信息化教學在小學語文課程中的作用與應用

張曉燕

(安徽省合肥市巢湖市人民路小學 安徽 巢湖 238000)

現階段信息化已經發展得非常普及了，它直接影響了人們的學習和生活，同時由于信息化技術現在已經越來越多地運用在各大應用領域，那將其運用在課堂上也是情理之中的事，因此信息化技術已經顛覆了傳統的教學方法。信息化教學是通過圖像、視頻和聲音各種表現手段來取代傳統的黑板，他比黑板教學顯得更為生動有趣而且多樣化，這尤其適合小學生的學習興趣特性，而利用信息化可以更加多樣化地表現教學內容，使語文學習顯得更為生動有趣，主要從如下五個方面展現如何運用信息化提高小學語文教學水平。

1.信息化對小學語文教學的意義

1.1 提升教學質量。傳統的教學方法中存在著許多弊端，這種弊端的產生對教育成果而言，其影響是十分巨大的。教學方法的簡易單調，使課堂內容顯得非常蒼白單調，沒有辦法激發學生對學習的興致，使得語文課堂的教學品質也在逐漸地降低。使用信息化教學可以有效增加學生的學習興趣，從而解決這些問題，使課堂上教學更加的充實有趣，使學生們更加專心地上課，而且這對小學生而言是相當有幫助的，所以信息化教育對小學語文教育而言是相當關鍵的。

1.2 便于學生記憶。由于傳統意義上的背誦十分枯燥，會使小學生比較抵觸在上語文課背誦課文，這導致了不少小學生不想學語文最重要的一部分原因。但是如果通過信息化手段教學，圖文結合，讓學生直觀地看到文章的內容與意義，那么，會使得小學生的思維有所提升，從而能夠更好地掌握語文課。

2.運用信息化提高小學語文教學水平的策略

2.1 利用信息技術，創造豐富教學情境。興趣才是最好的教師，因為我們現在使用的多媒體教學軟件大部分都是以圖像或者視頻輔助而成的，它們都會對學生的視覺或者聽覺造成影響，從而有助于建立一個多姿多彩的教學學習環境，把小學生的注意力全部引導在課堂教學上，使孩子覺得對學習特別有興趣。當學生對一個知識領域形成了特別濃厚的興趣之時，會在心里特別向往所學，會有某種求知的渴望，形成了主動學習的愿望，而這種求學就再也不是強制性的，是一個特別的體驗過程，學習的成效也當然就會變得越來越突出。

比如，在教學《中國美食》這篇課文時，首先讓學生觀看許多關于美味的圖片、錄像還有有關美味的歌曲，通過強大的視覺沖擊使學生們更直接地感受到了美味的各種魅力。所以信息化教學無疑是一個十分直觀的教學手段，它能夠協助老師克服在傳統課堂上沒有方法改變學生的某些問題，也可以更讓學生身臨其境。許多抽象的知識理論是在課堂當中很難講授清楚的，但是信息化技術卻能夠通過生動直觀的課堂視頻，使小學生們了解到老師沒辦法通過口頭討論轉述的知識理論，這就可以極大地充分調動學生讀書的興趣和積極性。例如，在進行《金色的草地》一課的講授時，我就詢問班級中的學生，讓學生說一說本篇文章中的內容，但是我發現許多的學生都保持沉默，不能參與到課堂中。于是我就使用多媒體設備來讓學生觀看美麗的大草原，還有那金色的草地。當我展示完圖片后，讓學生再次回答我提出的問題，學生都能結合剛才的內容來說一說自己對文章的理解。然后我再讓學生在課堂中進行進一步的交流，讓學生說出自己想象中的景色。我通過在課堂中使用電子設備對學生進行教學，讓學生從多個方面了解了本節課中的內容，提高了學生的綜合發展。

