小學美術之國畫創作及鑒賞教學

高 峰

(福建省福州實驗小學 福建 福州 350001)

中國畫不僅是傳統文化的重要載體，而且是世界文化藝術陣營中濃墨重彩的一筆。如果能夠將中國畫引入小學美術教學，則能夠進一步豐富教學內涵并且讓學生在感受傳統文化魅力的基礎之上對中國畫的創作背景、創作意象以及創作技法建立起系統全面的認識，進而以提高學生的審美素養為前提促進學生的全方位發展。結合實際授課現狀分析，目前小學美術教學中大部分教師依舊采用的是相對傳統的教學模式，加之中國畫原本就具有一定的抽象性，因此便影響到了學生對于中國畫的欣賞與理解。后續教學中，應當讓各個環節的教學工作回歸于中國畫的特點與內涵，進而保證整體教學工作的有效性。

1.中國畫的基本概述

1.1 概念及分類。中國畫擁有非常悠久的歷史，并且具有內容豐富、表現形式多樣化的特點。在中國畫中，我們能夠感受到中國古代的文學、哲學、建筑雕塑和市井文化元素，而這一特點則進一步提升了中國畫的魅力并且使其能夠在全新的社會發展形勢之下熠熠生輝。中國畫的分類方面，大致上可以分成山水畫、花鳥畫以及人物畫三大類，這三大類別的作品各具特點與魅力并且分別在不同的時代達到了巔峰。具體來說，人物畫曾在唐宋時期達到了發展的巔峰時期，而花鳥畫與山水畫則在宋元時期達到了巔峰。上述發展特點與當時特有的歷史文化背景密切相關并且進一步豐富了中國畫的內涵。從創作技法上分析，中國畫也可以分成工筆畫和寫意畫兩大類，前者的特點在于細節刻畫靈動具體，而后者的特點則在于意境深邃、回味悠長。

1.2 中國畫的特點。從宏觀角度分析，中國畫已經將古代詩書畫印等藝術形式整合成了一大整體，并且正在隨著社會與時代的發展被注入新內涵。經過歲月的積淀以及歷代創作者的推陳出新，中國畫已經成為了獨具特色與韻味的繪畫藝術體系，并且得到了各界人士的廣泛贊譽。相較于西洋畫，中國畫的特點在于能夠通過點與線的相互結合表達出作者所獨有的情感與思想價值內涵，之后還能夠通過特定的筆法、構圖以及藝術材料展示出鮮明的民族特色，而且相關畫作中對于作者主觀情感的表達則進一步增添了作品的韻味。在此基礎上，中國畫還非常講究畫面的布局與氣韻，主張通過場景意境的營造突出強調傳統文化，彰顯傳統文化的底蘊。中國畫所傳遞出的思想價值內涵擁有非常顯著的教育價值，并且可以在實際美術教育之中對學生產生潛移默化的影響，進而實現學生的全面發展。

2.在小學美術教學中運用中國畫的作用分析

2.1 培養強化小學生的繪畫能力。相較于西洋畫的寫實風格，中國畫更注重整體意象的塑造，會習慣于通過形與象的表達將觀者帶入到特定的情景之中并且為其營造出身臨其境之感。如果能夠在小學美術教學中應用中國畫素材則能夠讓學生學會從宏觀角度分析把控事物的全貌，之后再配合對應的造型訓練實踐便能夠提升學生的繪畫能力。[1]在此基礎上，中國畫在創作過程中大都運用了由點及線、由線及面的表現形式，因此對于創作者的細節掌控能力，手、眼、心、腦反應速度也是一大考驗。對小學生而言，如果能夠通過臨摹創作的方式讓其參與到以中國畫為主導的美術教學活動之中，便能夠進一步提升他們的觀察能力、理解能力以及分析能力，最終讓其以飽滿的熱情參與到美術教學以及其他學科的學習活動之中并且實現他們的全面發展。

2.2 強化學生的人格品質。中國畫的特殊創作模式決定了作者往往會在作品之中投入不同的情感、意志和價值觀念，因此如果能夠引導學生對這部分內容進行有針對性的學習探究，便能夠提升強化學生的人格品質，進而豐富學生的精神世界。中國畫素來以結構嚴謹、筆觸多變著稱，而且在對于意境的塑造和關注之下也形成了簡練、大氣、灑脫的審美風格。實際美術教學中，如果能夠通過臨摹創作或鑒賞教學的方式引導學生學習感受相關美術作品的內涵，便能夠讓學生產生心靈上的共鳴并且讓其準確把控作品中注入的情感。[2]在此基礎上，配合相應的引導干預措施可以讓學生感悟體會中國畫作者的高尚品德情操、遠大抱負，進而引導其將這部分精神內涵貫徹落實到自己的日常生活和學習之中，最終為小學生的全方位發展打下堅實的基礎。

