淺談基于陶行知理論創(chuàng)新幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的策略

史宴梅

(江蘇省泗洪縣金鎖鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

在幼兒教育階段，音樂(lè)教育是培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵影響因素，對(duì)于未來(lái)幼兒的審美意識(shí)發(fā)展以及音樂(lè)智慧和鑒賞能力有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。近年來(lái)，隨著幼兒音樂(lè)教育的不斷改革與延伸，幼兒音樂(lè)教育已經(jīng)不再以傳統(tǒng)音樂(lè)教育措施為主，而轉(zhuǎn)為挖掘幼兒的音樂(lè)、語(yǔ)言、舞蹈美術(shù)等多方面技能潛力，這樣的教育主導(dǎo)思想與陶行知先生所倡導(dǎo)教育理念有著密切的聯(lián)系。陶行知作為我國(guó)近代教育改革實(shí)踐家，提出了諸多具有創(chuàng)造性的教育理念，對(duì)于幼兒音樂(lè)教育產(chǎn)生了重大的影響。但目前在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，陶行知教育理念的應(yīng)用仍然不夠深入徹底導(dǎo)致幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)質(zhì)量不高，很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)要求，本文簡(jiǎn)單闡述陶行知教育理念的運(yùn)用方法，針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀展開(kāi)探究。

1.陶行知理論對(duì)幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)創(chuàng)先所提出的幾點(diǎn)教育要求

1.1 改變對(duì)幼兒園教育的認(rèn)知現(xiàn)狀。陶行知教育理念認(rèn)為，越早的接觸教育對(duì)于兒童的成長(zhǎng)與未來(lái)的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)到更為重要的影響，所以陶行知理論對(duì)于幼兒教育提出了全新的要求。從幼兒小時(shí)幫助幼兒學(xué)習(xí)做人，建立良好的審美意識(shí)和藝術(shù)情感。只有更好的讓幼兒接受早期教育，才能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在這一教育理念之下對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)幼兒教育理念帶來(lái)了巨大的改變。在傳統(tǒng)幼兒教育中，大部分幼兒教師認(rèn)為只需要保障幼兒安全快樂(lè)的生活即可完成幼兒音樂(lè)教育，而在陶行知教育理念下，需要改變傳統(tǒng)幼兒音樂(lè)教育定位，將音樂(lè)作為一項(xiàng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育內(nèi)容。糾正幼兒教師傳統(tǒng)幼兒教育態(tài)度，重視幼兒的全面發(fā)展。

陶行知教育理念中提出幼兒在6歲以前能夠基本確認(rèn)往后數(shù)10年的智力能力和體格的發(fā)展，所以幼兒教育對(duì)于幼兒的人生發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。由此可見(jiàn)，幼兒早教對(duì)于教育事業(yè)的重要性，必須要加強(qiáng)幼兒教育，才能夠保證幼兒未來(lái)成長(zhǎng)為社會(huì)的優(yōu)秀人才。部分幼兒音樂(lè)教師認(rèn)為音樂(lè)作為一項(xiàng)輔助性教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)幫助作用并沒(méi)有多少。所以只是在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中建立了相對(duì)膚淺的歌曲、演唱、欣賞活動(dòng)，這樣的音樂(lè)教育觀念相對(duì)狹隘。音樂(lè)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒藝術(shù)情感和審美能力快速發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科，是促進(jìn)幼兒心靈和思維認(rèn)識(shí)全面發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒教師需要重視幼兒音樂(lè)早教活動(dòng)，合理創(chuàng)設(shè)教育模式，才能落實(shí)兒童朝著社會(huì)的發(fā)展方向而良性發(fā)展。