2.2 利用信息技術，實現直觀演示。由于社會的發展，信息化技術被運用的領域愈來愈廣闊，那么把信息化技術運用到學校課堂教學當中本來是很正常的一件事情，更何況使用互聯網信息化教學就能夠化解許多課堂上的難點提問，對學校和教師而言都是相當好的一個事情。語文課程當中的許多知識點都是十分抽象的，這就導致學生在實際掌握的時候就會十分困難，特別是對于年紀比較小的小學生，在學習過程當中，一旦遇到了這樣抽象的東西，他真的很難想象到講述的內容從而非常難以掌握，而應用多媒體技術就能夠很完美地克服這一點，也就能夠把抽象的知識轉化系統化。

例如，當我們在教學《黃山奇石》這篇課文教學時，若只是根據書本上一些簡短的介紹，那么那些年級較低的小朋友是沒辦法體會到黃山奇石的美景的，而這些地點也恰恰是這篇課文閱讀教學最難的地點，所以只有科學使用信息化技術手段，讓原來抽象的問題更加具體化，將文章中所展示的不同的自然景象，以及各種恢弘大氣的奇石，直觀地展現出來。在老師在講解的時候，可以更加使學生體會到了大自然的奇妙，因此課程的難度也就解決了，同時也大大提高了質量。如，在進行《美麗的小興安嶺》一課的講授時，我詢問班級中的學生是否了解大興安嶺或是小興安嶺，但是絕大多數的學生都表示自己不了解。然后我先給學生教授了一些和小興安嶺相關的知識，讓學生了解了小興安嶺的地理位置和氣候。然后我使用電子設備給學生展示了一些小興安嶺的圖片，讓學生欣賞這些美麗的精神。不但如此，我還讓學生欣賞了一些中國其他景點的景色，學生都被我展示的圖片所吸引。我也趁著這個機會對班級中的學生進行教學，讓學生能夠在課堂中進行高效學習，掌握更多和小興安嶺相關的知識。

2.3 利用信息技術，提升學生創造力。在小學教育發展階段，又是培育中小學生創新能力的一個重要時期。因此小學語文課堂教學，為了提升學生的創新能力就更需要引入多媒體改變傳統的教學方法。使整個課堂的氛圍十分和諧，使課程內容也變得十分生動有趣。

2.3.1 認識實物。在小學校語文課本中發現了許多新奇的事物，但是很多同學們都沒有親身見證過的，因為他們并不清楚這種事物究竟長什么模樣，以及是不是真的和書中所描述得很相似。在《葡萄溝》這篇課文中的葡萄溝是在中國新疆吐魯番市中心的一個山溝里，由于源頭大部分是山地融雪，而且盛產葡萄，所以這又是中國新疆吐魯番的景點。老師也應該在備課的時間預備好一些有關葡萄溝的圖片或者有關葡萄溝的錄像，在上課的時間放映給學生觀看，讓學生觀察真正的葡萄溝究竟是什么樣子的，這樣會激起學生的濃厚興趣，學生在看的時候就會特別用心，老師能夠利用學生自己的觀察力發現了很多文章里還沒寫的問題，甚至是學生不知道的問題后再加以探究，如果自己搞清楚了，學生不知道的地方就一定會對學生今后的生活和學習中獲得啟發，也就可能使學生形成了探究的良好習慣。

