落實雙減理念，開出德育之花

陳小輝

(廣東省廣州市白云區永泰小學 廣東 廣州 510000)

近來，在我國素質教育的教學大環境下，教師在學生在德育上較為關注。一方面是對中華傳統美德的傳承，另一方面也是基于對學生綜合素養培育的要求。對于學生來說，德育的學習不僅是對學生良好品德的培養，更是出于對學生長期發展以及其以后在社會中更好生活的考慮。本文主要以雙減政策作為大背景，探究在小學教育中如何更好地培養學生的德育，促進學生良好品德形成的同時，也對學生的綜合素養能力進行培養。

1.落實雙減，德育先行

“雙減”政策是否會影響學生的實際學科知識的學習呢？這些問題逐漸成為了老師和家長的擔憂，部分家長仍是會重視學生學科教學的學習，同時也就相對忽視德育的教育教學問題。這種錯誤的思想應該及時進行糾正，否則會影響小學德育教育的推行，也影響德育教育的效果。因此，我們要落實雙減，認真貫徹德育先行的理念，首先要讓家長全面理解“雙減”政策的理念，班主任老師或者任課老師要及時給家長介紹學校各科目在落實“雙減”政策的具體規劃和內容，用客觀事實的理念來降低家長的擔憂。首先要讓家長明確“雙減”政策的合理性和科學性，是符合社會發展的需求，也是符合學生身心發展特點的，并不是毫無根據的空穴來風。只有這樣，才能讓家長和老師站在同一戰線，共同促進“雙減”政策的落實，從而促進小學其他課程能夠高質量進行，促進小學德育課程能夠達到滿意的效果。

在這個過程中，班主任老師可以邀請家長進校園，組織家長進行座談會，探討德育教育的方式，探討德育教學的案例，然后各個班根據學生的身心發展特點和知識接受能力，“定制”出適合學生的學科學習規劃方案，幫助家長理解“雙減”政策的必要性，家長和學校進行通力合作，促進“雙減”政策的落地實施，既讓孩子減輕負擔，也讓家長放心。同時，在面對“雙減”政策之下，德育教師的要合理規劃德育教學的各個環節，要讓家長看到德育學科的重要性，也要讓家長關注到德育的發展和變化，從而積極配合學校落實“雙減”，綻放德育之花。

2.當下小學德育教學中存在的問題

2.1 較為重視對學生的理論教學。當下我國正處于由傳統教育向素質教育轉型的過程中，在對小學生的德育展開教學時，由于受到傳統教學中重視學生理論教學的影響。小學教師在展開德育教學時，也更為注重對德育知識的教學，包括對德育歷史、德育人物以及德育小故事的講解，要求學生更多的掌握德育的理論知識，進而忽視了對學生的實踐要求。同時，由于德育的考查形式也是為筆試。為此，在小學德育教學的展開過程中，教師與學生都沒有進行良好的實踐來對自己的理論知識進行鞏固。這是我國德育教學中存在的問題之一，需要予以解決。在德育教學中將理論與實踐結合起來的教學方式，才是符合當下素質教育對教師提出的教學要求的，也才是符合素質教育對學生德育學習的要求的。

2.2 忽視對學生學習成果的檢驗。在我國傳統的教學中，有一個方面的缺陷，便是學校與教師會根據教學科目的在學生考試中的重要程度來，對于學生的科目進行劃分，分為主科與副科在小學生的教學活動中也存在這樣的情況，在以網絡教學中，學校與教師對學生的學習科目分為主課，副科，是為了減輕學生的學習負擔，使學生有重點地展開復習以及學習，但是在當下素質教育的社會大環境下，教育目的不但是培養學生對理論知識的掌握，更是注重對學生個人成長的關懷。為此，在小學德育的教學科目中，也應當注重對小學生學習成果的檢驗，通過對小學生學習成果的嚴格檢驗才能夠促使小學生更加重視，在德育方面的學習，也更加能夠使得德育科目帶給小學生更多的知識以及對小學生的德行展開培養。

