醫院藥學概要課程思政教學建設實踐與思考*

林平發，潘雪豐，林婷婷

（福建衛生職業技術學院，福建 福州 350101）

高校是教育培養高素質人才的重要基地，高校思想政治工作關系“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題。2017年2月中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[1]強調指出，加強和改進高校思想政治工作，事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，事關黨對高校的領導，事關中國特色社會主義事業后繼有人，是一項重大的政治任務和戰略工程。

高校的根本任務是立德樹人，育人途徑已經從思政課程到課程思政進行轉變，通過將學術知識與思政育人元素打通實現知識傳授與價值引領相融合，這是目前是教育改革的熱點。高校思想政治理論課是顯性的思政教育，在大學生的價值觀引領中處于重要地位，好的思政課程是教育的靈魂，引領專業課程教學不迷失方向。而課程思政是一種隱性的思政教育，通過專業課授課過程中科學地設計教學目標，充分挖掘專業課程中的思政元素，注重專業知識與思想政治教育價值引領的有機統一，培養學生家國情懷、職業道德、社會主義核心價值觀，達到思政教育潤物細無聲的育人效果。

1 醫院藥學概要課程中融入思政教育的必要性和重要性

醫院藥學概要是藥學專業的專業能力課程，它以藥學的理論和技術為基礎，以病人為中心，以安全、有效、經濟用藥為目的，介紹醫院藥事管理、藥品供應及臨床合理用藥的一門實踐性和綜合性課程，該課程直接面對崗位，為將來從事醫院藥學工作奠定堅實的基礎，最能體現高等職業教育“校企合作、產教融合”的培養模式。因此，在大思政的教育背景下，在藥學專業中開展醫院藥學概要課程思政教育，促進學生良好的職業道德、職業素養的養成，讓其成長為合格的高素質現代醫藥人才，也是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的要求。

2 醫院藥學概要課程思政的開展途徑

對課程思政育人元素的提煉，應當結合專業課程的教學內容、專業現狀和學科發展史等來挖掘。因此，在備課過程要根據醫院藥學概要課程特點，關注社會熱點、查閱相關資料文獻，結合《藥師藥學服務勝任力評價標準》《中國執業藥師職業道德準則》不斷整理和深入挖掘思政元素，將愛國主義教育、藥師職業道德教育、法治意識、社會責任感和社會主義核心價值觀等有機融入，從而構建起課程思政的教學框架體系，達到潤物細無聲的思政育人目的。

2.1 愛國主義教育

愛國主義教育不能走形式，要講好中國發展的好故事，弘揚愛國主義精神，從內心深處培養大學生對祖國的感情，把愛國的種子播種在大學生的內心深處，使之開花結果。在講授醫保政策這方面內容時，引入電影《我不是藥神》片段、央視新聞節目2021年國家醫保目錄藥品談判，引發學生思考，讓學生體會黨和政府堅持以人民為中心的發展理念，體會黨和國家關注民生、執政為民、增進人民福祉的執政理念，彰顯我們社會主義制度的優越性，增進學生對我國社會主義制度的認同感，從而點燃學生的拳拳愛國之情，使學生對國家之愛能內化于心，外化于行。

2.2 人生價值觀教育

大學時代是學生人生價值觀確立的重要時期。在傳授專業知識的同時，要時刻注重引導學生形成正確的價值觀，使其更好的找準自身的發展定位。例如，在講授藥物研發時介紹陳薇院士團隊研發新冠疫苗研發艱辛過程，介紹我校畢業生成就時講述在疫情期間奔赴武漢抗疫的感人事跡，用典型的力量帶動引導人以培養學生奉獻精神，從而塑造學生正確的人生價值觀。引導學生把自我個人價值的實現與社會主義核心價值觀有機地融合統一，實現在對社會做出貢獻的同時不斷地實現自我的價值。