2.3 提升學生的創造性思維能力。中國畫所特有的創造性、獨特性以及審美性特點決定了創作者必須要具備一定的創新能力、審美意識以及創造性思維。由此著手分析，如果能夠將中國畫融合小學美術教學，便能夠以臨摹或是鑒賞教學為媒介引導學生理解有關國畫作品中的內涵，之后還可以引導學生在全新的社會背景之下去學習感悟中國畫作品特有的文化藝術內涵。以此為起點，可以讓學生在發揮創新意識的基礎之上實現對于中國畫作品的創新發展，并且在全新的社會發展背景之下建立起對于中國畫作品的新認識、新感悟。[3]實際教學中，教師應當引導學生從整理分析材料著手全方位參與中國畫的創作過程，進而用這種方式來引導學生感受作者的所思所想，借此來培養學生的藝術審美能力和創造性思維。從宏觀角度分析，由于中國畫是中國傳統文化陣營中的重要組成部分，所以利用中國畫開展小學美術教學也是繼承與發揚優秀中國傳統文化的重要體現，對此需要擺正認識。

3.中國畫在小學美術教學中的應用現狀研究

3.1 學生不感興趣，學習問題百出。現代社會背景下，小學生的休閑娛樂方式正在不斷推陳出新，而這也影響到了他們對于美術教學的認可度。原因在于在動畫片、智能手機或是網游的沖擊之下，小學生很少會主動投入到各個環節的美術教學之中。由于小學生仍舊處在以具象化思維為主的發展階段，因此想要讓他們準確理解國畫作品中的內涵其實并不容易。[4]當然，小學生也并不喜歡傳統國畫這類藝術作品。相較于傳統國畫，其實他們更喜歡動畫片或是故事書這類直來直去的藝術表達形式。由于學生的年齡較小，因此即便只是通過臨摹的方式讓學生參與國畫創作，也會遇到調色、技法等方面的瓶頸，最終會使得呈現出來的畫作很難盡如人意。需要注意的是，由于小學生缺少足夠的生活經驗，因此在臨摹創作中的構圖環節也同樣有可能出現各種各樣的問題。這類問題不僅會影響到學生的學習效率，而且會影響到學生的學習積極性。

3.2 仍舊沒有擺脫傳統教學模式的影響。課改背景下，雖說基層美術教師正在積極推進國畫素材在日常授課過程中的應用實踐，但卻并沒有明確相關教學改革的整體目標，因此改革效果其實并不理想。具體來說，很多教師都將國畫臨摹或創作教學的教學目標確定為了保證臨摹畫作與原作的相似度。但其實這種做法并不客觀，原因在于雖說對于化作細節的精準把控能夠提升學生的構圖技巧、國畫創作技巧以及色彩配置能力，但這種做法卻影響到了學生的學習積極性和主觀能動性。[5]美術原本就是需要投入想象力的藝術門類，因此無論是國畫還是西洋畫，都必須要在特定思想意識形態或是情感價值理念的引導之下才能夠準確理解其中的內涵以及作者在創作時注入的情感。進一步分析可知，雖說以臨摹為主導的教學模式能夠讓學生準確理解有關作品中的細節內涵，但卻限制住了學生的想象力與創新能力。由此著手分析，即便學生能夠靈活掌握特定畫作的創作技巧與情感價值內涵，也無法準確了解其背后蘊含的文化底蘊，最終同樣會影響到學生的全面發展。

3.3 家長不理解、不支持。教育改革背景下，雖說小學美術教育的社會關注度實現了前所未有的提升，但其實仍有很多家長不愿意讓孩子在這方面耗費過多的精力。在此基礎上，由于家長普遍對于國畫缺少正確的了解，因此他們很少會支持孩子購買學習國畫的用品，并且始終認為學習國畫對孩子今后的成長沒有絲毫幫助。面對上述局面，雖說基層美術教師也在嘗試通過各種途徑與家長進行溝通交流，但效果卻并不理想。后續教學中如果想要上好小學美術教學中的國畫創作與鑒賞教學，則必須要用實際行動來贏得家長的支持與認可，進而減少不必要的矛盾或沖突。