2.3 教學學習方面重視程度不夠。在傳統教學下，重視對學生展開理論科目的教學。德育科目的教學在傳統教育模式中沒有收到良好的重視。同時，由于德育可以與其他多種學科進行融合教學，小學教師在展開德育教學中，也更多的將德育教學轉化為輔助教學，單單只在對其他教學科目展開教學時，順便的提一下或是作為其他教學科目的輔助工具。這樣的教學模式是不適合當下素質教育的教學理念與教學目標的。為此，在當下教學的大環境下，德育教學應當作為一門獨立的科目，被重視起來。也應當為小學生德育的學習配備專門的教師，展開專業的授課、嚴格的檢驗等方式，來促進小學生德育的培養。學校、教師以及家長對小學生德育的重視程度，是促使德育教學能夠良好發展的主要基礎之一。由此，在當下素質教學的社會大環境下，小學生德育教學應當被重視起來，并且應該被嚴肅對待。

3.雙減政策下小學德育教學策略

3.1 結合當下教育背景制定德育教學模式。我國教育對于德育的重視是源于在素質教育的大環境下教育部門倡導學生的綜合能力培養和核心素養的提升。為此，在我國小學德育的教學活動展開中，應當注重對當下教育大背景的結合。根據教育部門所制定的教學目標以及教學要求來展開自己的德育教學，繼而對自己學校的德育科目教學進行適當的調整以及改進。以此來使得學校的德育教學科目，能夠跟上時代與社會的發展，助力學生更好發展。促使學校培養出符合社會和時代要求的新型人才。

首先，學校需要對教育部門的教學政策進行研究了解，并思考如何使中華傳統美德與德育教學更好地結合。其次，需要召集學校的德育教師展開會議，討論并了解學校教師對學生德育與中華傳統美德結合的教學看法。根據教師的反饋以及意見，應當注重對本校實際教學現狀以及教學目標的結合，通過建立良好的德育教學模式，來幫助小學德育教學更好地開展德育教學。同時，也能夠促使學生在學習德育知識時，更多地對中華傳統美德進行學習與弘揚。這樣的教學方式能夠促使教師在展開德育教學時，更加有目標有計劃的展開教學。同時，也能夠促進小學生更加有計劃、有規律的對德育科目展開學習。

3.2 注重理論實踐結合，促進德育教學發展。在雙減教育的教學大背景下，學生課后輔導以及課后作業的減少，給予了學生更多的空閑時間。小學生可以在這些空閑時間中做自己感興趣的事情。同時，小學教師在小學生的空閑時間里也可以更多地引導小學生展開實踐活動。這樣能夠使得學生在學習中將理論知識與實踐運用結合起來，以此來幫助小學生更好地對知識點進行掌握和理解。小學生對于德育知識的學習，也是需要時間來進行鞏固與加深理解的。理論與實踐的結合，能夠促進小學生德育學習的更好地展開。

小學生理論與實踐的結合主要是基于小學教師對學生的引導。處于小學階段的學生，在學習上尚且沒有良好的規劃能力，不能夠自主地展開學習方法和探究。為此，小學德育教師應當給予學生適當的學習方法的引導，以此來幫助小學生更好的展開德育的學習。例如，在小學德育科目教學的展開過程中，小學德育教師想對小學生尊老愛幼的傳統美德展開細致講解時。首先，德育教師可以通過在課堂上采用多媒體教學的方式，為學生播放尊老愛幼的視頻。以此來激發學生對“尊老愛幼”這個詞語的理解。其次，小學德育教師可以組織班級學生進入養老院開展志愿者活動。引導小學生深入了解到養老院中老人的生活，并且需要對學生們講解老人所做的貢獻以及當下老人的生活困難等方面，以此來激發學生的尊敬心理。同時，在對學生展開完理論教學之后，結合實際引導小學生真正的對老人做到尊重與孝順，不僅是對自己的長輩，更是對社會中的其他老人。理論與實踐的教學開展，能夠幫助小學生理解尊老愛幼不是單單的一句口號。它更應當被落實到實處，并且應當落實到實處。

3.3 注重學生學習心理，激發學生學習興趣。處于小學階段的學生身心發展尚未成熟，不能夠自己主動地學習做出規劃，也極其容易被有趣的事物分散注意力。雙減政策為小學生爭取了更多的活動時間，如何對這些時間展開分配，是小學生正在面對的一個問題。為此，德育教師在開展德育科目的教學時，應當注重對小學生學習心理的關注，以此來激發學生對德育學習的興趣。

