淺談如何有效提高小學音樂欣賞教學效率

☉李 君

音樂教學是小學最為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育課程之一。良好的音樂教學除了要讓小學生具備完善的演唱技巧之外，還應當注重培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，讓學生具備全面的審美意識。然而，當下許多小學音樂教師并沒有這樣的教學意識。他們所采用的音樂教學方式過于傳統(tǒng)，這就導致諸多問題的產(chǎn)生，影響了小學音樂教學的質(zhì)量。基于此，當下小學音樂教師應當投入精力去研究各種策略，去提升音樂欣賞教學的質(zhì)量，讓小學生成為綜合素質(zhì)全面的新時代人才。

一、現(xiàn)今小學音樂欣賞教學中的問題分析

（一）對音樂不夠重視

素質(zhì)教育已經(jīng)在全社會普及，教育質(zhì)量正在提高，但傳統(tǒng)教育理念在許多學校仍然根深蒂固，在這種教學理念的影響下，教學的目標是教盡可能多的學生，并鼓勵學生們?nèi)プ非笊龑W率。實踐中，學生的家長又為學生安排了多種輔導班，并對學生實行壓力管制，家長們認為學好專業(yè)課是重要的，音樂課并不重要。這種情況下，學校往往只關(guān)注學生的成績，很多時候音樂課往往被其他科目擠占。具體到音樂教學當中，教師在音樂教學中往往又把教學重點放在基礎(chǔ)教唱的上，忽視了其他音樂知識的音樂教授。

（二）教學方法太單一

大多數(shù)教師在上音樂課的時候，都是直接播放音頻，教學過程太簡單。有的老師又在不理解錄音內(nèi)容的情況下播放給學生學習，這種情況導致大多數(shù)學生根本沒有興趣上音樂課，而老師也缺乏有效方法去正確引導。

（三）老師不理解小學音樂欣賞課

音樂欣賞的關(guān)鍵在于學生理解歌詞的意思，通過音樂來放松身心。在欣賞紅歌時，老師應介紹歌曲的背景，學生應注意保持良好的心態(tài)。老師還應該結(jié)合思想品德上對學生進行綜合教育。小學音樂課最重要的事情就是要在課堂上放松。如果老師沒有這么做，那么音樂課就失去了意義。

（四）小學生的音樂基礎(chǔ)太過薄弱

大部分學生在小學之前沒有接受過全面的音樂教育，只是在網(wǎng)絡媒體和現(xiàn)實生活中接觸音樂。小學音樂是一種常見的音樂。數(shù)據(jù)顯示，到目前為止，全國音樂欣賞教學效率還是比較低。

（五）教學復雜且過于專業(yè)

在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師往往把教學作為一個重要的環(huán)節(jié)，通過介紹音樂知識和技能讓學生認識到音樂的重要性。但是學生們由于缺乏音樂藝術(shù)方面的知識和技能，這種教學方式會使他們感到困惑和壓力。對于小學生來說，欣賞音樂最好的方式是傾聽，而不是發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，太專業(yè)了反而對小學的音樂教學沒什么好處。

（六）應付考試的教育方式弊端太大

在課堂教學中，教師以授課為主就是一種應付考試的教學方式。這導致了學生的音樂學習和欣賞處于一種被動的狀態(tài)。只有當老師主動介紹音樂想要表達的思想感情時，學生才能理解音樂，并且去欣賞音樂。這種教學方式下，學生缺乏音樂欣賞練習，也很難產(chǎn)生富有個性的音樂創(chuàng)造力。

（七）缺乏對音樂的關(guān)注

如今，小學音樂教學的弊端是學生花了很大一部分時間來學習唱歌，但對音樂的欣賞僅僅被用作課外延伸。有些教師只是簡單地向?qū)W生傳達作者的創(chuàng)作背景和感受，而未能通過引導學生欣賞音樂的方式提高他們學習音樂的興趣。教師教學中忽略了音樂作為背景的意義，導致學生不能很好地理解音樂本身，這也偏離了音樂欣賞課教學的真正價值。

