“普適”+“菁英”，助力“雙減”落地增效

■龔國祥 張任萍

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)實驗初級中學(xué)結(jié)合實際，把“雙減”工作與學(xué)校課程相融合，大膽創(chuàng)新實踐，探索出一套行之有效的課程新體系。

一、“發(fā)展個性”的課程體系

“雙減”工作把學(xué)生放在主體地位。學(xué)生是獨(dú)立的個體，只有激發(fā)其內(nèi)在動力和興趣，才能讓他們在“雙減”之中得到滿滿的獲得感。為此，學(xué)校充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，打造“普適”課程。

1.基于數(shù)據(jù)篩選課程。

為滿足課后服務(wù)需求，學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計了22門選修課程。在這些課程中，有不少是以往選修課程的延續(xù)。比如：從化學(xué)視角探究物質(zhì)世界的奧秘、管樂、3D打印、啦啦操、幕蝶、無人機(jī)、非遺等。學(xué)校參考以往選修課的數(shù)據(jù)，判斷選修課熱度，保留了熱度最高的幾門課程，而學(xué)生鮮有問津的課程則被淘汰。同時，學(xué)校制作了調(diào)查問卷，請學(xué)生推薦自己心儀的選修課程。根據(jù)推薦量，學(xué)校在本學(xué)期增加了高爾夫、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新、籃球、極限飛盤、機(jī)器人等選修課程。

2.基于興趣完善課程。

學(xué)校的勞動課程已開設(shè)多年。不少同學(xué)鐘情于勞動課程基地“開心農(nóng)場”和烹飪課程。學(xué)校充分尊重學(xué)生興趣，組建團(tuán)隊，深入開發(fā)勞動課程，建立了烹飪教室，改善了勞動課程基地條件，擦亮烹飪和農(nóng)耕兩塊勞動課程品牌。

二、“提升素養(yǎng)”的課程體系

提升課堂教學(xué)質(zhì)量是“雙減”精神的題中應(yīng)有之意。學(xué)校立足“菁英”教育理念，開發(fā)“菁英”課程，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1.課題引領(lǐng)。

學(xué)校以“十三五”省級課題“基于智慧教育技術(shù)平臺的精準(zhǔn)教學(xué)實踐研究”為抓手，形成課堂教學(xué)實踐與理論研究并行的課題研究機(jī)制，充分發(fā)揮課題組和精準(zhǔn)教學(xué)項目組的示范引領(lǐng)功能，以點帶面，推動全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，助力新課程改革。同時建設(shè)智學(xué)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心、數(shù)字化實驗室等信息化平臺，提升軟件，優(yōu)化硬件，與時俱進(jìn)建設(shè)信息化教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)校以精準(zhǔn)數(shù)據(jù)為支撐，有針對性地開展教育教學(xué)。教師貫徹落實精準(zhǔn)課堂教學(xué)模式的基本要求，精心設(shè)計“導(dǎo)、講、練、拓”四個教學(xué)環(huán)節(jié)，面向全體，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。在精準(zhǔn)教學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)下，教師開展作業(yè)設(shè)計比賽，在嚴(yán)格控制作業(yè)總量和作業(yè)時間的前提下，鼓勵教師創(chuàng)新作業(yè)形式，切實做到“減負(fù)增效”。

2.網(wǎng)絡(luò)賦能。

學(xué)校充分挖掘校本教學(xué)資源，定期組織網(wǎng)絡(luò)課程和在線輔導(dǎo)，對學(xué)生作業(yè)和預(yù)習(xí)進(jìn)行點撥，解決家長在節(jié)假日無暇或無力輔導(dǎo)學(xué)生課業(yè)的問題。教師利用“私有云”平臺，以備課組為單位，分工備課并上傳至網(wǎng)絡(luò)，形成網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，增加優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程儲備，豐富教學(xué)資源。學(xué)校還引入“國際創(chuàng)新思維課程”，該課程通過連接奧克蘭、墨爾本、南京三座城市的“云課堂”，幫助學(xué)生在不出國門的情況下，同步體驗國外全真課堂；同時，圍繞一個主題，將數(shù)學(xué)、地理、歷史、科學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科知識進(jìn)行融合，以小組討論的形式，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。

3.師資保障。

學(xué)校在提升教師教育教學(xué)能力上下足功夫。“雙減”以來，學(xué)校在以往校際賽課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織精準(zhǔn)教學(xué)賽課活動，探索與辦學(xué)聯(lián)合體兄弟學(xué)校、結(jié)對學(xué)校的賽課和合作，以課堂教學(xué)比賽促進(jìn)教學(xué)研究，以教學(xué)研究提升賽課水平；與外校的交流從課內(nèi)拓展到課外，組織跨學(xué)校、跨地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)講座、研討等教研活動，積極打造培訓(xùn)一體化、交流一體化、輪崗一體化、科研一體化等一體化平臺，為教師專業(yè)發(fā)展助力。學(xué)校組織、引導(dǎo)教師認(rèn)真閱讀現(xiàn)代教育理論書籍和刊物，讓教師及時了解和掌握當(dāng)代教育理論發(fā)展的最新成果；有計劃地組織教師參加新課程改革的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，幫助廣大教師樹立正確的課程觀，增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的自覺性和主動性。

三、“全面發(fā)展”的教育氛圍

1.活動育人。

學(xué)校通過主題晨會、國防教育夏令營、常規(guī)素質(zhì)拓展夏令營等活動，進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志、集體主義觀念、吃苦耐勞的精神等，引導(dǎo)學(xué)生堅守初心，鑄就優(yōu)異品格。學(xué)校充分利用社團(tuán)活動、科技文化藝術(shù)節(jié)活動、江蘇省中小學(xué)金鑰匙科技競賽等各類教育契機(jī)，積極提升學(xué)生道德素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生才藝特長，激發(fā)學(xué)生完善自我的內(nèi)心需求。校園廣播站每天中午播出，內(nèi)容由學(xué)生自己錄制，有課本劇表演、英語歌曲比賽中的優(yōu)勝曲目、時政新聞等，傳播屬于青春的最美好的聲音。

2.協(xié)同育人。

學(xué)校積極開設(shè)家長課堂，加強(qiáng)家校溝通，傳遞各類健康育兒理念。此外，學(xué)校還有一個溫馨的“小候鳥”課后服務(wù)站。有些學(xué)生的家長忙于工作，沒有時間照看孩子。針對這種情況，學(xué)校啟動了“小候鳥”課后服務(wù)站公益項目——課后服務(wù)后的再延伸服務(wù)。學(xué)生在學(xué)校吃完晚飯后，教師針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等各種問題，通過多維立體的溝通，為他們提供個性化教育，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能和發(fā)展空間。

3.文化育人。

學(xué)校將“南京市園林式校園”建設(shè)與南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的歷史文化相融合，建設(shè)浸潤型校園文化。“菁”指生命力旺盛，草色青青，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；“英”指事物最精粹的部分，班行秀出，期待學(xué)生健康成長，卓越不凡。“菁英”校園文化的建設(shè)遵循學(xué)校使命——“聚百年氣象，育質(zhì)文競進(jìn)新學(xué)子；涵三江智慧，開南雍風(fēng)教大格局”，為學(xué)校營造一個品味高雅的文化環(huán)境、嚴(yán)謹(jǐn)開放的學(xué)術(shù)環(huán)境、催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境、清新宜人的生活環(huán)境、和諧統(tǒng)一的生態(tài)環(huán)境，在潛移默化中影響工作、學(xué)習(xí)在其中的教師和學(xué)生。