初中歷史教學開展家國情懷教育的意義和途徑分析

蔣德標

(福建省浦城縣仙陽中學 福建 浦城 353400)

引言

新課程標準形勢下的初中歷史教學發生了重大變化，更加注重對學生核心素養的培育。而家國情懷更是歷史核心素養的重要組成部分，將家國情懷的觀念融入到歷史課堂上，使學生在學習知識的過程中，形成良好的民族精神和社會責任感，更有助于學生的綜合素質發展，進一步提高教學的質量。初中歷史課本中包含大量的家國情懷素材，教師要善于挖掘其內涵，創新教學手段，開展多樣化的教學活動，將理論和實踐相結合，深化深受家國情懷意識，樹立正確的價值觀，為學生的成長發展指引方向。

1.家國情懷的基本概述

始于諸侯分封時期，就明確提出國家這一概念，但是這一時期國家主要指的是諸侯分封后所屬的土地，主要呈現了家天下的理念，每個分封諸侯國不僅是單獨的“國”，也是受到周王朝管理的“小家”。隨著時代不斷發展進步，家國這一概念的內涵也在不斷豐富，以往的意義也逐漸發生改變。然而，與家國同構的內涵始終沒有發生變化，簡單來說就是國與家之間從本質上來講是統一的，家是國發展的基礎，國是每個家的共同組成。作為我國優秀傳統文化的重要組成部分，家國情懷所體現的是人們對于家和國的濃烈情感。中學時期針對于學生開展歷史教學，不僅能夠滿足當前教育體系對于學生文化基礎的根本要求，也能夠有效引導學生不斷開拓眼界，升華自我。面對當前各式各樣的意識形態以及文化價值不斷交匯碰撞的環境，交流與借鑒時刻都在上演。切實引導學生樹立高度的民族自豪感與國家認同感是中學歷史教學最基本的任務。同時，有關于學生家國情懷的教育，應當避免流于形式，局限于表面講解，而是應當始終注重學生的情感體驗，真正貫徹居安思危的意識形態，從而推動學生建立基本的責任感。

2.開展家國情懷教育的重要意義

歷史課程標準中明確提出家國情懷是培養歷史綜合素養的重要組成部分，并對基本內涵進行了全新的闡述，就是指學生在探究學習歷史知識的過程中，要體現出人文追求，不只是對國家富強的追求理念，還包含對國家的認同感、歸屬感和使用感的追求。增強對學生家國情懷的培育是素質教育階段的重點工作任務，是民族振興發展的重要力量。家國情懷核心素養的重要意義包括以下兩個方面：

2.1 對中國傳統文化理念的認同感。中華民族具有十分豐富的文化底蘊，正因為有著這些文化做支撐，才使我國民族文化取得長足發展。在培養學生的過程中，教師不僅要讓學生真正認同傳統文化的發展歷程，還要在學習歷史中去進行感悟和升華，使其產生歸屬感。在初中教育階段增設歷史科目，最主要的目的就是為了讓學生在學習過程中，深入了解我國的歷史文化，并能夠主動肩負民族發展的使用，樹立責任意識和愛國意識[1]。在初中歷史教學中培養學生的責任感與使命感，使學生真正意義上熱愛祖國，從而更好的形成家國情懷。

2.2 對人類命運共同體理念的贊同感。由于各個國家之間的發展歷史有所不同，所以其中的文化和語言會存在一定的差異性。隨著全球化趨勢的發展，使各個國家間建立了緊密的聯系，尤其是在氣候變化以及經濟發展等方面，這就形成了世界命運共同體。而中國也向世界提出構建人類命運共同體的發展理念，實現共贏共享的倡議。作為歷史教師，要能夠順應時代發展，與時俱進，深入探索人類命運共同體的內涵，并有效引導學生進行理解，通過這種形式更加有利于學生在歷學習過程中，對世界各國的文化有詳細的了解認知，更加認同人類文明進步發展[2]。在當前的背景環境之下，幫助學生形成正確的世界觀，取得更顯著的教學成效。

2.3 有助于增進與歷史間的距離。在開展中學歷史教學的過程中，有效強化有關家國情懷的教學活動，將難以理解的歷史事件進行更加深入的分析和講解，避免出現以往枯燥乏味的教學模式，從而真正將歷史教學從思想、情感以及價值等多個方面開展講解，歷史知識具有固定不變的特點，歷史教師應當積極探索便于學生理解記憶的方式，切實融入有關家國情懷的教學模式能夠真正重現歷史，引起學生情感層面的價值共鳴，真正在學習歷史課程時，將自身置身于歷史事件中，以此增進學生與歷史知識之間的距離，最終根基全面深入的理解并掌握相關知識體系我。

