初中語文教學中綜合性學習的教學芻議

王艾英

(甘肅省金昌市第六中學 甘肅 金昌 737100)

引言

伴隨我國新課改的不斷深化,教師在進行教學工作時,應注重教學辦法的創新,以更加有效的形式展開教學活動,可有效提高學生的學習興趣和積極性,從而改善學生的學習質量。為提升學生的綜合素質,初中語文教師應重視綜合性學習活動的展開,在教學過程中培養學生運用在課堂中學會的知識解決實際問題的能力,可有效促使學生的實踐能力、創新能力得到提高,進而推動學生獲得全面和諧發展。為了在初中語文教學中更好的開展綜合性教學活動,教師應加強對綜合性學習活動內涵的探究,結合班級內學生的實際情況,制定科學合理的教學計劃,從而改善教學質量和教學效率,為學生學習能力以及綜合素質提高做好鋪墊。

1.初中語文教學中運用綜合性學習策略的作用

在初中語文教學中運用綜合性學習策略,教師將理論知識和實踐教學活動進行有機融合,而不是只注重將知識點以說教的形式灌輸給學生。初中語文教師要注重探究語文知識與其他各學科之間的契合點,充分融合多個學科的知識,實現語文教學結構的優化,可以促使學生對語文知識點的理解和掌握程度加深。教師對學生進行科學訓練,可以有效促使學生運用語文知識解決問題的能力增強,從而改善學生的綜合素養。這與新時代對學生提出的要求一致,可有效促使學生在現如今的社會形式基礎上獲得更好發展。

1.1 展開初中語文綜合性學習活動的根本目的,在于鍛煉學生的自主學習能力,促使學生的獨立學習水平得到提高。隨著新課改的不斷深入,明確要求各學科教師展開教學工作,必須注重提高學生的自主學習能力,在課堂中,重新定義教師與學生的角色,教師只需要做好引導者,為學生指明探索知識的方向即可。初中語文教師要引導學生將語文學科以及其他各學科之間進行聯系,展開深度學習,可以促使學生充分發揮潛能,深度探究各學科知識之間的契合點,可有效促使學生的自主探究能力獲得良好發展。

1.2 通過在初中語文教學過程中運用綜合性學習策略,可有效加深學生與學生之間的交流與合作力度。展開合作學習,是綜合性學習中的關鍵點,通過合作進行知識探究,可以促使學生提出自身的意見,由于學生之間的差異性,導致學生的疑問點不同,在此基礎之上,學生和以相互之間進行討論,形成思維合力,還可促使學生發現自身不足之處,改變學習策略進行自我提升。可以說在初中語文教學中運用綜合教學模式,可有效促使學生之間形成良好的合作互助關系,從而促使班級團結性增強,提高學生的集體意識,可推動學生獲得全面發展。

2.對于初中語文綜合性學習的進一步開發

2.1 初中語文教師展開教學工作,應注重學生的理論以及實踐能力的發展。新時期展開初中語文教學,教師要注重促使學生掌握正確的學習方式,養成良好的學習思維理念,才可有效為學生終身學習做好鋪墊。在語文教師的引導下,學生在遇到問題時,必須掌握自主進行探究的方式,高效率整合多種學習資源。實際教學中,教師應注重提高學生的主體地位,明確其主導位置,從而促使學生形成主人翁意識,調動其主觀能動性,促使學生自主參與知識探究,遵循因材施教的教學思想,鼓勵學生大膽提出問題,并帶著問題進行知識探究,可有效促使學生的各項能力獲得良好發展。整體來講,在初中階段的語文教學中展開綜合學習模式,目的在于幫助學生掌握自學能力,促使學生的獨立探究能力得到良好發展。

2.2 在初中語文教學中,運用綜合性學習教學模式,教師首先應對綜合性學習的內涵有正確的認知與理解。每一次綜合性學習的展開,目的都是帶領學生在精神領域內進行探險,現階段展開初中語文實際教學,教師應引導學生加強精神方面的探險,從而促使學生通過自主探究過程,學習更多語文科目的知識點。在教師層面,應注重學生綜合能力的發展,將語文學科與其他科目的知識點相聯系,可有效促使學生理論學習和實踐能力獲得良好發展。并且通過展開綜合性學習,還可促使學生的團隊合作理念得到深化,促使學生樹立正確的語文邏輯思維能力,為學生的在文學領域獲得深遠發展做好鋪墊。

3.現階段初中語文綜合性教學中的不足之處

3.1 教師對于綜合性學習的概念理解不明確。研究表明,因為深受中國傳統教育理念的影響,不少初中語文教師對綜合性教學的基本概念與意義認識得不夠全面,因此在實際操作過程中,無法有效引導學生展開更廣泛的探索與練習。首先,部分初中的語文教師組織學生進行綜合性學習,但無法突出學生的課堂主體地位,也無法推動學生以主體身份進入認知探索的活動之中,自然就無法幫助學生在學習過程中獲得更多知識和技能;其次,部分語文教師把綜合性學習理解為一般的閱讀課和作文課,在課堂中職要求學生對相應的學習內容加以閱讀,甚至要求學生以綜合性學習為題開展作文訓練;最后,由于教師對綜合性學習的認識出現偏差,以為綜合性學習就是組織內容豐富的活動,所以在多數情況下,為了進行重要知識點的講解,直接將綜合性學習的時間占用,導致綜合性學習稱為空談。

