高校大學生合唱教育的難為與應為

屈 鑫 伍 瑋

(湘中幼兒師范高等?？茖W校 湖南 邵陽 422000)

1.問題的提出

我國的合唱藝術發展至今，已經走了近百年的歷史。合唱是一種集合了群眾集體性的歌唱藝術，受到人們的熱愛與廣泛參與。合唱藝術活動不斷普及與發展，每年國內外的合唱比賽參與的熱情高漲，特別是20世紀80年代以來，合唱藝術經歷了騰飛的歷史時期，獲得里程碑式的發展。中國合唱藝術的發展推動，對合唱作品創作題材、內容、風格也有較大的影響，在大量創作者、指揮家、研究者的努力之下，中國合唱音樂發展勢頭強烈，一路高歌猛進。近年來，我國高校合唱藝術也獲得了長足的進步，專業、業余合唱團在國內外各大賽事中不斷獲獎，世界范圍內逐步認可中國的合唱教育，新時代背景下學校美育的發展離不開老一輩教育家、指揮家的不斷努力。

普通高校是合唱教育推行的重要場所，合唱對大學教育起重要意義。從審美的角度來說，合唱對于心靈的塑造、道德的影響都具備獨特功能，通過長時間的藝術實踐和排練，形成令心靈震撼的力量，在沉浸式的音樂學習與體驗中提升審美能力，形成對美的感知與創造力。從知識的技能獲得來說，在合唱中能夠更深刻地理解音樂的內涵，認知音樂的規律，掌握音樂的基礎知識與技能。高校大學生音樂教育專業強調參與音樂表演的過程，教學目標在音樂實踐中獲得文化積累、情感體驗、能力提升。合唱教育正是可以帶給學生音樂學科素養提升的同時，形成自信、自愛、自強的品質。

然而，反觀現階段高校大學生合唱教育，亦面臨著的許多挑戰，如何在合唱教育中獲得較好的排練效果？如何引導學生有效表達合唱作品的內容與情感？采用何種排練方法？如何進行聲音處理？指揮教學有沒有必要？......這些問題都值得高校音樂教育工作者的不斷思考，筆者通過結合自身教育教學經驗與學習思考，認為目前高校大學生合唱教學開展的難點主要在于缺乏作品資源、缺少指揮人才、缺少合唱教材、教學模式不合理，為此提出相關解決方案。

2.高校大學生合唱教育的難為

2.1 缺乏具有時代特征的作品資源。合唱藝術發展至今，擁有一大批優秀的合唱這，不論是大型合唱套曲《黃河大合唱》、《長恨歌》到短小精悍的《飛來的花瓣》、《掀起你的蓋頭來》等，還是發展至現代上海彩虹合唱團、廈門七中合唱團創作的優秀作品，但實際能用至大學生合唱排練的作品并不多。一個是從作品的時代特征與學生的興趣出發，一個是從合唱作品的版權保護出發，怎么選曲、選什么類型的作品、怎么展開排練，都是合唱教育中首當其沖的問題所在。優秀合唱作品稀缺，作品版權的保護問題不僅僅是高校大學生合唱教育的難點所在，同時也是整個國內合唱展開的問題所在，盡管目前高校合唱作品的選擇呈現出多樣化的趨勢，但總體來說作品處于缺乏狀態，加上高校合唱團普遍經費有限，“扒譜”問題突出，這對合唱藝術的發展并不是長久之計，不利于合唱教育、合唱藝術的良性發展。

2.2 缺少適應教育需求的指揮人才。指揮是合唱團的靈魂，往往指揮同樣也是一線合唱教育的工作者，就目前現有狀況來說，近十年來合唱專業的熱門為社會培養了一大批優秀的從業者，但大學校園仍然普遍存在專業人才匱乏的現象，從合唱指揮專業的人才培養來說，基本處于人才培養與社會需要供需不平衡的狀態，許多高校的指揮教師同時擔任合唱團、管弦樂團、民族管弦樂團等，然而在實際排練中，樂團與合唱團隊指揮的要求是不盡相同的。再有，或者是“半路出家”“自學成才”的教師挑起指揮大梁，盡管同樣能完成指揮的任務，但由于沒有接受過專業的指揮訓練，體現出水平參差不齊與狀態不固定的情況，導致部分高校大學生合唱教育無法得到長期、穩定、科學、高質的合唱排練。

2.3 缺少針對性強的合唱指揮教材。現階段適用于高校大學生可供使用的合唱教材數量不多，且市面上的教材質量良莠不齊，不論是從教學目標至教學方法都不盡相同?，F階段市面上與合唱教學相關的教材大部分分為三種，一種是合唱作品曲集，如《中外合唱曲精選》《琴歌合唱集》《中國合唱曲集》等[第二種是指揮理論，如《指揮手勢與排練技巧》《合唱指揮藝術——指揮的美學思維研究》等[第三類是結合了指揮技術，形成音樂理論、指揮技巧、部分作品的教材，如《合唱學新編》《童聲合唱訓練學》《合唱指揮與教學實踐》《合唱指揮藝術》等。從教材的出版與選擇來說，并未形成通用認可的教材，現有教材不論是選擇哪種，運用至大學合唱教學中均或多或少地存在一定對的問題，需要使用者在綜合自己的理解與教學習慣來展開有效拓展或選擇。教材實際上是教學活動的基礎與核心，教材之間的差異性與缺乏針對性，對合唱教學的成效產生較大影響。