1.2 在幼兒音樂(lè)教育中解放幼兒想象力與創(chuàng)造力。每一名幼兒在教育中都是一張白紙，在該教育階段，幼兒的想象力與創(chuàng)造力，能否得到有效的激發(fā)將會(huì)為幼兒未來(lái)的發(fā)展和人生發(fā)展上限產(chǎn)生重要的影響，很多家長(zhǎng)和教師對(duì)于幼兒所帶有的種種創(chuàng)造性氣息往往不夠認(rèn)同，認(rèn)為幼兒只是在胡思亂想，所以限制了幼兒的想象力。從幼兒成長(zhǎng)角度來(lái)看，幼兒是天生的創(chuàng)造者，創(chuàng)造能力要比普通青年更強(qiáng)?；诖?，陶行知先生在教育理念中更為注重幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要在音樂(lè)教育中，除了將理論知識(shí)傳達(dá)給幼兒后，還需要引發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，能夠讓幼兒結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和思維認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)教育模式加以改革，更加能夠進(jìn)一步確定幼兒的自主學(xué)習(xí)地位，為了更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，教師在音樂(lè)教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，去探索幼兒的內(nèi)心。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒的信心和學(xué)習(xí)自主意識(shí)，從而轉(zhuǎn)變幼兒的傳統(tǒng)觀念，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我產(chǎn)生重新定位。

1.3 教學(xué)做合一教育理念。教學(xué)做核心教育理念是陶行知先生在教育改革中所推崇的一種教育思維。教學(xué)做合一，教育是指教育內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)際應(yīng)用應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系，統(tǒng)一展開(kāi)。將所學(xué)知識(shí)用于生活，在生活中加以感受，這樣就能夠讓幼兒感受到教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而改變幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高幼兒教育水平。而在幼兒音樂(lè)教育中，音樂(lè)除了是一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)以外，也是幼兒在日常生活中能夠接觸到的多種生活元素，幼兒教師應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)做合一的教育理念，讓幼兒從生活中去尋找與音樂(lè)相關(guān)的元素，將幼兒培養(yǎng)成為一名實(shí)踐性人才，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

2.陶行知教育理念在幼兒

2.1 在幼兒日常生活中展開(kāi)音樂(lè)教育。陶行知教育理念認(rèn)為，任何教育項(xiàng)目除了要達(dá)到學(xué)科基礎(chǔ)作用以外，還需要達(dá)到育人的教學(xué)效果，所以幼兒音樂(lè)教育不是音樂(lè)技能的教育，而是應(yīng)當(dāng)首先達(dá)到素質(zhì)化教育。陶行知先生的生活及教育理念應(yīng)當(dāng)在幼兒音樂(lè)教育中得到廣泛的應(yīng)用。使用音樂(lè)與幼兒日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，用音樂(lè)去規(guī)范幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在音樂(lè)中感受作者獨(dú)特的思想情感和人格魅力，從而讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞音樂(lè)，加強(qiáng)個(gè)人思維感悟。

2.1.1 在幼兒生活中融入音樂(lè)，為了加強(qiáng)幼兒的音樂(lè)感知能力，教師可以將音樂(lè)教育與戶外活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，讓音樂(lè)元素穿插于幼兒的戶外活動(dòng)中。例如，在早操和武超的活動(dòng)中，幼兒教師可以為幼兒播放輕快優(yōu)美的歌曲，利用歌曲旋律來(lái)陪伴幼兒。幼兒度過(guò)美好時(shí)光。需要注意的是，教師所選擇的音樂(lè)內(nèi)容不能是一成不變的，需要結(jié)合幼兒的興趣來(lái)選擇音樂(lè)旋律合適的音樂(lè)，不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的積極性，更加能夠讓幼兒的情感獲得音樂(lè)的熏陶，從而調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，在潛移默化中幼兒將會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我感知，從而讓幼兒跟隨音樂(lè)來(lái)完成肢體動(dòng)作的反應(yīng)，促使幼兒肢體動(dòng)作更為協(xié)調(diào)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)和欣賞興趣。

2.1.2 在幼兒園游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)和受教育的過(guò)程，每一名幼兒在生活中都是天生的游戲玩家，使用音樂(lè)能夠刺激幼兒得到快樂(lè)的情感體驗(yàn)，讓幼兒的音樂(lè)天賦在游戲活動(dòng)中得到有效的落實(shí)。例如，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師可以為幼兒設(shè)計(jì)一定的音樂(lè)游戲區(qū)域元素。多為幼兒準(zhǔn)備一些頭飾樂(lè)器以及能夠播放背景音樂(lè)的設(shè)備，讓幼兒在游戲活動(dòng)中去自我感受音樂(lè)的存在。幼兒可以利用自己喜歡的音樂(lè)方式去表現(xiàn)情感，能夠有效豐富游戲形式和內(nèi)在情感，幼兒在音樂(lè)播放的過(guò)程中，由于長(zhǎng)期受到音樂(lè)背景的影響會(huì)在不知不覺(jué)中跟隨音樂(lè)進(jìn)行哼唱，從而增進(jìn)幼兒的角色意識(shí)讓幼兒無(wú)意之間提升自我歌曲演唱能力。

