論舞蹈元素在初中音樂教學中的滲透價值與實施方略

陳天驕

(江蘇省南通市啟秀市北初級中學 江蘇 南通 226001)

引言

舞蹈和音樂，這兩者既獨立，又是兩個密切的藝術分支。可以說，舞蹈是音樂的視覺表現，而音樂是聽覺藝術，音樂是舞蹈的支柱。教師在開展音樂教學過程中，每一位教師都應該試著去嘗試滲透舞蹈元素，因此，舞蹈和音樂是傳統祖先在生產和工作中用來傳遞情感的表達方式，二者缺一不可，缺少其中一個就不再完整。所以，舞蹈和音樂兩者的有效滲透，可以提升音樂教學效率。然而，當下的音樂教學現狀來看，很多教師并不懂得如何在日常的音樂教學中滲透舞蹈元素，并在平時的課堂中加以合理運用。

1.舞蹈元素在初中音樂課中的作用

初中階段雖然是一個過度階段，但是也是一個非常重要的階段。初中可以說是一個學生人品和知識形成的塑造時期。因此，在這一時期，音樂教師要對學生的思想道德水平和藝術審美修養加以培養，不斷提高他們的綜合素養和審美能力。其中，學習音樂知識，可以促進師生之間的良好關系，搭建起師生之間的橋梁。一旦，師生之間失去了有效的溝通，那么教師在課堂上就難和學生進行溝通，教學內容也很難和學生相互聯系起來。因此，充分發揮教材最重要的作用，可以讓教師和學生之間的配合更加默契，使教學活動事半功倍。而舞蹈和音樂的巧妙融合，正是符合了當前新的教學理念,某些音樂知識內容可以通過舞蹈的肢體動作來表現，通過這種方式來展現，對于學生而言，對于教師的教學而言，都能將內容表達的更為形象和直觀。對于初中生來說，通過舞蹈和音樂的結合，讓學生通過音樂了解了舞蹈知識，給音樂課帶來了而不一樣的體驗。另外，也可以為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，可以把一些譜曲編成兒歌，然后將兒歌編成舞蹈動作，讓他們學習，培養他們的學習興趣。

2.當前初中音樂教學現狀

2.1 師資現狀。通過訪談和調查可以發現，在今天，大量的音樂教師并沒有真正意識到舞蹈元素的重要性。在初中的諸多音樂教師中，很少有教師是專業舞蹈畢業的，因此，大多數的音樂教師不知道如何將舞蹈元素融入到音樂教學。目前，大多數的音樂教師基本所學的專業是聲樂或器樂表演等，而舞蹈畢業的音樂教師只有少數一部分。只有極少一部分老師能夠在音樂課堂中滲透舞蹈教學，比如簡單的聲勢律動。教師由于自己的技能有限，很難從宏觀的角度出發，不懂的將舞蹈元素融合到音樂教學中去。同時，教師在日常也不懂得提升自己的舞蹈素養，去提升自己的舞蹈水平，即使想要在音樂教學中融入舞蹈教學，真正實施起來卻是很困難。

2.2 忽視在教學中融入舞蹈元素。首先，在實施教育的過程中，一些教師忽視了舞蹈元素在日常音樂教學中的運用。音樂課還是基本以傳統的教學模式為主，演唱和欣賞為基礎。但是，隨著新課改的不斷深入下，中學音樂課堂就顯得比較簡單了，而學生的課堂體驗環節也不多。教師應將舞蹈知識融入到日常音樂課堂中，將音樂教學中體現舞蹈元素，從而提供音樂教學目標。根據調查，舞蹈元素極少的加入到音樂課堂。而舞蹈作為一門專業課程，僅僅是在社團和特長生中開展，雖然它在某種程度上能夠作為音樂課堂的一種延伸。但是，舞蹈的受眾僅僅局限于興趣愛好者和舞蹈專業的學生，同時，教師還要考慮到舞蹈社團是否真的能發揮出教學效果。但是，當前很多音樂教師在日常實踐中經常會忽視這些問題。