2.4 缺乏科學合理的課程教學模式。合唱教學不是一門單獨的學科，實際是與音樂教育專業其他課程也存在緊密聯系的，如合唱教學與樂理的緊密聯系、如合唱中的多聲部音樂概念與和聲曲式的對應關系、如合唱指揮與視唱練耳的關系等等，在不同的課程綜合聯系中可以發現合唱教學是一門綜合性極強的課程，因此在教學中應當充分體現出課程的學科綜合性。然而在現有的合唱教學中，過于將集中在實踐活動的舉辦中，更多地將教學圍繞在演唱的訓練或作品的循環練習中，并沒有對學生展開全面、多方位的訓練與教學，并沒有從學生的心理層面和對未來的職業規劃方向，以就業目標為導向來對課程展開規劃和教學，從而形成了不合理的教學目標與不科學的教學模式，學生在完成了合唱的訓練之后，只掌握了“唱”的技巧，沒有充分的了解真正的合唱藝術的內涵，實際上這不利于學生能力的全面提升，也無法達成合唱教學促進音樂學科全面發展的態勢，因而缺乏課程合理的課程教學模式也成為了高校合唱教學中的問題所在。

3.高校大學生合唱教育的應為

3.1 掌握科學的發聲方法。靈活的氣息、科學的發聲、正確的咬字是合唱聲音訓練的核心內容。不論是專業合唱團體還是合唱教育合唱團體，只有在掌握了科學的呼吸與發聲的基礎上，才能形成有藝術感染力的聲音效果，氣息與發聲訓練是聲樂演唱藝術的根基所在。咬字在聲樂演唱中同樣也是非常重要的環節，特別是在中國民族聲樂體系中，字正腔圓地咬字可以在很大程度上影響演唱效果。

氣息：聲樂演唱的氣息不是一朝一夕獲得的，只有在長期的呼吸技巧練習中，才能對聲音質量的提升起到效果。在合唱教學中，可以采用胸腹結合的呼吸方式，引導團隊成員獲得正確飽滿的氣息，運用氣息的流動，形成更動聽的音色。可以采用“慢吸慢呼”“慢呼急吸”“急吸慢呼”等方法來進行訓練幫助成員快速找到氣至丹田的感覺。

發聲：在聲樂演唱中，氣息不穩定、聲音虛弱、肌肉緊張、過分使用喉嚨演唱都是合唱教育中容易發生的問題，這些問題也正是合唱團成員在發聲訓練中需要解決的問題。唱歌的技術問題在發聲訓練中需要得到重視，要盡可能的分析到問題出現的原因，并且給出解決方案。在團隊的發聲中，只有先解決了個人的問題，才能形成和諧統一的聲音效果。

咬字：合唱屬于集體藝術表演形式，在集體表演特別是聲部較多的情況下，咬字非常重要。咬字清晰、吐字明確是聽眾理解歌詞感受音樂的重要依據，特別是在中國作品的演唱中，中國漢字的發音特點決定了咬字在演唱中的重要地位。專業的聲樂演唱將咬字的過程分為字頭、字身、字尾三個環節，咬字、發音與歸韻同等重要。

3.2 理解聲部統一與平衡。合唱是一門要求和諧統一的聲樂藝術形式，只有在指揮地不斷協調統一下才能形成優美的多聲部聲音效果。聲部之間的和諧與統一是合唱與獨唱的最大不同要求之一，如何讓團隊中的所有人形成統一的聲音效果是合唱團一直追求的目標之一，在合唱團的訓練中，只有處理好平衡不同個人、聲部之間的關系，才能獲得良好的演唱效果。

合唱藝術的和諧統一不僅僅是服裝、動作的統一，也不僅僅是統一的起與收，更是“統一的聲音”。只有掌握了正確的發生，才能獲得和諧聲音，在呼吸、發聲、咬字統一的基礎上，還需要合唱團的成員具備和諧的意識，能夠處理好個人與集體的關系。在合唱教育合唱團體當中，部分成員可能有過獨唱經驗、或者是演唱較為突出，因此在合唱的過程中可能會有展示自己的欲望，但是合唱是需要調整個性的團隊活動，只有心中明確了“統一”的意識，才能去靠攏團隊的聲音，去尋找團隊的“共性”。

