“不相容法則”在道德與法治教學中的應用

徐亞楠

“不相容”是概率論領域中的一個基礎數學名詞，如果事件A 與B 兩事件不可能同時發生，就稱A 與B 互不相容。“不相容法則”運用在教學中，如果不想讓孩子的腦海里長雜草，就給他種上優質的莊稼。在道德與法治教學中也可以運用“不相容法則”，引導學生樹立人生理想，厚植家國情懷，逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、運用不相容法則，尊重個體發展

愛默生曾說過，教育成功的秘密在于尊重學生。學生是一個個鮮活的生命體，有著獨特的個性思想和藝術才華。運用不相容法則，不讓學生成為讀書“機器”，教師要尊重個體發展。道德與法治教師要本著精耕細作的原則，尊重學生的個體差異，因材施教，注重發展學生的能力，涵養學生品格。

二、運用不相容法則，給課堂充氧

受傳統教育模式影響，一些教師在道德與法治教學過分強調知識的傳授，把德育等同于道德知識學習。在新時代的道德與法治課中，教師應該轉變教學思維，運用不相容法則，為課堂帶來新鮮氧氣。

1.巧用情境，串起課堂的顆顆珍珠。教師用鮮活的事例貫穿課堂始終，使課堂充滿邏輯性和連貫性，激發學生的興趣。如統編版教材九年級上冊第1 課第一課時“堅持改革開放”，我將江蘇紅豆集團作為例子，貫穿課堂始終，以點帶面，通過紅豆集團的變化，以小見大地向學生講解改革開放的影響。

2.把漫畫引入課堂，使小漫畫發揮大作用。漫畫讓課堂內容生動、形象，有助于提起學生興趣，幫助學生理解抽象知識。如統編版教材八年級上第5 課“法不可違”中關于違法行為的判斷，我借助漫畫來完成講授，不僅增加了課堂的趣味性，也降低了知識的難度。

3.借助其他學科，構筑精彩課堂。道德與法治課跨越學科的界限，豐富課堂內容。統編版教材九年級第1 課第一課時“開放互動的世界”，我以英文單詞“airbus”導入，引起學生興趣，由“空中客車”（飛機）點出經濟全球化的重要性。

4.善用媒體資源，深化教學內容。教師還可以引入豐富的媒體資源，如時政新聞、公益廣告、哲理故事、影視作品等，幫助學生加深對知識的理解，達到情感的升華。統編版教材八年級上第六課第二課時“做負責的人”，我截取了《覺醒年代》的片段，陳獨秀與李大釗對同胞的宣誓震撼著每個學生的心靈。課堂再現英模風采，優秀影視作品幫助學生塑造正確的人生觀，以及養成良好的德性修養。

三、運用不相容法則，引導學生主動參與

教師需要重視學生的學習主體地位，要以學生參與課堂代替“填鴨式”教學。不想讓學生。

當課堂的“聽眾”，教師運用不相容法則，要讓學生主動參與。比如統編版教材八年級下第3 課《公民權利》，我設計了兩條線 索，一 條 明線“識”權利、“議”權利、“維”權利，一條暗線“曬曬教師的幸福生活”“看看教師最近的關注”“聽聽教師生活的煩惱”。在“識”權利環節，我在課前準備了4 張任務卡，在課上讓學生自主復習，小組討論，完成任務卡，由小組選派代表上臺給全班學生展示，并隨機抽取學生回答小組設計的問題，加以輔助和指導。在“議”權利環節，我引入戍邊英雄的視頻，在充分渲染對戍邊英雄的崇敬之情的基礎上，出示網絡大V“辣筆小球”惡意詆毀衛國戍邊英雄的事件，采取課堂采訪的方式讓學生談感受，并引出“公民享有言論自由，能不能想說什么就說什么”的辯題。教師通過不同的教學活動，引導學生積極參與課堂、深入思考。

四、運用不相容法則，輸入“正能量”

在教學過程中，為了讓學生理解知識點，教師需要舉些通俗易懂的例子來加以說明。以往我習慣舉一些反面的案例，再從正面引導，但是學生往往記住了案例，忽視了結論。不想讓學生有“負能量”，教師可運用不相容法則，輸入滿滿“正能量”。現在，我轉換授課思維，換個角度再出發。如統編版教材八年級下冊第7 課第二課時“自由平等的追求”，我從正面例子引導學生：在國家和地方政府的扶持下，毛南族實現了整體脫貧；2021 年脫貧攻堅的陽光撒在了祖國的每一個角落。

育人是一門學問，更是一門藝術。道德與法治教師可以運用“不相容法則”提高課堂實效，讓道德與法治課堂越來越生動，最終實現學生核心素養的提升。