2.3 忽略對音樂情感的表現。其次，很少有教師會有意識地在音樂教學中加入舞蹈元素，也很容易忽視情感的表達。課堂內容僅涉及基本的身體動作或身體節奏的運用，而其他的對于音樂的強弱，和情感的表達涉及的都很少，可見，教師沒有充分利用舞蹈的教學價值，因為舞蹈本身就是注重抒情的，教師要意識到，音樂教學中一個非常重要的方面就是音樂的情感表達。舞蹈表演主要是通過肢體來表現的。它所具有的是音樂所沒有的視覺沖擊力，可以給學生留下深刻的印象。在某種程度上，當學生在認真聽音樂時，他們會無意識地將自己內心的情感轉化為肢體語言，或與音樂一起進行柔和或強烈的動作表演，從而使學生能夠感受到音樂本身所表達的情感。然而，許多老師忽視了這一點，甚至要求學生在課堂上只是坐著聽講，忽視了對音樂情感力的表達。

3.舞蹈元素在初中音樂教學中的滲透價值

3.1 有利于拓展教學內容。在初中的教學中，音樂教學時一門比較重要的學科，起到了很重要的作用。針對初中音樂課程來看，很多教師忘記了音樂的教學意義，而是過分強調音樂教學的實踐性。但是現在，越來越多的學校和教師開始不再強迫學生認真聽講，也不再將音樂課的主要內容局限于學習和演唱歌曲的理論知識，而是注重運用各種教學手法，開展內容豐富的教學實踐活動，來提升學生的音樂學習興趣。通過在音樂課中加入舞蹈元素，學生可以在學習音樂的同時加入即興舞蹈動作，從而提高學生的素養、創造力和想象力。

3.2 提高學習興趣，降低音樂教學難度。在我國傳統的教育模式下，音樂課是很多學生認為的自學課或者是不重要的課程。如果基礎教育工作者能夠重視，將舞蹈元素融入中學音樂教學中，可以有效地激發學生學習音樂的興趣。好奇心是最好的老師。只有當學生發自內心地渴望學習音樂時，他們才能努力學習。此外，在中學音樂教學中，將舞蹈元素融合起來，不僅提高了學生的興趣，而且在一定程度上可以低了音樂教學難度。歌曲所表達的含義通過舞蹈元素表達出來，更加生動易懂。

3.3 增加了美學意義。把舞蹈融入到初中音樂課堂中，也是審美教育的重要組成部分。可以培養學生的情操以及整體氣質，使學生在欣賞音樂的同時增強自己的美感。舞蹈當中的造型美，風格美，隊伍的花樣式變換，所產生的流動美更體現了深層次的情感，都可以很好的和音樂教學相呼應；另一方面，舞蹈教學有助于學生的身體素質和動作的協調能力的發展。所以，在音樂教學中適當的增加舞蹈元素，可以讓音樂課程內容更為豐富多彩，更符合大多數初中的興趣和學習，通過舞蹈元素的滲透，讓學生更好的體會到了音樂所傳遞的情感信息。舞蹈元素的滲透，可以讓學生在音樂中體會到美學意義，主動去學習愛音樂，積極參與音樂活動，更是因此及對音樂課堂的內容產生濃厚的興趣。

3.4 易于學生理解，教學更深入。所有的藝術都具有共性,音樂與舞蹈也不例外。歌曲不僅可以表達感情,抒發情懷,還可以是一種較為直接與便捷的藝術表現。舞蹈就是通過身體和動作來表達音樂中的情感，它的表現形式更加形象，更容易被初中生所理解和接受。而在初中音樂教學中，將舞蹈教學滲透當中，可以方便學生對音樂的理解，更能體現音樂中的情感。初中音樂教學中融入舞蹈元素，既可以陶冶學生的情操，又可以提高學生的審美能力。對于一些對音樂感知能力比較弱的學生來說,單靠教師講解并不能夠理解音樂的藝術魅力,將舞蹈元素和音樂教學充分融合起來，讓學生體驗到視覺和聽覺的雙重震撼，將二者進行結合,可以讓學生深入的去理解音樂內容，從而更好的達到音樂教學目標。