聲部的平衡既是各個聲部之間音量上的平衡，也是和聲效果的平衡。合唱藝術之所以具有如此魅力，和聲色彩的變化帶來的感受正是重要的因素。合唱教育合唱團隊并沒有音樂基礎理論的知識積累，對于音程、和弦、和聲的概念并不了解，因此在聲部的平衡把握中，需要專業的指揮來進行協調而獲得良好的效果。在排練的過程中，可以結合分聲部練習，在各個聲部能獨立掌握自己的演唱聲部之后在進行合練，從而獲得良好的聲部和諧。

3.3 開展系統的指揮訓練。每一個優秀的合唱團隊都離不開一個優秀的指揮。指揮者可以稱得上是合唱團的靈魂，同時是合唱教育的重要傳播者與踐行者，在合唱教育中培養一個優秀的指揮難度要高于培養一個優秀的演唱者。指揮訓練不僅僅只是“劃拍子”的工作，更是對一個團隊的整體把控，對作品展開二度創造的關鍵所在。系統的指揮訓練工作可以從以下幾方面展開：

其一，培養較強的識譜能力和處理作品的能力。識譜是一個合唱指揮的基本功，指揮應當掌握熟練的、科學的識譜方法，對不同聲部之間的轉換做到胸有成竹。當指揮拿到一首作品的時候，應當適時地開展案頭工作，那便是對作品展開細致的作品分析，對譜面上的表情術語、作品的基本情緒有一定的把握。通過對合唱作品的調式、和聲。曲式結構展開深入的分析，對作品進行詳細的理解。對作品的處理是建立在指揮的既有經驗上展開的，音樂的強弱變化、色調布局、呼吸換氣等等，都應該在譜面上具有詳細的標記。

其二，“準確、簡約、美觀”的指揮原則。合唱指揮的語言主要靠指揮圖示完成，指揮通過點、線、眼神、呼吸、肢體等動作來表達音樂形象。指揮圖示在指揮中是最中重要的，通過指揮圖示給予合唱團成員提示，從而形成統一整齊的演唱。指揮圖示一定要準確、穩定，清晰地給予不同聲部之間的成員準確的進入或退出。同時，指揮圖示應當簡約、美觀，并不需要從頭到尾都在展開圖示，可以在關鍵的時刻給予合唱團提示即可。

其三，敏銳的聽覺。指揮者是一個從整體上協調整個樂團的組織者，因此在排練與演出的過程中要跟隨排練的額進度隨時聆聽，能夠準確的片段隊員音準、節奏是否準確，同時還可以充分地在整體上對音樂展開協調。

3.4 “合唱”與“指揮”聯合?，F階段高校大學生開展合唱教學中，“合唱”與“指揮”是獨立的教學方式，容易造成兩種學科的脫節，在實際情況中會制約學生“合唱指揮”綜合能力的培養。因此在教學實踐中，可以有效地將兩種課程緊密地結合起來，有效地設置科學活動的教學場景。讓學生既感受到演唱的樂趣，同時感受到指揮的樂趣。在課程開始的過程中，便可以開展多邊體驗式的教學。

如首先讓一部分學生充當合唱隊隊員，另一部分同學做指揮，在合唱完成后，雙方進行角色互換通過有效的聯合教學，引導學生在指揮與合唱的充分協調中，掌握多聲部合唱、音色、音量的轉換以及教學的開展。教師在分析和排練作品的過程中，通過引入聯合互動教學中，引發學生的自主思考與相互滲透，形成互相配合，從而使得學生在雙重角色的轉變過程中感悟到指揮的統領作用，進而在其他層面更好的提升學生的指揮實踐技能。

在學生展開合唱與指揮聯合教學的過程中，學生能夠切實地從一個演唱者的角度去反思需要什么樣的指揮手勢，從而形成一種良性的循環發展，教師通過引導學生優化指揮圖示，引導學生自己設計指揮手勢，構建完善的指揮體系，全面增強學生的指揮技能。從而達到真正強化指揮設計、規范教學，形成合唱與指揮共同促進的態勢，從而形成兩種課程齊頭并進，共同發展的課程學習效果。

4.結語

高校大學生的合唱教育是各類院校的重要課程之一，合唱是最普及的音樂形式，同時也是各級別演出的重要組成之一。學生畢業后不論是從事何種類型的工作，都有可能會面臨著合唱指揮的重要任務。同時，合唱指揮本身就是一種綜合了音樂學科的專業的知識的技能，體現出音樂的學科的綜合性，如包含了基礎樂理、視唱練耳、聲樂演唱、和聲曲式、作曲激發等等。同時還需要合唱指揮者擁有調動團員凝聚力、提升合唱隊團員積極性的能力。由此，高校大學生合唱指揮課程具有重要意義。合唱藝術的發展離不開合唱指揮工作者們的不斷努力，相信在又一代合唱教育工作者的努力下，高校大學生的合唱教育將越來越好，通過合唱教育不斷提升學生的音樂素養與綜合實踐能力，不斷促進學生的音樂鑒賞水平和音樂表達能力，有效提升學生的就業競爭力，將合唱教育的意義凸顯至最大化。