2.3 藥師職業道德教育

敬業是職業道德的靈魂，藥師的職業道德教育應貫穿于授課的全過程。在學習執業藥師制度時，結合《中國執業藥師職業道德準則》讓學生感受到藥師在患者疾病治療中發揮的重大作用，培養學生對今后從事的醫院藥學工作的職業認同感，讓學生樹立起崇高的“救死扶傷，不辱使命”的為人民服務的職業信念。對于用藥咨詢服務、藥學信息服務等內容，可在模擬藥房采用角色扮演的方式開展用藥患角色模擬情景教學，讓學生通過換位從而啟發思考，引導學生進行討論，培養學生“尊重患者，關愛生命”的職業道德。通過培養學生高度責任感和獻身精神的職業道德，樹立起為人民的生命健康保駕護航的意識，為社會主義的醫藥衛生事業的發展添磚加瓦。

2.4 法治意識教育

人民群眾用藥安全大于天，近年來的藥品安全違法事件刺激著公眾的神經，降低了人民群眾對藥品行業的信任度。作為未來醫院藥學從業主力軍，必須具備知法、守法的良好法律素養，這是培養高素質藥學專業人才不可或缺一環。在講授藥品不良反應時，通過觀看電影《鴉片戰爭》片段，引入特殊管理藥品濫用的違法案例，增強學生的法治觀念、法律意識。讓學生的法治觀念內化為法律情感、形成法律素養，在今后的實際藥學工作中能懂法、守法并用法，并會學在遇到糾紛時能以法律思維、法律手段處理以維護藥患雙方的正當權益。

2.5 身心健康教育

《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出推進高校學生的心理健康教育是課程思政建設的一個重要內容。在醫院藥學工作中，藥學工作人員偏少、工作繁重、考核多、由于夜班導致作息時間改變，有時在應對藥患糾紛時被投訴等問題，這些都嚴重的損害著藥師的身心健康。因此加強藥學人員的自我調節能力，加強心理保健以應對心理危機達到身心和諧，以更好應對工作中的各種壓力顯得尤為重要。在介紹藥學服務中的投訴應對能力這章節時，引入藥房工作中的投訴案例，讓學生學會在工作中如何應對壓力與危機，從而樹立起健康工作的理念，保障學生身心健康發展。

3 醫院藥學概要課程思政實施提升探索

3.1 打造高素質思政教師隊伍，助力課程思政教育提質增效

習近平總書記在《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》中指出“經師易求，人師難得”[2]，因此，打造一批育人水平高超的教師隊伍對課程思政的順利實施至關重要。專業課教師首先要求其政治正確，在思想覺悟上有堅定共產主義信念，在行動上始終與黨中央保持高度的一致，并有高度的責任感和強烈的為教育事業奉獻精神。傳道者自己首先要明道、信道，這要求專業教師要經常參加各種政治學習，自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導教育教學實踐，做到育人者先自育。

作為醫院藥學概要授課教師，要不斷提升專業水平。首先，要不斷學習教學教育理論、更新教學觀念，持續改進教學方法和開展教學反思，加深對教育教學過程的理解。其次，做到關注本領域的新動態、新發展，如國家醫療體制改革動態，醫院藥學發展的最新動態等，把前沿的知識融入課堂中，讓授課內容更有新意和深度。最后，教師要積極參加各種課程思政類培訓，構建起“大思政”人才培養格局，把培訓的精神用于指導實際教學，讓課程體現出思政味道，同時還要與思政課教師集體備課，保持互動，共同挖掘專業課程中的思政元素，形成育人共同體。

3.2 改進課程教學評價模式，最大程度促進思政教育

3.2.1 修訂課程標準，打造思政金課

在“大思政”背景下，結合學校的藥學專業人才培養方案，對醫院藥學概要的課程標準進行修訂，確定課程的整體新定位，明確人才培養的素質、知識及能力目標以及課程思政的整體設計理念及思路，并在教學活動設計中融入思政育人元素，為打造思政金課奠定基礎。

3.2.2 改革課堂教學方式

在醫院藥學概要的課堂教學中，不斷拓展課程思政教學方法和途徑，改變以往“滿堂灌”的授課方式，積極探索新的教學方法和手段，調動學生的學習積極性，通過多種形式的授課方式培養學生解決問題的能力，從而達到良好的授課效果?？刹扇“咐虒W法、啟發式教學法、情境教學法、翻轉課堂等，在課堂中使用超星學習通、藍墨云班課等學習軟件增加互動，讓學生由被動接受式學習向主動創新性學習的轉變。在本課程中案例教學法運用的比較多，教師應注重收集行業典型案例，如：通過特殊管理藥品不合理使用案例討論，培養學生“依法執業，質量第一”的職業道德。通過各種授課方式進行有溫度的教學，讓學生樹立正確的人生觀與價值觀，最大程度實現思政育人目標。

