵學生參與到其中，并為學生創設情境教學，不斷增強少先隊活動的趣味性，同時要加強對學生的引導，讓學生能夠了解自己的內心世界，重視心理健康，及時幫助學生解決生活上、學習上的負擔，以此來引導學生養成健康的心態。另外，教師要落實好德育教育管理工作，抓住管理的重點，將其融入到少先隊活動中，繼而有效提升少先隊活動與德育教育的開展質量。

4.2 要具有生本性和引導性。隨著新時期的到來，少先隊活動與德育教育的融合需要考慮以學生為管理主體，通過了解學生的實際生活情況、行為習慣和心理發展規律等來進行少先隊活動的設計，確保德育教育內容融入合理，從而有效提升少先隊活動的開展質量。因此，教師要遵循生本性和引導性的原則，保證少先隊活動內容與學生的身心發展特點相符，這樣才能激發學生的參與積極性，繼而更加主動、熱情地參與到其中，有利于提升少先隊活動的開展質量。為了打造出高質量的德育管理體系，教師要重視培養學生的綜合素質能力，同時要加強提升學生的學習能力和實踐能力，以此來減少學生個體之間的差異性，有助于強化學生的道德修養。對于教師來說，應該充分認識到自身的引導作用，在實際教育工作開展過程中要加強對學生的引導，幫助學生融入到少先隊活動中，還要豐富少先隊活動的內容，促使學生可以在實踐過程中檢驗自己所學的理論知識，最終實現學生核心素養的提升。

5.促進少先隊活動與德育教育有效融合的主要措施

5.1 轉變教育理念，提高對德育教育的重視。在傳統教育理念下，文化課的成績是第一位的，只有提高學生的分數，考上好大學，學生才能在日后順利就業，成為對社會有用的人才，但是依據現在的社會形勢來看，單純“會考試”的學生其實是無法適應這個社會的，各個工作崗位不僅要求學生專業能力強，同時，還有許多工作崗位更加強調學生的綜合素養，一個德育水平高的學生，走向社會后必將更加自律，更加具有道德感，對工作也會更加認真負責，內心充滿陽光正能量，這種學生會比單純“會考試”的學生走得更加長遠。因此，首先教育工作者的教育理念要轉變，考分并不能代表一切，要注重學生的思想道德水平，促進學生的長遠發展，提高對德育教育工作的重視，在學生日常學習之余，強化少先隊活動與德育教育的有機開展，將教學精力合理分配，在不耽誤學生文化課學習的情況下，盡量抽時間對學生進行德育教育，將提升學生的德育水平作為教育工作的重點，才能進一步提升學生的全面素質，使少先隊活動成為學生德育教育的平臺，促使學生在日后走得更加長遠，成為對社會有用的人才[7]。

5.2 開展形式多樣的活動，促進少先隊活動與德育教育的緊密結合。

5.2.1 通過主題式少先隊活動滲透德育教育。當前，少先隊活動已經被納入到學校的課程計劃，這足以看出少先隊活動的重要性，同時，這也為德育教育與少先隊活動的有效融合提供了前提條件。學校可以開展以“建設中國夢”、“紅領巾看我行”等為主題的少先隊活動，比如，演講比賽、作文比賽、繪畫比賽等少先隊活動，以此通過多種多樣的主題活動形式，讓學生們通過演講、繪畫等提升對祖國的認同感與熱愛之情，使學生們內心更加充滿民族自豪感，促進學生們民族感情的建立，樹立正確的愛國觀，充分發揮少先隊活動的德育屬性與作用。