3.2 綜合性學習活動偏離初衷。因為許多初中語文教師對于綜合性教學的認識出現了偏差,使得綜合性教學的活動無法有效地進行下去,導致綜合性學習活動的開展違背了教學指導思想的本意,難以有效通過新型教學活動展開促使教學效率得到提高。在實際教學工作中,教師在進行綜合性活動的設計,是注重是否可以完成教學任務,是否可以提高學生考試成績,而不是考慮如果通過綜合性學習活動開展,使學生掌握更多靈活運語文知識解決實際問題的能力。久而久之,教師將綜合性學習變成了響應國家教育部門的號召而實施的面子工程,違背了新型教學活動開展的初衷,無法切實提高學生的學習質量,導致綜合性學習活動成為一種形式主義,往往有頭無尾,導致學生對于綜合性學習活動抱有敷衍的添堵,僅僅為了活動而活動,導致學生難以通過參與綜合性學習促使學生的學習質量得到提高,久而久之,會影響學生的參與積極性,導致學生逐漸失去學習興趣。

3.3 教師對于綜合性學習放任自流。由于很多語文教師對綜合性學習的內涵把握不足,會嚴重影響活動質量。很多時候,教師為了凸顯學生的教學主題地位,將課堂完全交由學生進行管理,未能充分發揮自身的關鍵性引導作用,導致學生缺少正確學習方向,脫離原有教學目標,難以有效實現教學目的。調查發現,部分語文教師組織學生進行綜合性學習,在課堂中完全放任自流,學生缺少明確的學習方形和學習目標,導致整個學習活動混亂失序,浪費了大量寶貴的時間,難以無法收獲理想的學習成果。

4.加強初中語文綜合性教學的科學策略

4.1 改善師生對語文綜合性學習的態度。綜合性學習是一種新型教學理念,因此部分初中語文教師對其重視程度不足。為有效改善這一問題,相關教育部門以及學校方面,應組織教師展開針對核心素養以及語文綜合性學習的專業培訓活動,為初中語文教師深度講解相關政策要求,幫助教師深度理解核心素養以及語文綜合學習的內涵,促使教師對于綜合性學習教學設計的意義有充分的認識,并在教學工作中嚴格落實語文綜合性學習相關要求,才可有效提高教師的專業素養,為學生提供更加科學、專業的教育教學活動。另外,有條件的學校還可定期邀請教育專家或者名師到學校進行演講,為初中語文教師講解有效展開語文綜合性學習活動的策略,為教師介紹先進教學理念、分享成功教學經驗,可有效讓語文教師掌握更多先進的教學經驗與教學理念,提高教師的教學水平。

初中語文教師也要注重自我提升,不斷進行學習,在日常工作中重視綜合性學習活動的開展,從理論和實踐方面認真研讀與語文核心素養綜合性學習相關的內容。同時,初中語文教師要切實落好因材施教理念,應對學生的興趣愛好進行深度了解,掌握學生的實際學情,并不斷總結和反思自身設計的綜合學習教學方案,提高教學針對性,可切實滿足學生實際學習需求,提高學生的學習質量和效率。

4.2 整合教學資源開展多元化教學。整合各類教育資源是學校進行語文綜合性教學的必然條件,在核心素養視野下,指導學生進行綜合性學習,就應該建立在學生濃烈的興趣愛好之上,并以學生的實際實踐能力為基礎。所以初中語文教師在進行綜合性學習活動的設計師,應該深入研究教材內筒、校園生活和地方文化,挖掘更多科學合理的教育資源,進一步充實學生學習的內容,拓展學生眼界,從而幫助學生的語文素質得到良好發展。因為語文知識源于日常生活,所以可以說日常生活中無處不存在著語文教學資源,除課本以外,教師還應結合其他領域資源開發教學內容,從而提高學生的學習積極性,促使學生的學習質量得到改善。一方面,學校生活是初中生生活中的重要組成部分,并且在校園內學習資源十分豐富,教師可以在教學中有意識地增加多學科、多領域的內容,從而引導學生展開綜合性學習活動。比如進行萬《我用殘損的手掌》《祖國啊,我親愛的祖國》這兩篇課文教學后,教師可以要求學生去學校圖書館,通過圖書或者使用電腦搜索,不僅可以豐富學生知識,拓展學生視野,還可以有效促使學生的愛國情懷得到增強。值得注意的是,學生如果僅局限于語文學科內容,在進行愛國人士的故事搜索時,通常只會搜索愛國文人的故事,但在政治、軍事、數學、科學、音樂等多個領域也有諸多愛國人士,教師要注重引導學生擴大搜索范圍,通過展開綜合性學習,可有效促使學生形成高尚的思想品德,促使其樹立正確思想價值觀念,有利于學生獲得全面和諧發展。另一方面,初中語文教師也可要求學生利用課余時間,到當地的博物館、科技館、美術館等多種文化場所進行參觀,充分利用這些場所的語文資源對學生展開教育,促使學生發現文化的魅力,還可促使學生建立強大的民族文化自信。