3.2.3 加大實踐教學力度，提升實踐育人效果

醫院藥學概要是藥學專業一門實踐性強的學科，實踐教學和理論教學在醫院藥學人才的培養中具有同等重要的地位，要把思政教育融入課程的實踐教學中以培養學生解決實際工作問題的能力，樹立起全心全意為人民群眾生命健康保駕護航的服務意識。如：在介紹醫院藥學部門的管理組織機構的時候，帶領學生在學校的模擬藥房進行藥品分類上架陳列、門診藥房藥品調劑、問病薦藥、對真實的處方進行分析，在直觀的實際操作中培養學生勤于觀察、善于思考、認真嚴謹的工作態度以及堅定的工作執行能力、團隊協作精神、良好的職業素養，從而達到培養高素質的應用型和技能型藥學人才的目標。

3.2.4 改進課程評價方式

在課程思政的實施過程中，應改變以往單一的以書面考試分數作為評價學生的唯一標準的考核方式，改進后的考核方式分為課程考核與實踐考核兩部分。其中，課程考核由過程性評價、終結性評價和增值性評價組成，這些包含了對研討發言、專題報告、項目設計等的評價；實踐考核則由若干個實訓項目組成，例如角色扮演類的用藥咨詢服務等。通過這些創新的考核模式，在考核學生專業知識的同時考查學生的職業素養、認真嚴謹工作態度等思政育人目標，從而深化課程教學思政的建設，助推“三全育人”全面開展。

3.3 豐富第二課堂活動，推動課程思政育人

第二課堂是課堂教學之外的第二大育人載體，是實施思政教育的重要途徑和有效方法，因此要利用好第二課堂來促進學生的綜合素質提升，助力學生的成長。第二課堂形式豐富多樣，學習空間范圍廣，可通過與學工處等聯合開展以產教融合為主導的職業行為實踐活動、以社團組織為依托的校園實踐活動、以志愿活動為主體的社會實踐活動。開展“家庭安全用藥宣教”、組織參加相關 “藥品知識競賽”、結合新冠疫情開展以抗疫為主題的合理用藥班會等。在課外時間，可讓學生登錄我校“天使之城”網絡平臺觀看醫藥相關思政視頻，下載我校自主開發的藥品分類游戲軟件《藥品知識輕松拿》，觀看我校自主開發的《藥品調劑與處方分析》視頻等。使學生在豐富多彩的第二課堂活動中鞏固專業知識、增進團隊合作意識、培養良好的職業操守及道德水準，達到潛移默化、潤物無聲的思政育人效果。

3.4 課程思政建設育人成效評價

學生是課程思政教育的最直接接收者。對課程思政的育人成效可以從學生的方式到學習內容等多個方面進行評價，比如從學生的出勤、學生課堂的參與度、課后作業完成情況等來評價學生的責任心、認真嚴謹的學習態度。還可根據課程的特點和思政元素如：政治認同、愛國主義、職業道德等來制定考核方案和考核目標，教師課可采取問卷調查、階段性主題匯報、小組討論、個別談心等方式，對課程思政的教學效果進行評估，掌握課程思政建設的育人成效以及目標的達成程度。

4 結語

《高等學校課程思政建設指導綱要》[3]指出課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務。在目前醫療體制改革的新形勢下醫院藥學工作重心已經從“藥物”到“人”，使藥學工作從藥品的保障供應向藥學服務轉化，這對醫院藥學人才的培養提出了更高的要求，而課程思政育人正是提高醫藥衛生人才培養質量的重要手段。要做好課程思政建設，必須按照習近平總書記“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的要求，通過學院、系部、相關部門、教師四方聯動來保障課程思政的實施成效。在今后的教學工作中將進一步探索優化教學體系，根據畢業生就業市場的反饋進行不斷調整和完善課程體系，以便更好地實施課程思政，提升育人質量，從而為社會主義醫藥衛生事業發展提供人才保障，為推進健康中國建設奠定堅實的基礎。