小學生養成教育實踐研究
——以廣州市白云區金沙第二小學為例

溫 嬋

(廣東省廣州市白云區金沙第二小學 廣東 廣州 510000)

行為習慣、學習成績、情感態度價值觀是小學教育中學生培養要素中最重要的三要素。其中養成教育的培養理當放在人的培養中的首位。

1.開展養成教育的背景及必要性

1.1 學校德育離不開養成教育。古有教育家孔子提出“少成若天性，習慣成自然”的理念；著名教育家葉圣陶先生提出“教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養成良好的習慣”；聯合國教科文組織《學會生存》一書中指出，未來的教育四大支柱分別是：學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人共同生活，足以可見好習慣的養成對一個人的重要性。隨著時代發展，教育部頒發《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，對小學生行為習慣的養成方面提出了標準。從古至今，我國具有深厚的養成教育文化底蘊和有效的實施措施。

1.2 養成教育，是培養學生養成良好習慣的教育。小學階段學校工作開展圍繞三個最重要的方面進行：培養學生好習慣、幫助學生構建真善美的情感態度價值觀、引導幫助學生學會學習并取得好成績。而真善美和好成績是建立在培養好習慣的基礎上，“千里之行，始于足下”先培養學生養成良好的行為習慣是走好后面教育的基礎。養成教育在小學階段實施形式主要是行為習慣的培養，并實現學生從：習慣模仿階段——依從階段——遵從階段——服從階段——習慣階段的轉變，幫助學生培養良好的生活習慣、學習習慣、人際交往習慣等。

1.3 新時代學生個性多樣化發展對養成教育的實施提出了挑戰。隨著時代的發展，科技的進步，新媒體的崛起，小學生接觸的文化沖擊日益增長。每個時代產物都是一把雙刃劍，小學生從多樣化的社會文化中學習到豐富的知識的同時也會因為自己分辨是非能力的局限性而接觸到一些不文明甚至是糟粕文化，進而影響到個人的學習生活。筆者所在的廣州市白云區金沙二小學(以下簡稱金沙二小)學生整體來說在文明禮儀習慣上做得還算可以，如上課回答問題積極自信，平時尊重師長，團結同學。但也存在個別待改進的問題，如言語的不文明，行為不文明，學習動力欠佳等。因而通過養成教育為抓手，全面培養學生，幫助學生養成良好的行為習慣，應對日益復雜的多樣化社會文化，是至關重要的。

2.小學生行為習慣現狀分析及原因

2.1 小學生行為習慣現狀。6-12歲是習慣養成的一個黃金期，同時也是一個對是非明辨能力的不穩定期。小學生的順從模仿能力很強，這一特點一方面有利于養成教育推進，另一方面也會因為對不文明的模仿進而出現一些不文明的行為。金沙二小地處較繁華的城區，且是一個剛建校兩年時間的新學校，學校剛起步，師資方面以年輕教師為主，且附近的學生家長大多是做生意，來自潮汕地區或省外的“新廣州人”。據了解，這些家庭學生兄弟姐妹較多，因為工作繁忙，其父母對每個孩子的學習生活關注度有限，對孩子的約束力度較低。學校的學生有較好的經濟條件，接觸的事物和文化較多元。因而會存在一定的不良行為習慣。如文明禮貌方面：部分學生見到長輩、老師、同學不會主動問好；同學與同學之間有互相講不文明語言的現象；課間時會在走廊上追逐打鬧大喊大叫。個人生活能力習慣方面：自己的事情自己做的能力有待加強——部分學生習慣打電話讓其家長給自己送文具送水杯等，且對待這些力所能及的事情時顯得理所當然。還有部分學生在衛生習慣，學習習慣方面有所欠缺——自己的座位下經常很多紙屑，不太注重個人的衛生；上課時隨意講話，課堂不集中等等。

這一系列的學校現實條件、學生情況無疑給養成教育的開展帶來較大的挑戰。

2.2 對現狀原因分析。

2.2.1 學校方面的因素。金沙二小是一所年輕的新學校，2019年9月建校以來每學年增加6個教學班，學生數也在劇增。目前學校有32個教學班，學生近一千三百多名。因此學校每學年需要聘任相當數量的教師任教，每年的新老師中有一部分沒有教學經歷，且教師的年齡呈年輕化。這些老師專業能力較好，但缺乏班級管理能力以及幫助學生培養良好習慣的手段。另一方面，學校的“涵養良好習慣，享受幸福成長”主題形養成教育1.0版實施時間不長，雖然已經小有成效，但仍舊需要繼續推進。學校德育工作更多是階段性的一些措施，沒有形成較為穩定的長效性的機制。作為一所年輕的學校，學校的師資配備，教學硬件等的配備上也在逐步的完善中，活動、課程的開展所需要的硬件支持是有待加強的。