4.小學美術教學中的國畫創作與鑒賞教學改革措施分析

4.1 引導學生從國畫材料著手認識國畫作品。所謂“國畫材料”即在學習或創作國畫時必須要用到的工具材料，并且是國畫藝術效果的主要保證。實際教學中，美術教師在組織國畫創作或鑒賞教學時首先要立足于特定的教學內容引導學生全方位認識把控繪畫材料，盡量讓學生由繪畫材料著手準確了解國畫作品的創作技巧、藝術價值內涵。以此為起點，可以激發起學生對于國畫作品的學習興趣，進而讓其主動參與到各個環節的教學活動之中。這就需要教師對舊有的教學內容進行優化調整，進而制定全新的教學策略。首先，要給學生講解國畫創作時必須要用到的工具材料，進而幫助學生熟悉相關材料的用法、特點。要確保學生能夠準確掌控毛筆、調色盤、宣紙或是墨汁等工具的使用技巧，并且要讓學生明確宣紙與墨汁對于國畫創作的重要性。以此為起點，需要教給學生用調色盤來控制墨汁濃淡的技巧。條件允許的情況之下，可以讓學生自己動手調制自己喜歡的色彩。如果能夠按照上述思路完成好各個環節的教學工作，便能夠讓學生對于國畫建立起初步認識并且為后續各項教學工作的有序推進打好基礎。

4.2 從國畫作品了解筆法。國畫的創作關鍵在于筆法的靈活運用，即便是同樣的紙張、墨汁配合不同的筆法也能夠取得不同的創作效果。基于上述特點，小學美術教師應當在國畫的欣賞和創作教學之中讓學生從作品的內涵與創作特點著手了解國畫創作的筆法，重點在于激發起學生對于國畫作品的探究欲望并且交給其必要的國畫鑒賞技巧，最終提高學生對于國畫作品的審美能力。結合實際授課現狀分析，大部分美術教師都習慣于將教學重點放在國畫意境、意象的講解之上，始終認為沒有必要給學生過多的講解國畫創作筆法。雖說這種做法同樣能夠讓學生認識到有關國畫作品的思想價值內涵、藝術魅力，但卻會影響到學生參與國畫創作活動的進程。在上述教學理念的影響之下，無論是臨摹創作還是鑒賞教學，都沒有徹底擺脫傳統教學模式的影響，所以必須要提高對于這類問題的關注度。條件允許的情況之下，教師應當立足于不同的國畫作品對學生進行有針對性的指導干預，重點在于讓學生由筆法切入分析研究國畫作品背后的藝術內涵，進而讓其能夠在創作臨摹國畫的過程中找準重點、提高學習效率。

實際授課過程中，要注意給學生留出寬松的探究學習空間，必要時可以通過提問的方式幫助學生理清楚不同筆法所呈現出來的效果差異，進而引導學生學會通過筆法轉換展示事物特點的創作技巧。必要時，可以借助于多媒體教學設備對相關環節的教學內容進行動態展示，進而幫助學生對于相關方面的筆法創作技巧建立起更為系統全面的認識，讓其學會用科學的方法審視國畫作品的內涵。

4.3 通過游戲活動增強整體教學過程的趣味性。小學生天性活潑好動，再加上對于美術教學這類教學活動擁有與生俱來的探索欲望，因此如果能夠在游戲活動的引導之下讓學生諸多參與到各個環節的國畫創作與鑒賞教學之中，便能夠取得事半功倍的教學效果。作為美術教師，要選擇學生感興趣的游戲素材，進而完成好這一環節的改革實踐。教師要盡量避免直接給學生講解繪畫技巧的做法，需要通過游戲化的教學思路引導學生完成對于相關內容的探究性學習，進而引導其親身感受以國畫為主導的美術教學活動的魅力并且鍛煉學生的創新思維。教師在組織游戲活動時，要注意強化學生的游戲體驗并且通過具體的游戲活動設置發展強化學生的個性意識。在此基礎上，還應當給學生留出足夠的探究性學習空間，進而讓其在特定游戲活動的引導之下發散自身的思維、用心感受國畫藝術的特殊魅力。例如，教師可以通過潑墨游戲的方式引導學生參與到潑墨畫作品的創作過程之中，進而讓其親身感受潑墨畫的發展誕生軌跡。這類教學活動能夠讓學生直觀的感受到水墨暈染的動態過程，并且讓其對于國畫的創作模式形成動態印象。需要注意的是，在這一階段的美術教學中組織游戲教學活動時要注意明確具體的游戲教學目標并且制定科學嚴謹的游戲教學計劃，之后還需要靈活把控好游戲進度，以確保能夠取得事半功倍的教學效果。