2.3.2 感悟練習。許多事，要是不親自去體會一遍，你就永遠不會明白其中究竟是怎樣的道理。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”不論是成年人還是小學生，都希望被他人認可、表揚，特別是處于成長初始階段的小學生，鼓勵小學生能夠使他們更加健康、向上；反之，批評打擊的一句話，很可能會導致其畏縮、猶疑。當然，在小學語文教學中，這點亦是如此。教師有必要關注學生這一心理訴求，充分發揮語言的作用，適當、適時地給予學生肯定、鼓勵，幫助學生找回自信，以更加積極的心態參與語文學習、探究，為教學的有序實施助力。需要注意的是，教師有必要運用語言藝術加以評價，通過積極、向上的語言激勵學生，以免不當用語在無形之中打擊學生的積極性、自尊心。例如：在教學《兩小兒辯日》這一課的時候，考慮到本節課將要教學的是一篇文言文，對于學生來說學習難度較大，為了保證教學效率，教師提前借助QQ、微信等，為學生設置了預習任務，即：嘗試自主翻譯本篇文言文，把握文言文大意，并且在課堂上進行展示。當任務設置完畢后，將其分享到班級群或學習平臺，讓學生在課前完成。在正式教學時，教師并未直接引申出本節課的內容，而是將舞臺交給學生，讓學生翻譯這篇文章的大意。可以發現的是，有的學生掌握了一些生字、詞匯的用法，有的學生能夠翻譯出大部分語句，有的甚至了解了全文大意。此時，教師就可以予以鼓勵：“同學們的表現都十分出色，都很用心地完成了老師布置的任務，也能夠自主思考問題，老師很欣慰，希望大家不要驕傲哦，再接再厲，給老師更多驚喜！現在，就讓我們進入本節課的學習吧，看看本文到底說了些什么？”進而引申出本節課的內容。如此一來，不僅可以起到激勵學生的作用，還能夠引發學生的好奇心，讓學生對將要學習的內容產生興趣，更加主動地參與學習、探究，進而獲得事半功倍之效。

2.3.3 情境練習。在教材當中，對于許多主人公的結局往往都沒有特別清楚，給人一個想象的空間甚至是懸念，但是假如老師真的能夠指導學生對故事后面的情況再做出一番想象假設，那么學生想象的，也便是老師真的讓學生預想了以后會出現怎樣的事物之后，又會有怎樣的新事情產生，這也是老師培養學生能力的一個主要體現。榜樣的力量是巨大的，在日常生活、學習中，人們從來不離開榜樣的影響，從小時候的“別人家的孩子”，到長大后的“某某偉人”，這些都在無形之中影響著我們。所以，在小學語文信息化教學中，教師還可以借助榜樣來激勵學生，讓學生時刻以榜樣的精神激勵、鞭策自我，借助榜樣的力量來涵養心靈，督促成長。例如：在教學《為中華之崛起而讀書》這一課的時候，可以明確的是，本文的主人公是周恩來總理，講述的是周恩來總理少年時代的故事，表現了周恩來總理為國家、民族而奮斗終身的責任感和使命感。周恩來總理身上的精神、品質，十分值得我們學習。所以，在具體教學時，教師可以從這一點入手，借助信息化教學設備呈現周恩來總理的相關圖片、視頻，以此吸引學生的關注，使學生快速集中自身的注意力，更加直觀地感受、體會。當上述環節結束后，教師讓學生說說自己的感受、體會，并且將周恩來總理作為學習的榜樣，自主制定學習目標，在課堂上進行分析、展示，帶動全體學生學習。從本質上來分析，學生在學習知識的過程中，具有一種對教師的天然崇拜，因此教師需要在課堂教學活動的開展中為學生樹立好榜樣，通過自己的言行舉止為學生起好帶頭作用，從而帶領學生在后續的學習中不斷提升自己、強化自己。通過該方法的應用不僅能夠讓學生在參與學習的過程中懂得如何調整自己的學習方法和學習習慣，還能有效激勵學生的學習熱情，讓學生在不斷學習的過程中朝著自己的學習目標不斷進步。