4.3 培養學生綜合性學習的學習動力。傳統教學理念存在諸多弊端,不利于提高學生的綜合素質。因此,教師應注重轉換自身教學理念,在語文教學中開展綜合性學習活動,可有效促使學生獲得更好發展。對于學生而言,提高學生的成績是一項重要內容,為此教師應對教學策略進行改進,對教學辦法進行創新,提高學生的學習興趣,并注重學生多項能力獲得良好發展。在初中語文教學中展開綜合性學習活動,可有效體現語文教學的廣泛性特征,綜合性學習活動涉及學習交流、設計欄目和提出建議等多個環節,均可有效促使學生的語文知識運用能力得到提高。學生想要順利解決問題,必須積極自主參與到教學活動中,充分發揮自身潛能,運用自身所學知識進行問題的解決,可有效提高學生的學習積極性,構建趣味十足的課堂教學氛圍,促使學生對語文知識探究產生更大的熱情。教學內容豐富是綜合性學習模式的特點,每一個學生都是社會中的組成成員,需要與他人進行交流與合作,才能更好立足于社會,與他人交流的行為以及言語都屬于綜合性學習內容,這樣的教學內容不僅沒有與教材脫離,并且還可有效完善教材中的知識點,有利于推薦學生的全面發展。

例如,在進行《沁園春雪》這一首詩歌教學時,教師要為學生重點講解作者的雄才偉略,更要引導學生通過這篇詩歌感受祖國大好河山壯麗,可有提升學生的民族自信,同時,教師還要引導學生與他人進行合作交流,共同探究這篇詩歌的內涵,分析其中蘊含的作者的思想情感,可有效組織學生進行詩歌朗誦比賽,豐富教學內容和形式,從而激增學生的綜合性學習動力,促使學生的自主學習能力良好發展,對于學生的終身發展意義非凡。

4.4 深度挖掘教材培養學生綜合性素養。根據新課改中明確提出的規定,初中語文教師進行綜合性學習活動的開展,需要以提高學生的語文素養良好發展為前提。因此,初中語文教師展開綜合性教學活動,必須引導學生對課程資源進行充分的整合與聯系,統籌考慮多個領域的知識與技能,可以有效促使學生的理解能力得到提高,加深學生對于語文知識的掌握程度,從而推動學生語文綜合能力以及語文素養獲得進一步改善。在實際教學過程中,教師需要以語文教材中的課文教學為依據,進行綜合性學習活動的設計,要確保提現出綜合性的特點,從而收獲更加理想的教學活動實施成果。

例如:在帶領學生進行《故鄉》這一篇課文的教學時,教師可以結合教學內容設計一些綜合性學習活動,一邊幫助學生對學習的內容有更加深刻的認知和了解,提高學生的學習質量。教師可以要求學生在課后時間通過網絡或者圖書搜集一些關于歌頌家鄉的詩歌或者散文,或者是與家鄉相關的感人事跡、新聞報道等,在課堂教學時與全體學生進行分享。通過這樣的活動,可以鍛煉學生快速閱讀的能力,促使學生對信息進行篩選的能力獲得良好發展。課堂教學活動結束后,教師還可以要求學生利用假期或者周末的時間與家長進行交談,了解自己家鄉的故事,了解家鄉近年來的變化等。為確保有效提高綜合性學習活動的效率,教師可以要求學生先列出采訪提綱,再與家長進行溝通,并記錄好采訪的過程,可以有效促使學生信息歸納整理的能力獲得良好發展。對于綜合性學習活動的整個過程,教師可以要求學生以日記的形式進行記錄,在日記中學生可以記錄自身對于家鄉的認知變化過程,還可以記錄自身在學習過程中的心里路程。為實現學習內容的拓展,教師可以要求學生以“我的故鄉”為主題,寫一篇表達自己心聲的文章。通過在高中語文教學生,組織學生進行綜合性學習活動,可充分鍛煉學生對語文知識的綜合運用能力,還可有效幫助學生鞏固語文知識,改善學生的文學素養,為學生在文學領域的良好發展做好鋪墊。

結語

總而言之,隨著我國教學理念發生改變,教師的教學思想以及教學辦法也應不斷進行改革與升級,確保切實滿足學生的實際學習需求。在初中語文教學中,教師運用綜合性學習模式,可以幫助學生對教材中的內容理解得更加透徹,還可有效促使學生的綜合素質和綜合能力獲得良好發展。綜合性學習活的開發和利用,對于推動學生全面發展有著和積極的意義。通過展開綜合性學習,可以有效拓寬學生思路,豐富學生知識,并促使學生的學習興趣得到充分激發、初中語文教師要注重對教學辦法進行優化,讓學生更好的融入到綜合學習中,從而為學生的綜合素養發展做好鋪墊。