2.1.3 要讓幼兒在學(xué)習(xí)中逐步增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)，在幼兒園中音樂(lè)的教學(xué)不僅可以在音樂(lè)教育中得到體現(xiàn)，音樂(lè)還可以融入其他語(yǔ)言類(lèi)教育活動(dòng)中。例如，可以在語(yǔ)言教育中結(jié)合歌曲演唱來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂教育氣氛，激發(fā)幼兒的思想情感。也可以在幼兒教育活動(dòng)中為幼兒建設(shè)詩(shī)朗誦講故事的活動(dòng)，讓幼兒配合音樂(lè)來(lái)完成講述音樂(lè)活動(dòng)，就會(huì)變得更為生動(dòng)有趣輕松愉快。

2.1.4 在生活中融入音樂(lè)，將音樂(lè)教育理念貫穿于幼兒園教育的全過(guò)程中，在日常活動(dòng)中要采用音樂(lè)對(duì)幼兒的各類(lèi)活動(dòng)加以銜接，可以采用固定的音樂(lè)來(lái)代表幼兒教師的指示和要求，在指向性較為明顯的節(jié)奏和音樂(lè)聲中，幼兒就可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還能夠提高幼兒對(duì)于音樂(lè)曲調(diào)和速度以及力度情感的辨識(shí)度?；蛘咴谟變河貌秃臀缢瘯r(shí)都可以為幼兒播放一些輕音樂(lè)來(lái)安撫幼兒的情緒，以此來(lái)突出氛圍，效果浙江對(duì)幼兒的發(fā)展起到重要的作用，可以突出幼兒的音樂(lè)發(fā)展素養(yǎng)激發(fā)幼兒潛能。

2.2 在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中落實(shí)生活及教育理念。陶行知先生認(rèn)為生活決定教育，所以在教育活動(dòng)中有什么樣的生活就可以起到什么樣的教育效果，只有生活與教育有機(jī)結(jié)合，才能夠達(dá)到真正的教育有效措施。因此在教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)積極尋找音樂(lè)教育的契機(jī)，不斷豐富幼兒的音樂(lè)世界，培養(yǎng)幼兒心中音樂(lè)的自我感知能力。