二、提升小學音樂欣賞教學有效性的策略

（一）新的教學要求提高學生的學習意識和興趣感

在音樂教學中，教師要主動增加學習動機，讓學生多聽傳統(tǒng)音樂，多學唱歌曲。傳統(tǒng)的音樂教學中，只要學生可以簡單地唱出旋律，一節(jié)課就結(jié)束了。學生們想繼續(xù)學習，卻沒有時間。針對這種情況，教師可以用多媒體方法豐富教學內(nèi)容。具體來說，教師可以利用多媒體教學，播放音樂類視頻等，從而實現(xiàn)較好的教學質(zhì)量。教師可以在教學中使用模擬聲音、多媒體應用程序以及通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與教學點相關(guān)的學習材料，并使用投影設(shè)備更輕松地播放這些材料。多媒體對提高教育效率做出了重大貢獻，進一步提高了學生的潛在意識，加快了音樂知識的獲取，確保了教師的有效教學。這不僅可以提高教學氣氛，還可以提高學生的學習興趣［1］。

（二）把學生放在第一位

現(xiàn)代小學教育不再以教師為中心，而是以教學的性質(zhì)為中心，讓學生重回教學，吸引學生的注意力，更加關(guān)注學生的音樂學習。教師也應積極教學，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己的問題。如教師可以鼓勵學生在遇到問題或遇到無法解決的音樂問題時要大膽地說出來。音樂是快樂的，引導學生帶著問題去思考，并且親身去感受音樂給自身帶來的愉悅感，這樣的教學成果在教學歷史上將更加有說服力，也讓學生有了很大的課堂參與感，強化了學生的主體地位。

（三）改變早期教學的方式，營造和諧的學習氛圍

教師要努力改變傳統(tǒng)的教學模式，營造良好的學習氛圍。教學應該是一個師生互動的過程，而傳統(tǒng)的教學方式下師生之間沒有情感上的接觸，影響了學生學習的感覺［2］。因此，教師必須盡早更新教學方法，與時俱進，創(chuàng)造良好的教學氛圍，通過音樂提高教學質(zhì)量，幫助學生更多地參與課堂，提高他們的理解能力。

（四）在課堂上充分實施角色扮演教學方式

通過角色扮演，學生可以表達個人情感，促進自己的音樂體驗。在歌曲《龜兔賽跑》的音樂課程中，教師可以播放一些真實的音樂，讓學生玩不同的角色參與音樂游戲，并根據(jù)音樂節(jié)奏演繹好兔子和烏龜?shù)慕巧＿@種教學方式有助于學生對自己的情緒狀態(tài)和節(jié)奏的準確把握，也有助于激勵學生學習音樂，有助于促進對音樂的理解。

（五）生活與音樂緊密聯(lián)系，通過實踐影響學生的音樂欣賞能力

音樂是一門綜合性和整體性的音樂課程，它包括了語文和歷史的知識，和生活也有著緊密聯(lián)系。因此，教師應將教學的價值放在教育與生活的實際聯(lián)系上。法國雕塑家羅丹說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。這告訴我們，要發(fā)現(xiàn)世界上的美，你必須要去仔細觀察生活中的美。而實踐中，我們往往缺少發(fā)現(xiàn)美的耳朵，這就是為什么教學中對音樂的欣賞不能僅僅停留在教學表面上，而應更多的是鼓勵學生欣賞音樂，解決審美問題，塑造日常生活。這就要求教師在音樂教學中必須營造適宜的氛圍，將游戲與生活更緊密地聯(lián)系起來，激發(fā)學生運用音樂來表達情感［3］。另一方面，教師還應鼓勵學生識別和捕捉生活中美麗的聲音，如自然界的鳴禽聲、風的鞭打聲或社會生活中的流行音樂。為了鼓勵學生，教師可以利用音樂教學中的共同階段來鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和欣賞音樂的美，并引導學生將教學中學習到的溫暖融入到日常生活中，以此來加深對教育成果的欣賞。