2.2.2 學生成長背景因素。學校的學生家庭背景較為多元。家長比起行為習慣培養更加看中的是學生的成績，他們在成績上的投資遠高于對孩子行為習慣的注意與培養。因此學生們更多的是接受知識的教育，行為習慣上的熏陶較為缺乏。學生的日常行為習慣沒有很好地表現，以至于部分學生出現不文明的學習習慣和成效較差的學習效果。并且在多元化的社會文化沖擊之下，來自社會的各種誘惑：游戲的誘惑、攀比之風的誘惑、網絡的誘惑等使得糾正學生不良行為幫助其養成良好的行為習慣倍具挑戰。

3.基于現實問題提出小學生養成教育策略

養成教育是一個持續上升的教育。學校德育中開展的養成教育需要結合學生的特點進行有效性的措施，要解決學生的現狀問題，學校需要進行一系列的探索和實踐。

3.1 完善養成教育體系，好習慣從新生入學開始培養。學校在建校以來實行“涵養良好習慣，享受幸福成長”主體型養成教育：一是確定了學校的一訓三風。校訓是，愿你：內心溫暖，有目標！。校風是，三好三傳遞。即好好說話、好好傾聽、好好做小事，傳遞微笑、傳遞一本好書、傳遞信任和希望。教風是，站在離學生最近的地方，上好每一節課、開展好每一次活動，幫助每一個學生找到好學生的感覺。學風是，學習并不難，敢嘗試就好。

二是確定了養成教育十二字總規定和養成教育十二條具體行動指引。比如，物放有序、排隊行走、彬彬有禮。比如遇人遇事三名片、儀式活動三到位等。三是確定了好習慣60條的親師生家校共育內容。從一年級到六年級，每個學期都有不一樣的好習慣。

金沙二小建校前身是金沙小學，在建校前，原來學校有三個年級的學生，新建校后對全校學生實施養成教育收到的成效也有所不同。根據班級評比及各項評優評先數據顯示，一年級新生落實養成教育的質量比其它年級的要高，這一意味著，小學階段的行為習慣應該從入學的新生開始抓起，且需要高標準、高質量養成教育措施輔助。養成教育的開展要抓好學生的第一次——第一次排隊、第一次上課文具擺放準備、第一次集會等等。這次看似簡單或者稱之適應期的第一次，卻是小學生行為習慣中印象最深的一次，萬事開頭難，打下堅實的基礎后輔以持續的強化，慢慢地會將這種被動接受的行為習慣內化為主動做好的行為準則。

3.2 加強班主任隊伍建設。學校德育實施的對象是學生，實施者是班主任。班主任扮演著不可獲缺的角色。同樣的行為習慣標準在不同班主任的帶領下，不同的班級收到的成效有所差異。A班的班主任是一個零經驗的新教師，她進行的行為習慣訓練較多體現在字面意思理解上，她會耐心和學生解釋應該怎么做，部分聰明的學生理解后會照著標準去做，但總有一些孩子不知道應該怎么做到老師要求的那樣。班級隊伍總會歪歪扭扭，課前準備書桌上的東西總是亂糟糟。B班的班主任是一個經驗老道的老教師，新生開學第一天，她會帶著學生把“物放有序、排隊行走、彬彬有禮”十二字行為總規定通過實踐的方式教會學生，帶著學生整理一遍課桌，排一次隊，示范“微笑擺手禮”、“四十五度鞠躬禮”，學生學得很快。開學后一個月在走廊上遇見這兩個班，A班的班主任在無奈地一遍遍強調對齊排隊時，B班的學生已經安靜有序排好隊等待了。

這就是班主任的重要性，他們是養成教育落實實施中最重要的一環。因此加強班主任隊伍建設是關鍵。第一步我們需要加強班主任對于養成教育的理解。新學年前班主任培訓時，講解和播放行為習慣訓練視頻，幫助班主任在充分了解是什么怎么做的情況下開展工作。緊接著是提高班主任隊伍整體素質，學校提供多樣式的學習觀摩活動，讓班主任走出去，學習先進的班級管理。學期中、學期末開展班主任論壇、沙龍對話，讓班主任在實踐中總結經驗，認識不足，汲取先進經驗后完善屬于自己班級的行為習慣培養措施。提倡班主任在做中學，學中做，通過育人總結、反思、案例進行思考，學生在不斷進步的同時，班主任的業務素質水平也在穩步提升。