2.2.1 幼兒教師應(yīng)當(dāng)注意幼兒生活中所能夠經(jīng)常接觸到的音樂(lè)元素，在當(dāng)前信息化社會(huì)時(shí)代下，幼兒可以在各類(lèi)智能化設(shè)備下體驗(yàn)到音樂(lè)元素，所以幼兒所接觸到的音樂(lè)形式將會(huì)更加多元化，甚至部分幼兒在日常生活中已經(jīng)開(kāi)始聽(tīng)各類(lèi)流行音樂(lè)或者在家長(zhǎng)的影響下聽(tīng)相關(guān)的古典音樂(lè)。導(dǎo)致幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)相對(duì)多元化，這就為幼兒教師的教育造成了諸多影響。但實(shí)際上幼兒的發(fā)展趨勢(shì)是不可逆的，幼兒教師不應(yīng)當(dāng)將幼兒所接觸的流行音樂(lè)作為負(fù)面學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒所喜歡的流行音樂(lè)為幼兒展開(kāi)教育，幼兒能夠接觸到自己日常生活中所喜歡的音樂(lè)元素就會(huì)對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，讓快樂(lè)的音樂(lè)能夠充滿幼兒的生活，從而增強(qiáng)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2.2 讓幼兒在生活中去接觸更為多元化的音樂(lè)作品，藝術(shù)來(lái)源于生活，更高于生活，音樂(lè)也是如此。音樂(lè)作為一項(xiàng)對(duì)幼兒聽(tīng)覺(jué)能夠產(chǎn)生影響的藝術(shù)，在日常生活中幼兒也會(huì)被動(dòng)的去接受各類(lèi)音樂(lè)作品，此時(shí)幼兒教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的生活習(xí)慣，讓幼兒通過(guò)生活去發(fā)現(xiàn)理解不同的音樂(lè)作品，讓幼兒首先從自我身邊的東西入手，聽(tīng)判各類(lèi)音響的效果，例如，可以讓幼兒將自己家中的碗作為音樂(lè)道具去判斷各類(lèi)碗碟在敲擊時(shí)所發(fā)出的音質(zhì)音調(diào)的不同，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中所隱含的音樂(lè)元素加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作意識(shí)隨后可以讓幼兒將生活元素作為創(chuàng)作契機(jī)，敲打各類(lèi)碗碟來(lái)完成音樂(lè)作品的創(chuàng)作，使幼兒在自我創(chuàng)作過(guò)程中得到美的體驗(yàn)，并且體驗(yàn)了自我情感的表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。同時(shí)在日常生活中風(fēng)吹草動(dòng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香也是大自然中的獨(dú)特音樂(lè)元素，是這個(gè)世界所不可或缺的音樂(lè)美感，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)周末的親子活動(dòng)，要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒來(lái)到區(qū)域的公園或者郊區(qū)中，去感受大自然中所包含的各種音樂(lè)元素，這樣音樂(lè)教育就能夠回歸幼兒的日常生活。讓音樂(lè)教育回歸初衷促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.2.3 讓音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為音樂(lè)教育所服務(wù)，陶行知教育理念認(rèn)為，教育必須要通過(guò)生活才能夠形成真正的教育效果，幼兒音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)從幼兒感受入手，首先讓幼兒感受樂(lè)曲中所包含的內(nèi)在情感，再讓幼兒對(duì)情感進(jìn)行分析和探索，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加深理解，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幼兒的理解將會(huì)更為深刻。這就需要幼兒教師將音樂(lè)欣賞與影視作品有機(jī)結(jié)合，可以配和影視作品的畫(huà)面以及音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)中所包含的獨(dú)特思想情感，讓幼兒去了解不同節(jié)奏旋律下能夠表達(dá)出的情感認(rèn)識(shí)，這樣讓幼兒邊感受邊學(xué)習(xí)，以此來(lái)達(dá)到生活教育的目標(biāo)。

2.3 教育方法多元化激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。幼兒正處于快速發(fā)展階段，雖然具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是幼兒年齡偏小，未認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，因此在教育活動(dòng)中，仍然需要以幼兒教師的教學(xué)方法來(lái)激勵(lì)幼兒參與各種教育活動(dòng)，因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)在教育中設(shè)計(jì)更為多元化的教育手法來(lái)刺激幼兒參與教育活動(dòng)。

2.3.1 音樂(lè)教育幼兒的身體動(dòng)作有著緊密的聯(lián)系，在幼兒音樂(lè)欣賞教育活動(dòng)中，可以讓幼兒通過(guò)行走跑跳，拍手等措施去感受音樂(lè)節(jié)奏，這樣幼兒隨著身體的運(yùn)動(dòng)將會(huì)很快認(rèn)識(shí)到節(jié)奏旋律的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在加上教師的講解就會(huì)提高幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏感性，對(duì)音樂(lè)擁有更為全面的感知。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)幼兒全體功能加強(qiáng)音樂(lè)認(rèn)識(shí)，還可以將音樂(lè)與舞蹈教育有機(jī)結(jié)合為幼兒設(shè)計(jì)科學(xué)的舞蹈動(dòng)作，隨著音樂(lè)進(jìn)行翩翩起舞，這樣音樂(lè)與舞蹈藝術(shù)有機(jī)結(jié)合就改變了幼兒的感官思維促使幼兒的直覺(jué)想象力變得更具意義。

2.3.2 對(duì)于一些枯燥的樂(lè)理知識(shí)，可以為幼兒營(yíng)造良好的自我感受音樂(lè)環(huán)境，首先可以讓幼兒去分辨音的長(zhǎng)短，為幼兒利用多媒體播放貓和狗的叫聲，隨后幼兒很快會(huì)意識(shí)到狗叫的聲音相對(duì)較短，而貓叫則相對(duì)較長(zhǎng)，促使幼兒從生活情感中去加強(qiáng)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒園音樂(lè)教育中，廣大教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用陶行知教育理念，落實(shí)教育方法的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)固態(tài)化的教學(xué)思維，讓幼兒成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，在實(shí)際教育活動(dòng)中提高教學(xué)質(zhì)量，促使幼兒全面發(fā)展加強(qiáng)音樂(lè)教育有效性。