幫助小學生建立對德育學習的興趣，能夠促使小學生主動地開展德育的學習。例如，當小學德育教師在開展課堂教學時，應當注重對學生上課行為的觀察與關注，以此來判斷學生的學習狀態。當學生表現出較為疲倦的學習狀態時，小學德育教師應當暫時放棄對枯燥的理論知識的講解，轉而對采用故事、談話等方式來調動起學生學習的興趣，這樣松弛有度的教學方式，能夠幫助學生在課堂上輕松愉悅的展開學習。這樣能夠激發起小學生對德育學習的興趣，并且教師可以適當地引導學生在課下時間進行德育知識的踐行。這樣將理論運用到實踐中的教學模式，也是極其容易受到小學生的歡迎的。

3.4 德育優先，在德育課程中培養學生素養。在落實“雙減”政策的過程中，十分重視德育素養的培養，教師要注重學生在德育課程中綜合素養的培養，將德育的內容滲透在學生日常學習和生活的方方面面，既要注重德育的人文性，也要重視德育的工具性，要將二者結合起來。尤其是在德育課堂上，在班會課堂上，要突出德育的實踐性，要積極引導學生關注生活，觀察生活，將學生的德育生活和學習生活緊密聯系在一起，從而在德育應用中培養學生的綜合素養，從而提升學生思維能力。

隨著素質教育的改革和發展，越來越提倡培養學生的核心素養，這是各科改革的重點和核心內容，同時也是“雙減”政策改革的方向。這也就要求教師在教學設計的過程中注重德育素養的設計，要多設計和生活、實踐相關的操作性內容。鼓勵學生積極觀察生活，從而得出自己的見解，形成自己的認知。給學生布置任務的時候可以更加傾向于讓學生動手參與，比如讓學生用視頻記錄生活，從而培養學生的洞察能力和思維創新力。總而言之，教師在教學的過程中，要對學生進行有針對性的培養，既要兼顧共性，又要突出個性，從而培養學生的德育素養。

3.5 注重開展校園活動，為學生營造良好的文化氛圍。德育老師要和班主任老師積極合作，為學生開辦豐富多彩的校園活動，多借鑒其他模范學校的活動經驗，例如組織學生編寫校園童謠，繪制校園繪本等活動，這些活動不僅貼近學生的實際生活，更符合學生的興趣，在此基礎上不斷創新，共同促進校園文化建設，在建設的過程中，號召廣大師生共同參與，形成良好的文化共享氛圍，從而幫助學生樹立起良好的人生理想，幫助學生養成良好的學習習慣，在潛移默化中培養學生的德育素養。

合理利用板報墻報陣地，每月進行評比，加強班級文化建設工作。充分尊重、發揮學生作為班級文化建設的主體角色，合理利用板報墻報陣地，加強班級文化建設工作，讓學生在板報墻報中盡情展現自己的知識才能。讓學生“明是非、知美丑”的基礎上，引導孩子們以“情”、“理”、“法”管理班級，充分調起學生主人翁意識，達到“自立”、“自理”、“自律”的目的。總之，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地。重視班級文化建設，能夠煥發在學生心靈的空間儲藏著的大量的再生性資源——精神。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就象一句詩:隨風潛入夜，潤物細無聲。它的作用，就象這春雨一樣。

3.6 家校合作，為學校德育發展服務。我校每年組織一年級新生學前教育。我們迎來一群可愛的小天使——一年級新同學。孩子們在家長的陪同下，心懷憧憬與期待，踏入校園。五顏六色的氣球門，鮮艷可愛的黑板墻，干凈整潔的教室，深刻感人的入學禮，陽光朝氣的老師，滿滿地承載著對孩子們美好的期許。一切都是那么欣喜，迎接著歡快活潑的孩子們！從這一刻開始，他們將揚起夢的風帆，在求學之路上且歌且行。從幼兒園到小學，是生活、學習的一個大跨越，也是人生的一個重要轉折點。良好的開端是成功的一半，為孩子養成良好的行為習慣打下堅實的基礎，學校在一年級新生入學課程中精心設計了“學紀律，開好端”活動。一句句親切的話語讓家長們對孩子即將到來的小學生活充滿期待與向往。同時成立家長委員會，加強學校與學生、家長相互聯系的紐帶和橋梁，優化家庭教育環境，努力實現學校、社會、家庭教育一體化，促進學生全面和諧發展。

結語

在雙減政策的教育大背景下，小學德育科目的教學不僅應當受到重視，更應當是結合學生綜合能力和核心素養的培養與提升的教學目標，來對德育教學內容進行適當的改進。以此來幫助小學生更好地發展自身，同時，也是促進小學德育教學科目的有效教學的開展。