4.舞蹈元素在初中音樂教學中的實施方略

4.1 把舞蹈元素和音樂教學的創造性融合。在初中音樂課堂的教學過程中，有些音樂作品沒有具體的舞蹈形式，教師需要引導學生結合音樂作品創作舞蹈動作。然而，由于學生個體差異和情感多樣性，他們在舞蹈創作過程中會表現出不同的特點。因此，教師不僅尊重學生，還要遵循對音樂作品所表達的情感的理解基礎上去去創作，這有利于豐富學生的想象力，拓展思維空間，以促進學生深刻感受音樂作品的魅力。然而，由于對音樂作品情感理解的有誤，導致一些初中生在表演舞蹈的過程中存在一定的局限性。因此，教師需要引導學生深刻理解音樂作品的內涵，才能創作出更加優美的舞蹈動作。例如，通過欣賞《春之聲圓舞曲》這一首樂曲時，其中，在引導學生創作的過程中，學生首先要對這首樂曲的內容有深入的了解；其次，為了使學生創作的舞蹈動作更加生動，教師還可以帶學生參觀、了解春天的景象，如柳葉隨風飄動、魚兒在湖中跳躍、鴨子在水中漂浮等，遍地花兒開的一副春意盎然的景象。當學生們真正看到春天的景象時就是充滿活力的，他們的舞蹈熱情就會得到充分的激發。這樣，學生在創作舞蹈時，可以將舞蹈中的動作與所看到的景象合理地結合起來。這不僅可以幫助學生欣賞音樂作品，深刻感受音樂所傳遞的思想感情，而且可以極大地提高學生的創新精神。

4.2 準確把握舞蹈元素與音樂教學的情感性。在初中音樂課堂的教學過程中，其重要的原則就是遵循審美教育在形態上的自發性、主動性和體驗性的規律，注重對學生情感的培養，從而達到豐富音樂課程情感色彩的目的。其中，將舞蹈元素滲透到初中音樂教學過程中時，老師應切忌過于注重學生舞蹈表演技巧的學習，而是應該將舞蹈元素作為一種輔助教學手段，讓學生透過舞蹈去感受音樂的情感。同時，老師還應該注意所選舞蹈表達的情感應盡量與音樂的情感統一起來，讓舞蹈滿足音樂情感的需求，以便引導學生正確認識舞蹈和音樂之間的關系。例如：在欣賞《紅旗頌》這一樂曲時，老師可以先讓學生認真的聆聽，然后讓學生觀看這一舞蹈視頻，通過舞蹈的表現力來分析這首樂曲所表達的情感，仿佛新中國成立的盛典就在眼前，激發學生對祖國的熱愛之情。目前，大部分初中學生對傳統贊揚之情的認同度較低，通過滲透舞蹈元素讓學生感受到音樂的魅力，從而在一定程度上提高學生的認同感和喜愛程度。

4.3 播放舞蹈視頻，展示舞蹈種類。教師如果想要在音樂教學中,融入舞蹈元素,那么就要讓學生先了解舞蹈。舞蹈作為一種藝術,是世界通用的無聲語言,它不僅可以讓人們通過舞蹈展示自己,還可以通過表達自己的情感架起人與人之間心靈的橋梁。人們可以通過表演者的神情、動作、節奏、韻律等方面判斷出表演者想要表達出的情感,不用任何語言,就可以讓觀賞者感到心靈的震撼與靈魂的共鳴,這才是舞蹈最有魅力的地方。比如學習《G大調小步舞曲》這節內容時,教師可以在上課前,結合本節課所要講解的內容,在網上搜索一些和歌曲相關的舞蹈視頻,在上課時通過教室的多媒體設備向學生播放舞蹈視頻。