（六）欣賞和歌唱的結(jié)合

音樂是用來唱歌的，也是用來聽的。“聽”是一切音樂的學習源頭。在小學生聽力發(fā)展過程中，最初的聽力打開期是可塑性非常強的時候。在合唱藝術(shù)中，學生可以參與多體和聲，幫助他們理解音樂中的和聲。一首歌的旋律通常是一個人在學習音樂時最先記住的內(nèi)容。教師可以讓學生們首先以一首歌的旋律為主，并將其整合到音樂作品與聽覺和視覺、運動等方面的分析和交流結(jié)構(gòu)中，引導學生建立一個快速的交流構(gòu)架，促進學生在音樂和身體的合唱之間建立交流。在實踐中，小學生對于多聲部的發(fā)展概念不太明白，往往也不會注意到這些聲部的問題。這時，教師可以引導學生去嘗試多種和聲的辦法。這既可以突出旋律的重要作用，也能幫助學生通過旋律的使用來區(qū)別各個聲部，進而為提升學生合唱能力奠定有利的基礎(chǔ)［4］。

（七）適當?shù)剡M行游戲教學

音樂課堂的學習主要是為了幫助學生能夠放松心情。音樂教學也是一個放松情緒的過程。但由于對老師心存敬畏，學生難免會在課堂上出現(xiàn)負面情緒。因此，老師更應該在課堂上通過有效互動激發(fā)學生的學習興趣，以保障每一位學生都能夠積極地參與其中。老師可以通過游戲與教學任務互相融合的方式，爭取做到寓教于樂，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興致也能夠保障學生的整體學習興趣［5］。在進行歌曲欣賞時，老師可以組織學生圍成一個圓圈，一邊拍手一邊搖晃，跟隨著音樂的律動，讓學生去感悟音樂的變化，并通過對音樂的感悟解激活課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)提升學生欣賞能力的目標。音樂課堂的主要目標就是在放松學生心情的基礎(chǔ)上進一步激發(fā)學生的欣賞能力，并引導學生在感受音樂旋律的基礎(chǔ)上激發(fā)對音樂的學習興趣。在音樂欣賞課上，學生能夠通過對音樂的感悟激發(fā)思維。如果教師再將游戲與音樂巧妙地結(jié)合，則能夠大大提升音樂教學的效率。

（八）積極鼓勵學生，培養(yǎng)學生自信心

小學階段的學生表現(xiàn)欲非常的強，也十分渴望能夠得到老師的支持與關(guān)注，活潑好動的天性決定了學生在音樂學習中的優(yōu)勢。因此，老師更應該注重鼓勵學生，創(chuàng)新以往的教學方式，通過舉辦音樂活動的方式給學生提供一個自我展示的平臺，讓學生在音樂面前能夠毫無保留地展示自己。這樣，既激發(fā)了學生的自信心，也拉近了學生與音樂之間的關(guān)系。老師可以采取音樂欣賞與互動表演融合的方式，激勵學生在音樂當中培育自信心。通過鼓勵學生在音樂課堂上表達對音樂的情感，以及演唱與欣賞互相結(jié)合的學習模式，進而讓學生了解到音樂也是小學學習中的一部分。在小學音樂教學中，小學生們本身對學習音樂態(tài)度積極，但由于傳統(tǒng)單一的學習模式往往影響了他們進一步學習音樂的積極性和主動性，甚至喪失對音樂學習的興趣。針對這種情況，教師更應該抓住有效的課堂時間為學生創(chuàng)造有效的環(huán)境，善于鼓勵與支持學生的每一次決定。當學生的自信心被充分激發(fā)，便會自如地表達自己對音樂的看法，當學生說出對音樂的看法之后，老師才能了解學生在音樂學習當中遇到的問題，這也為進一步提升音樂教學奠定了基礎(chǔ)［6］。

總之，音樂教師應該認識到音樂欣賞對音樂教育的重要性。在具體的教學過程中，音樂教師應該將教育重點置于提升音樂欣賞教學效率之上，讓學生注重自我的體驗，完善自我表達，從而提高小學音樂欣賞教育的效率。音樂與其他學科的學習方式不同，音樂學習需要引導學生懂得傾聽與欣賞，音樂教學能夠消除學生學習恐懼心理，培養(yǎng)學生學習良好的學習習慣。音樂學科是小學生最喜愛的學科之一，能夠提升學生的思想境界，在小學音樂教學中創(chuàng)新教學方式，注重培養(yǎng)音樂學生欣賞能力，并引入情境教學方式，對于提高教學效率，實現(xiàn)教學相長具有重要的作用。