除了幫助班主任提高個人業務水平，學校也提供了多樣式的展示平臺幫助班主任們專業發展。學校每學期會舉行班主任技能大賽，讓年輕的班主任得到充分的鍛煉。班主任技能大賽主要考察班主任的個人專業技能，一般分為三部分進行：上好一節主題班會課，班主任成長故事敘述，案例分析。班主任們在準備比賽前會進行大量的閱讀與學習，閱讀相關的作品，分析經典案例，并在有經驗的老師的帶領下撰寫主題班會教案，進行試講，完善課例。前期準備也是一次寶貴的學習過程。班主任技能大賽期間，學校會邀請一些專家、一線名班主任進行專題講座，對參賽的班主任進行點評，提出有參考價值的建議，幫助班主任們專業化發展。與此同時，嘉賓們也會分享自己在培養學生好習慣時的一些案例，分享有針對性、實效性的做法。這樣能讓班主任們在做中學，學中不斷完善、提高自己的專業能力。學校建校以來，以青年教師居多，因此學校提出了“青年教師另打一錘”的口號，目的就是為了讓青年教師亮出來，練出來。每周的教師例會上，設立青年教師演講環節，青年教師在演講中鍛煉自己的口才，分享自己的教育心得，并分享一本閱讀過的好書。這樣的活動讓青年教師從敢說到會說最后享受演講。演講的舞臺不僅僅是面對全校老師，還有的面對全校師生。國旗下的教師主題演講，在給學生帶去一些具有思想性、啟迪性的教育的同時，演講的青年教師也得到了相應的鍛煉。班主任的個人素養提高，直接收益的就是學生。

3.3 發揮大隊部學生干部引領示范作用。少先隊是開展組織教育、自主教育、實踐活動的陣地。自主教育是實現個人全面發展不可或缺的活動，也是實現養成教育目標的重要途徑。

如學校十二字行為總規定通過大隊部進行榜樣班級評比的方式去促進學生遵守落實。大隊干部負責課間活動秩序、集會秩序、衛生情況檢查，當發現學生有不文明現象及時指出提出讓其改正，從而保障行為習慣端正，保證養成教育的順利實施。大隊干部是一群自愿性進行學生管理活動的學生，他們作為學生干部自我要求較高，并通過自身的輻射作用帶動班級學生、學校學生進行自我管理。因此培養一批優秀的大隊干部，并進行豐富的少先隊爭章活動，建立評價機制、獎勵機制，有利于養成教育的實施。

為了充分發揮學生干部引領作用，學校會定期進行大隊干部的培養，幫助大隊干部提高個人素養和能力，提高自我管理的能力，進而由點帶面影響全校師生。例如每年的“十一三”建隊日會進行新一屆的大隊委改選，通過班級推薦，年級推薦，全校競選這樣層層競選的方式選出新一屆大隊委員。這些新晉大隊委員品行端正，責任心強，自信陽光，能起到引領領作用。學校大隊委員除了參與學生的日常管理以外，也會在學校的各種活動中亮相。當學校有客人來時，他們化身為學校小導游為客人講解學校文化，帶領客人參觀校園；當學校舉行活動時，他們搖身一變成一名志愿者，引領接待來自外校的老師，展示學校最美精神風貌。學生的個人品行，行為習慣在這一次次的活動和實踐中得到提升和強化。他們更能感受到好的品行習慣對個人發展的作用，并能更加積極主動地投入到自我管理的隊伍中來。除此之外，學校每學期還會進行“國旗班”隊員選舉，選出一些優秀的少先隊員承擔一些學校活動中的升旗活動，這些優秀的少先隊員帶領學生一起參與到學習黨史，爭做小雷鋒等系列活動中。他們在國旗下分享黨史小知識，演繹經典紅色故事，進行相關主題演講。“國旗班”的隊員會幫助班級升旗時升旗手的訓練，學校每周升旗儀式都是采取班級輪流制，我們的初衷就是讓更多學生參與到自我管理，自我教育的實踐陣地中來，培養一批又一批具有影響力的少先隊員。