4.4 注意寫生觀察，提高美術教學活力。在國畫美術教學中，教師應當改變過去“灌輸式”的教學方式，引導學生自由的表達個人情感，通過有效手段調動學生創作的積極性和主動性，進而激發學生的創作性思維。小學階段的學生好奇心和表現欲較強，其在接觸國畫并表現出創作欲望時，教師應當為學生營造良好的創作氛圍，提供美術鑒賞的學習途徑，引導學生進行寫生觀察，強化學生的國畫基礎，為其國畫創作提供靈感來源。此外，在寫生和觀察訓練當中，要引導學生養成美學思維意識，將寫生練習與個人情感相結合，進而更深刻的理解和傳遞美術作品所表達的情感和主旨。不管是國畫還是西方繪畫，寫生練習都是其中必可或缺的重要環節，教師在指導小學生進行國畫創作時，要有意識的培養學生的觀察習慣和造型能力。除了常規的課堂教學，還可以通過戶外寫生的方式，讓學生用繪畫來記錄實際生活，可以定期組織學生到公園、田野等地進行繪畫寫生，通過更廣泛的觀察和思考，增強學生的表現力和感受力，使其能夠把更多的靈感應用到國畫創作中。相關教學實踐之中，要注意贏得家長的支持與理解，這可以讓學生在沒有任何負擔的狀態之下參與到各個環節的教學活動之中，最終實現學生的全面發展。作為美術教師，要注意做好與學生家長的溝通交流，進而引導其正確認識美術教學活動的重要性。

4.5 通過作品鑒賞提高學生的審美素養。為了強化學生的國畫創作能力，提升其審美素養，教師要通過循序漸進的原則，引導學生鑒賞優秀的國畫作品，從中學習豐富的創作技巧，幫助學生靈活應用到實際創作中去。與此同時，在引導學生進行美術鑒賞的同時，教師除了要對作品中的美術技巧進行重點講解，還應當引導學生充分體會作品所要傳遞的情感。對于小學階段學生而言，其學習能力和理解能力相對有限，因此在鑒賞過程中，教師要先講解基本的鑒賞方法和思路，避免學生產生迷茫、抵觸的負面心理。等到學生們掌握一定的鑒賞經驗后，再要求學生從不同角度入手進行美術鑒賞。以動物繪畫為例，筆者在開展該部分內容的國畫教學時，先引導學生們觀賞了徐悲鴻的《八駿圖》、齊白石的《蝦》等國畫作品，鼓勵學生獨立思考、暢所欲言，理解和感悟作者傳遞的情感，取得了良好的教學效果。

4.6 通過自主創作激發學生的創新意識。實際美術教學中，教師要給學生留出足夠的創作空間，讓其能夠盡情揮灑自己的個性特點、藝術特長，并且展現自己的活力和創新意識。相關教學實踐之中，教師也必須要形成足夠的創新意識，之后才能夠通過有針對性的教學措施將學生的個性與純真融入各個環節的教學活動，進而以展示學生的個性為前提提高學生的創作熱情。教學中，筆者曾嘗試組織過以古詩詞為引導的國畫創作練習，內容即讓學生依據給出的故事完成中國畫的創作練習。由于學生已經對教學中用到的古詩詞建立起了系統全面的了解，因此由此著手能夠幫助學生對于國畫創作建立起更為系統全面的認識。等到學生完成創作練習之后，要給他們留出足夠的空間讓其展示自己的作品。期間，教師還需要對學生的作品進行指導點評，重點在于幫助學生提煉總結作品中的優勢并且注意肯定學生的首創精神。對小學生而言，只要他們能夠表達出古詩詞的意境就應該鼓勵，重點在于增強學生的自信心并且為后續各項教學工作的有序推進打好基礎。

總結

在小學美術教學中引入國畫素材能夠進一步豐富美術教學內涵并且幫助學生提高學習效率。從宏觀角度分析，中國畫一直都是優秀傳統文化的重要組成部分，因此應當在新時代做好有關文化內容的繼承與發揚工作并且不斷在其中注入新內涵。而在美術教學中應用文化素材則是繼承發揚這部分優秀傳統文化的重要體現，對此應當提高關注度。實際教學中，教師可以通過臨摹二次創作的方式引導學生把控有關國畫作品的文化內涵、藝術水準，但在臨摹過程中要注意給學生留出足夠的探究學習空間，不能過度干預學生的思考探究過程。以此為起點還可以通過國畫鑒賞教學活動拓展學生的精神世界并且提高他們的審美素養，最終實現學生的全方位發展。前文中筆者參照實際授課經驗對相關問題進行了研究論述并且針對各個環節存在的問題提出了對應的優化改革措施，希望能夠促進相關細節工作的落地實施并且實現學生的全方位發展。