2.4 有利于落實歷史學科的核心素養要求。在新課程的標準要求之下，教師在開展歷史教學過程中，除了要教會學生掌握主干的史實以外，還需要讓大家知曉了解史實發展的來龍去脈，并以此來歸納總結出人類社會發展的本質規律。與此同時讓其掌握核心基本的學習歷史方法，引導學生形成家國情懷，樹立正確的情感價值觀。初中歷史課程標準中已經明確提出唯物史觀、歷史解釋以及家國情懷等核心素養。這些核心素養充分體現出以人為本的教學發展理念，有效滿足課程改革對現階段歷史教學的要求。由此可見，在歷史課堂教學中，融入國情懷教育能真正做到對人才素質的培養，有利于落實歷史學科核心素養。使學生成為對社會有價值的人，而不是將其變成只會機械化學習和考試的機器，這樣不僅能夠實現教書育人的根本教育任務，還可以更好的滿足學科核心素養的培育，是實施新課程的重要舉措。

3.家國情懷理念下初中歷史教學實踐的具體途徑

3.1 深挖教材巧妙融入家國情懷。初中歷史中含有大量的家國情懷教育素材，而且這些內容都是真實的，并且客觀存在的，因此教師要想提高學生的歷史核心素養，就要深入解讀教材，并且能在課堂講解中合理巧妙的融入該理念。教師在進行歷史課堂教學時，要時刻牢記家國情懷的理念，引導學生去體會去感悟。為了有效實現這一目標現，教師首先要做的就是深挖教材，從課本內容中提取出關于家國情懷的相關素材，尤其是對于我國歷史發展的重大變革以及成就，還有更多可歌可泣的愛國故事，所記載的內容都是真實客觀的，這就是對學生進行家國情懷教育的重要資料，指引形成正確的價值觀。以《為實現中國夢而努力奮斗》一課為例，本節課主要教學目標是要讓學生了解并掌握中國夢的含義與兩個一百年偉大目標的內容以及“四個全面”的戰略部署和五個全面的發展理念內涵，從而引導學生樹立勇于創新、積極進取的精神，增強大家的歷史使命感。由于本節課的內容理論性較強，相對比較抽象，學生對相關指導要求及理論思想很難理解[3]。因此，在教學中應該選取通俗易懂的材料增強學生歷史理解能力，使學生通過對材料的閱讀和理解，培養學生史料實證意識。教師可以利用內容創設一些情境，比如結合五個全面的指導思想，組織學生扮演不同的負責人，以小組的形式在日常生活中落實相關基本要求。通過角色扮演使學生了解到中國夢的實現需要我們每一個人的努力，回望百年前的歷史，依然能感受到生命的溫度以及思考的力度。通過這種形式的教學，能夠有效觸動學生的內心，增強學生的家國情感。

3.2 善于引用歷史事件對學生進行引導。對于初中階段的學生來講，會對歷史故事情節比較有興趣，因為故事是最能夠打動人的，也會給大家留下深刻的記憶。而歷史就是由故事案例組成的，因此在開展教學實踐的過程中，教師要能夠將歷史事件巧妙的融入到課堂中，讓大家在聽故事的同時，對家國情懷進行感悟，進而培養初中生歷史素養。與此同時，利用歷史事件還能夠有效活躍課堂氛圍，調動大家的注意力，使歷史課變得生動起來[4]。但是教師要注意的是，在引入的內容必須與教材大綱相聯系，這樣才能發揮出它的作用來。以初中歷史《民族大團結》一課為例，該歷史內容主要是引導學生全面了解我國對于少數民族的政策制度，深刻認識到少數民族跨入社會主義的基本情況，對于初中生而言，身邊有許多少數民族的同學已經比較熟悉，因此在教學中教師可以組織班級中少數民族的學生講述自身民族的一些特色風俗，，為學生提供多種不同地域的文化風貌，培養學生的多元史觀，通過深入了解，認識到當前我國倡導民族團結的指導要求既是維護社會和諧穩定，也是踐行以人為本的基本宗旨，以此引導學生深刻體會民族團結背后所呈現的愛國主義精神，從而激發強烈的愛國主義情感和堅定的價值信念。同時，教師也可以借助多媒體設備為同學們播放《愛我中華》這首我國少數民族傳統體育運動會會歌，從而引導學生全面理解并掌握當前我國少數民族基本的發展情況，更好地認識到民族團結對于我國發展有著重要的指導意義。在此次過程中潛移默化地形成家國情懷[5]。

3.3 開展實踐活動培養學生的家國情懷。在新課程的標準的要求之下，只有將學生作為課堂的主體，才能充分發揮出教學的作用。學生通過自主探究學習感受到我國歷史文化的博大精深，更有助于培養其家國情懷。因此教師要根據初中教學體系，來精心設計實踐活動，讓學生能夠主動參與其中，凸顯出主觀能動性。以《活動課：考察近代歷史遺跡》一課為例，一般來說，開展初中歷史教學的過程中，教師要想切實發揮實踐活動的優勢，需要結合歷史課程內容選擇與之有關的主題活動，以此保障實踐活動的主題更加貼切學生的日常生活，與此同時，教師也需要整合各類歷史資源，確保實踐活動的內容豐富、形式新穎。因此教師一方面可以組織同學們去參觀歷史人物故居以及一些與課程相關的主題紀念館，在參觀的過程中，教師對其進行詳細介紹以此更好對愛國主義精神進行培育，實現對民族精神的傳承；另一方面可以為大家布置課后自主調查活動，讓學生根據本節課的學習內容和主題，通過自己熟悉的方式和途徑去搜集愛國志士的感人故事、歷史遺存圖紙以及一些歷史考察報告，并總結出從這些歷史人物身上優秀的品質，以此種方式來增強學生的民族使命感，提高對學生家國情懷的教學效果[6]。