3.4 舉行與養成教育相輔相成的德育活動。豐富多樣的德育活動是實施養成教育的重要載體。經驗從實踐中來，活動凝聚人心。我校根據學生特點，為學生創造、設計多樣化的活動：舉行好習慣六十條美視頻拍攝活動，讓學生將自己對好習慣的理解通過自己的表演演繹出來，加深對道德標準、行為習慣的理解；每周開展榜樣班級評比活動，榜樣班級牌子上是古今中外名人事跡，學生在捧回榮譽的同時榜樣事跡也能潛移默化影響到學生；每學年舉行“最美系列”、“好好系列”、“愛系列”班級評優評先活動，對班級一學年來行為習慣表現優異的學生進行表彰，對需要繼續努力的學生提出要求；在一些特殊的節日期間，提倡學生參加多樣式的活動：清明節期間，號召學生參與祭奠烈士活動、端午節傳承中國傳統文化一起和爸爸媽媽包粽子、中秋節將用過的月餅盒變廢為寶制作多樣式的手工作品、國慶節來臨之際，開展“我為祖國唱首歌”等慶國慶主題活動……

除了常規的主題活動，學校也給學生提供豐富多樣的展示平臺。六一兒童節期間，開展經典誦讀活動。誦讀的篇目來自于《論語》、《弟子規》、《千字文》、《大學》等經典名篇，學生將自己對名著的理解演出來，唱出來，誦讀出來。讀“大學之道，在明明德，在止于至善……修生、齊家、治國、平天下”時明白個人的成長，修行對于一個國家的重要，明確個人的責任。讀“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而做《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發憤之所為作也。”時了解擁有良好的精神品質，養成頑強拼搏習慣的作用。當今時代的兒童，因為生活水平提高，作為家中的“掌上明珠”很少吃過苦，讀經典知道古人成就事業之不易，提高個人的抗壓能力。經典誦讀帶來的國學浪潮，修生養性浪潮在養成教育實施過程中，也留下了濃厚的一筆。活動凝聚人心，在班級、校內比賽中，學生接受愛國教育的熏陶，明白如今穩定生活來之不易，更加珍惜當下的生活，培養艱苦奮斗的好習慣。

3.5 開展多樣式家校對話沙龍。家庭教育在好習慣的養成中起著舉足輕重的作用。學生最初的習慣養成來源于自身家庭氛圍的熏陶，父母的言傳身教，好家風的耳濡目染。兒童時期，是好習慣養成的黃金時期，對話家長，對于學生的好習慣養成，是非常有必要的。學校定期召開“家長，你好，同學，你好”主題家長會，通過家校一體的合作方式，幫助學生養成好習慣，當學生出現不文明行為時及時和家長對話，需求解決措施。家長會上，學校會給家長提出一些建議與思考，解答家長的一些困惑。于此同時，會上，學校會將如何幫助孩子養成良好習慣更形象化地普及到家長。這樣一方面能讓家長認識到開展養成教育的重要性，為學生落實且完善好習慣措施做好準備；另一方面也能調動家長的積極性去推行養成教育實施措施。如家長會用心和孩子們一起拍攝好習慣六十條美視頻，一起去完成傳統文化小手工，一起去完成特殊節日的主題活動：清明節帶學生去到烈士陵園祭奠烈士、勞動節帶上學生去進行有意義的勞動、重陽節登高望遠且帶著學生一起敬老……活動育人，在豐富的社會生活中，學生觀念中的好習慣知識得以實踐，個人修養也會在不自覺中得到提升。

除了常規的家長會，學校在2021學年正式成立學校家長教育工作室，旨在加強家校溝通，與家長攜手探討家庭教育的有效措施。每場“微咨詢”活動有來自同一個年級的10名以內家長參加，由校長和學校年級組長、班主任或富有經驗的骨干教師參加，為來訪的家長解答疑惑。家長在會上提出現階段育兒困惑，家校對話探討解決方案與策略。“微咨詢”活動既能讓學校了解當下家長們的焦慮和學生的身心發展情況，也給家長在家庭教育中提供一個方向，雙方相輔相成，探索有效的養成教育方式。

一個好習慣的形成需要持續不斷的細心培養，從小事做起，從身邊點滴做起，因此小學階段，有計劃、有目標、有策略地進行養成教育是非常必要的。在新的時代背景、多元文化沖擊下，養成教育需要通過師生合作、生生合作、家校合作、社會支撐的全方位支持下才能取得顯著的成效。養成教育的最終目的是培養能適應社會生存、具有良好道德品質、懂得人際交往的新時代人才。因此我校應繼續細化養成教育體系，細化培訓目標，以培養好習慣教育為重點，加強相關研究，發現并解決問題，爭取以實踐研究成果帶動學校的育人新面貌，幫助學生更好地發展。