4.4 整合音樂教學內容，完善學生音樂知識體系。教師想要提高學生的音樂素養，教師應該不斷完善學生的音樂知識體系，充分整合音樂教學資源。而將舞蹈元素和音樂教學內容充分整合起來，可以在一定程度上降低音樂的難度，同時，還可以使得音樂內容更加具體和形象化，讓學生能夠把握好音樂的重點內容，理解音樂相關知識點。可見，完善音樂知識體系的重要性是不可忽視的。以欣賞八年級初中音樂曲目《山丹丹開花紅艷艷》時，教師在講解的時候，必須以班級各級學生音樂水平和舞蹈元素滲透的重點為出發點，在課堂上滲透和內容相符的課外舞蹈內容，結合當下的教學情況適當進行整合，使課堂教學內容更加能夠被學生所接受，滿足學生的學習需求。然后，通過講解教學知識點，教師可以把舞蹈教學材料引到音樂教學中，和學生一起共同談論，引到學生把舞蹈教學資料與音樂內容相結合，不斷挖掘他們的潛力。也可以把課堂音樂改編成舞蹈讓學生進行單獨或集體演唱和表演相關動作，從而通過舞蹈的表演，可以讓學生對歌曲的內容有了更為深入的理解，培養他們的音樂欣賞能力，更好的體驗音樂的情感。另外，教師為了讓學生能不斷提高音樂思維能力，打好音樂樂理基礎知識，不能忽視了完善和構建音樂知識體系。積極合理的將舞蹈元素滲透到音樂教學任務中，轉變課堂模式，不斷提高自身的音樂教學水平，提升學生的音樂鑒賞和音樂思維能力，充分發揮出舞蹈元素的滲透價值。

4.5 舞蹈表現和音樂表現的契合。教師可以將音樂表現和舞蹈現相結合，使得音樂作品更為直觀，也帶動了音樂課堂的教學氛圍，激活學生的音樂細胞。比如在學習《趕圩歸來啊哩哩》這一首歌曲時，這是一首彝族歌曲，教師通過多媒體課件播放音樂，然后要求學生跟著音樂節奏進行劃節拍視唱。為了提高學生的學習興趣，教師為學生布置了音樂任務和舞蹈訓練：小組學習唱歌、學習彝族舞蹈的基本動作。當學生對音樂和舞蹈有所了解之后，就自然會對音樂和舞蹈感興趣。教師給予具體的練習指導，學生按照教師的指導去加強練習和學習，從而不斷實現自己的目標。經過精心準備，學生們對音樂和舞蹈的學習更加有信心有熱情，這也有利于教師在課堂上的講解。突出舞蹈元素與音樂教學相結合的情感本質，加深學生對音樂情感的深刻體驗。在音樂課堂教學過程中，為了幫助學生充分理解音樂的情感，教師可以借助舞蹈元素和視覺刺激形式加深對音樂內容的感知。其中，教師在音樂課上向學生講解舞蹈內容時，不僅要傳授學生舞蹈技能，還要引導學生感受舞蹈的情感，將音樂的內容與舞蹈所傳達的情感結合起來，促進學生對音樂情感有更深層次的感知和體驗。

5.結束語

綜上所述，舞蹈和音樂本身就有很大的聯系。而在初中階段的音樂教學中，通過融合舞蹈元素，可以吸引學生的注意力，激發他們對舞蹈的學習興趣，進一步提升音樂質量和效率。所以，教師應積極的滲透舞蹈元素，以舞蹈的視覺效果來表現音樂中的知識內容，提高學生的審美能力，讓舞蹈為音樂作伴，從而實現樂舞融合的教育價值，更是體現了二者結合滲透的綜合性，為學生帶來更完美的音樂學習體驗。