3.4 利用理性思辨來激發學生歷史觀念。培養學生的歷史觀念，首先需要具備的就是獨立思辨的能力。初中歷史教師要善于拓展延伸，在所講的內容基礎之上，提出更深層次的問題讓學生進行思考辨析，從而能更加理性的認識歷史發展觀。以《堅持和發展中國特色社會主義》一課為例，本節課的學習重點主要在于要引導學生充分認識到中國特色社會主義理論體系豐富的內涵以及重要性，能夠真正了解我國落實科學發展以及維護社會和諧的必要性。教師可以典型且突出中國特色社會主義深刻內涵的講話及報告材料作為課堂教學開展的中心思想使所講述的內容更加直觀，學生更容易理解。中國特色社會主義不僅包括了中國特色社會主義道路，也包括了中國特色社會主義理論體系及制度，與之有關的知識體系具有較強的理論性和抽象性，對此，教師可以通過課程導入播放《厲害了，我的國》片段，使學生充分了解中國特色社會主義的基本內涵，然后提出問題讓大家思考，引導大家去探究：中國特色社會主義的提出，通過“中國特色社會主義中心指導思想是什么？”由此引出主題[7]。最后通過對課本內容總結，通過今昔對比進行情感態度和價值觀的教育，讓學生去理性思辨，列舉今日的美好生活與對未來的憧憬向往，鼓勵學生珍惜時光，緊跟黨的領導，培養愛國熱情，不斷追求夢想，進一步培養學生的愛國情感。

3.5 將學生作為課堂主體深化歷史意識。在開展歷史教學的過程中，教師要結合初中學生實際學習情況，來轉變授課的思路，加強對學生家國情懷教育的引導，調動學生對歷史課程學習的積極性，實現思辨能力的提升。教師需要將學生作為課堂主體，通過組織大家進行自主討論學習，使學生在思考的過程中分析歷史發展規律，以社會發展史為基礎構建歷史思維，從而培養家國情懷。以《香港和澳門的回歸》一課為例，教師可以先向大家展示香港和澳門的相關圖片、視頻等資料，感受香港、澳門艱難的回歸歷程，加深對港、澳回歸意義的理解。通過詳細的講解之后，讓學生交流思考并最后總結出：和平方式，既照顧到香港、澳門地區的歷史和實際情況，又有利于保持港澳地區的穩定，促進經濟的繁榮，更符合人民的心愿。據此，一位偉人創造性的利用“一國兩制”的偉大構想來解決港澳問題。通過課堂上的有效互動，能夠充分調動起歷史課堂的氛圍，更好的幫助學生建立主動思考與討論的良好學習習慣，培養學生的情感態度與價值觀，理解統一是歷史發展的必然趨勢，提高民族使命感和自豪感。

3.6 深入研究課程內容強化教師專業素養。要想將家國情懷的教育工作在高中歷史教學中的有效滲透，就需要對歷史教學的整體目標有一個充分的認知。教師要能夠從課程標準和設置方面出發，對家國情懷的教育方法進行優化改進，保證初中生能更好的理解和接受。從教育的角度來看，歷史教師的專業素質能力往往影響著教學實踐的效果，對于在初中歷史教學當中融入家國情懷教育來講，更加需要重視對教師學科素養水平的強化。學?？梢酝ㄟ^全面系統化的培訓來提高隊伍的整體教學質量，以此來滿足在基本的學科崗位要求，這樣做能有利于家國情懷教育的順利實施和開展。為了保障教師團隊的專業質量，學校在實際的招聘過程中，就需要進行科學合理的控制，篩選出符合要求的教育人才，所招聘的人員必須要具有教師資格。只有專業素質過硬的歷史教師才能保證課堂教學質量，基于其綜合素養，來為家國情懷教育的落實提供充分的條件。要將初中歷史教師為培養對象，尊重其差異化特征，制訂有針對性的培訓計劃，以此來促進歷史教師的專業知識結構，使其教學水平得到有效提升，從而更好的開展歷史家國情懷教育。對于學校而言，還可以通過優惠條件和來對專業化歷史人才形成一定的吸引，加大扶持力度和重視程度，進而為家國情懷教學工作的落實提供人才支持。

結束語

綜上所述，在初中歷史教學中滲透家國情懷理念具有重要意義，對于學生而言，能夠更好地促進自身的成長發展，對于社會國家而言，有利于培養高素質的人才，對社會發展起到積極作用。所以教師要能夠深入研究家國情懷情懷的內涵，依據課程標準來確定家國情懷培養的基本方向，通過多樣化的教學方式使教師和學生都能夠處于一個共情的狀態，防止出現教師特別感動，而學生卻無動于衷的現象。善于結合教材的內容，創新教學模式和活動，讓學生通過自身的體驗感悟，理解家國情懷的重要價值所在，最終達到培養學生家國情懷歷史核心素養的目的。