5.2.2 通過生活化的少先隊活動滲透德育教育。少先隊活動的開展不僅要提升格局，鑄造學生們的民族魂，使學生們端正愛國思想，同時，還要注意接地氣，使少先隊活動更加貼近學生的生活，能夠貫穿學生們的成長過程，切切實實地與學生們的日常生活相融合，才能提升少先隊活動的實效性，使少先隊活動深入學生們的心中。基于此，可以利用假日開展如“心連心，獻愛心”的生活化活動，組織學生們進入養老院、兒童福利院等地方，看望孤寡老人以及無助的兒童，激發學生們的愛心，使學生們獲得更真實的生活體驗與生活情感，在貼近生活的社會活動中提升思想道德水平，學會珍惜生活，珍惜幸福，并培養學生樂于助人，好善樂施的良好思想品質，使學生們在實踐中感受獲得幸福的真正途徑就是奉獻愛心，并認識到自身的行動對社會的價值，進一步提升學生的德育素養，切切實實地提升學生們的全面素質[8]。

5.2.3 利用重要的節日弘揚傳統文化。隨著時代的發展，我們的社會越來越開放、包容；同時，伴隨全球一體化的發展，越來越多的外國文化涌入我們的社會，在這種時代背景下，新成長起來的一代青少年，接觸了許多的外國文化，對國外文化甚至比對中國傳統文化還要熟悉，比如，許多學生知道圣誕節，萬圣節，喜歡吃肯德基、麥當勞，但是對中國許多傳統節日的具體日期以及節日的特點并不熟悉。針對這種情況，少先隊活動可以與中國重大傳統節日相融合，開展傳統文化方面的德育教育活動，在節日來臨時，組織學生們查詢節日資料，并利用多媒體設備與學生們一起觀看關于傳統節日的資料，在傳統節日當天少先隊輔導員還可以組織學生們進行校外活動，比如在清明節去烈士林園掃墓，對學生們開展紅色文化教育等。

5.3 加強少先隊輔導員隊伍建設。少先隊輔導員是少先隊活動的核心人物，在少先隊活動中應該發揮其應有的作用，才能促進少先隊活動與德育教育的有效融合，提高少先隊活動的有效性，使少先隊活動促進德育教育的效果。基于此，學校就要重視少先隊活動，重視少先隊輔導員隊伍的建設。首先，少先隊輔導員要提高自身的素養，重新認識新的教育理念，新的教育形式，在新的教育理念的指導下，梳理好少先隊活動的思路，讓少先隊活動的內容更加具有實效性，與德育教育理論有機融合，帶領學生們走出去，開闊視野，學習先進的教育理念。其次，學校應該確定固定的少先隊輔導員，擴充教師隊伍，停止對少先隊輔導員的頻繁變更，并為少先隊輔導員減負，使其可以真正將精力放在少先隊活動上，踏實地做好德育工作，將德育教育與少先隊活動的有機結合，利用有效的少先隊活動為學生們營造良好的德育氛圍，提升德育教育的效果。最后，要完善對少先隊輔導員的評價機制。通常，少先隊輔導員的工作較多，還要兼顧一些其他學科的教學，并不是一心一意在從事少先隊輔導工作，而對教師的評價往往是以學生成績為主，這就會在一定程度上影響少先隊輔導員對少先隊工作的積極性。作為學校，應該重塑評價機制，更加全面地對教師展開評價，只有這樣才能使少先隊輔導員工作起來有熱情、動力，進一步提升德育教育與少先隊活動的有機融合。

6.結語

現階段，少先隊活動的開展受到了廣泛的重視，通過多樣性的少先隊活動開展能夠豐富學生的學習生活，促使學生可以掌握更多的知識能力，從而為日后的學習打下良好的基礎。但目前，德育教育與少先隊活動之間的融合還存在一些問題，致使德育教育發揮不出實質作用，因此要加強對兩者之間有效融合的研究。總而言之，學校應該重視德育教育工作，轉變教育理念，強化少先隊活動與德育工作的融合，開展形式豐富，具有針對性的少先隊活動，使少先隊活動與德育教育結合得更加緊密，并強化少先隊輔導員隊伍建設，才能充分發揮少先隊活動的作用，使學生在實踐中潛移默化地提升德育水平，促進學生全面素養提高，走向社會長遠發展。