2.4 運用信息技術；培養審美能力。語文課本當中的不少課文內容都是十分美麗的，在里面也為人們創造了一種十分美好的意象，但是對小學生這種低年級的同學而言，他對這些描寫內容的認識還是相當弱的，或者只是停留在表層意思當中的。在實踐教學的過程當中，我們能夠引領學習者進一步發掘這些文本當中的美，通過運用多媒體技術，能夠使書本當中的美顯得更為的具體，更為直接地把書本之中所描述的美展現在學習者的面前，使學習者能夠有自我的審美能力，也能夠在學習之中逐漸地培養的審美能力。對于學生培養審美的能力，有兩種方法：第一種方式就是把課本中的教學內容，通過照片甚至是視頻的畫面來給學生看，科學合理地運用多媒體教學手段，把真實的場景畫面置于中小學生面前，才能使中小學生更能身臨其境，使中小學生擁有了審美的機會，也使中小學生的思想感情有所上升，從而培養了中小學生的審美能力。其二，還能夠運用一些美妙的音樂來輔助，音樂雖然看起來無聲，可是它卻可以使人十分享受，在音樂的輔助下可以使語文課文看起來更為立體，將學生引入到文中的環境中去，同時又可以對學生的社會審美才能產生影響。貝多芬多首古典名篇，盡管缺少全部的文字描述，可是他們的創作也總是能夠引起人們共鳴，可見音樂也同樣總是能夠傳達美的。

2.5 運用信息化，調度學生主觀性。學生的發展，在較大程度上是參與認知意識和應用能力的養成，而學生的學習發展也是一種主動實踐的過程，唯有充分調動學生的主觀能動性，才能更好地提升學生的水平。教師要主動給每個學生營建輕松自由的環境，開闊學生的思路，培養學生思想靈活度，每個學生只有主動參加學習活動，才能促進他們的綜合發展。教師必須要轉變傳統的教學觀念，充分尊重學生的特點，建立良好的師生關系。以客觀公正的心態相信并尊敬每一個學生，讓每個學生都能自由發言，大膽地質疑，主動地參與討論，來滿足小學生的表現愿望，并引導學生別出心裁，積極探索與創造，激勵學生主動參加學習。在小學語文課堂教學中，教師要大膽地嘗試通過信息化技術的應用來增強學生的主觀能動性，讓學生轉變為“主人翁”的角色積極主動地參與到教學中來，使學生獲得更廣闊的空間施展自身的才華。老師在介紹“動手做做看”這一教學內容時，老師也可利用信息獲取比較豐富的教育資源，例如采用教學錄像或照片的形式向學生介紹一些手工制作技術，如折紙、卷紙、廢棄物件改造等，學生通過觀察教學錄像，仔細分析手工制作過程，讓學生深切地感受課文內容所給學生傳授的實踐意識，引導學生主動地投入到社會實踐中去，從而帶動學生在社會實踐中的積極探索、研究，更有效地提高學員的能力，為學生的未來發展打下了扎實的基石。就物質激勵來說，能夠使學生切實體會到學習的好處，促使學生以最佳的狀態融入課堂，投入知識學習與探究之中，進而強化學習實效。所以，在小學語文課堂教學中，物質激勵不失為一種好的選擇。一般的，當結束完教學內容后，教師都會為學生布置相應的學習任務，以此幫助學生鞏固、加深對課堂所學內容的記憶。此時，教師就可以將物質激勵融入其中，對于表現優異的學生，可以適當予以物質上的獎勵，如筆記本、鋼筆、課外書等。這樣，學生不僅可以獲取知識和技能，還可以獲得獎品，會更加認真地完成教師布置的任務。久而久之，相信學生的學習實效會得到進一步的強化。例如：在教學《動物兒歌》這一課的之后，教師布置了如下任務，即：通過網絡渠道搜集《動物兒歌》朗讀音頻，跟著音頻誦讀，并錄制下來，上傳到學習平臺或班級群，由大家共同評選出最佳的朗誦音頻，前三名可以獲得精美的禮品。

綜上所述，由于小學的語文課對小學生而言是至關重要的一項教育課程，所以目前把信息技術運用到了小學語文教育課當中是十分有必要的。學生在課程學習過程當中還會出現不少困難，運用信息技術手段，可以更好地給小學生帶來優質的教學效果，提升小學語文課堂的教學質量與效率。