傳統游戲在幼兒園健康領域課程資源開發中的運用

□山東省淄博市張店區實驗幼兒園 劉文玉

時代在不斷的發展與進步，部分傳統游戲隨著時代的進步被逐漸掩埋，但傳統游戲中有非常多的可取之處，所以筆者在做了相關的研究探索后，為傳統游戲應用到幼兒園健康領域課程資源開發中提供了幾點思路。本篇通過對傳統游戲在幼兒園健康領域課程中的意義剖析，為傳統游戲引入幼兒園提供了理論依據。還通過對傳統游戲應用到幼兒園健康領域課程中的不足做了分析，尋找傳統游戲在幼兒園教學應用中的實施難點。最后通過對傳統游戲在幼兒園健康領域課程資源開發中的應用做了分析，為傳統游戲在幼兒園教學中的開展提供了基礎策略。

一、傳統游戲在幼兒園健康領域課程中的意義

（一）促進幼兒對傳統文化的了解

傳統游戲是傳統文化的一個重要組成部分，傳統游戲是我國發展過程中所傳承下來的，有助于幼兒身心健康發展的游戲。在傳統游戲中可以學到部分傳統文化，尤其是一些童謠，不僅是趣味押韻的游戲，還是我國傳統文化的部分。而且很多傳統游戲都來自生活而高于生活，是一種藝術創作，所以在傳統游戲中，還可以讓幼兒了解之前我國人民的生活狀態。

（二）促進幼兒的身體健康成長

我國的傳統游戲大部分都是體育類的游戲，比如跳繩、跳皮筋、跳方格等，都有非常強的體育性，所以對幼兒的身體健康成長有非常大的有利作用，能促進幼兒的骨骼發育、肌肉發育，并且有助于幼兒協調能力的發展、合作協同能力的提高。而且幼兒普遍比較好動，傳統游戲的活動量非常大，能有效利用幼兒好動的特點，促進健康領域課程的開展，促進幼兒身心健康成長。

（三）減少幼兒對電子產品的沉迷

傳統游戲都非常有趣，與現在的游戲相比更加單純，而且現在大部分幼兒園游戲都是益智類游戲，不能滿足開發幼兒身體發展的需求，所以傳統游戲的融入能有效地彌補這部分不足。與此同時，能減少幼兒對電子產品的依賴，就目前而言，大部分幼兒已經接觸手機、手游等，并且有沉迷的趨勢。所以教師在幼兒沉迷電子產品前就要將這種不良習慣扼殺在搖籃里，通過對傳統游戲的引入提高幼兒園健康領域課程的趣味性，有效地減少幼兒對電子產品的依賴，吸引幼兒注意力，將幼兒對電子產品的注意力轉移到傳統游戲中，提高幼兒與幼兒之間的交流，增強幼兒與教師之間的互動。

（四）加強幼兒與家長之間的交流

傳統游戲是幼兒家長普遍玩過的游戲，包括打沙包、跳皮筋、撿石子……將這些傳統游戲融入幼兒園的教育，能提高幼兒園幼兒與家長的共同話題，能拉近幼兒與家長之間的關系。在傳統游戲融入幼兒園教育后，幼兒園幼兒回家向父母分享在幼兒園的經歷時，家長也能有共同話題，能與幼兒共同探討，并且能促使家長回憶自己小時候的美好時光，能拉近親子關系，促進家庭和諧。

（五）提高幼兒的協調能力

傳統游戲以肢體游戲居多，在游戲中能提高幼兒的協調能力。傳統游戲大多都是多人游戲，所以在游戲中，不僅能提高幼兒的個人肢體協調能力的進步，還能促進幼兒與幼兒之間的協同能力。比如，在角色扮演的游戲中，誰當爸爸、誰當媽媽、誰當孩子，角色的不同，對幼兒的影響也不同，扮演媽媽角色的幼兒普遍比較溫柔，心思細膩，能協同其他同學共同完成這個游戲，而且所模擬的場景不同，對幼兒協同能力的促進也不同。而一些運動類的游戲，如跳皮筋，提高幼兒個體的肢體協調能力，促進幼兒的個人素質的提高。

二、傳統游戲應用到幼兒園健康領域課程的不足

（一）游戲方式單一

傳統游戲的游戲方式普遍比較單一，而且比較刻板。如丟手絹，主要就是提高幼兒的反應能力、體能和耐力，而游戲方式也比較簡單，就是大家圍成一個圈，一個幼兒在圈外帶著手絹跑，跑的過程中將手絹偷偷地丟在其他幼兒身后，直到這個幼兒發現并去抓這個丟手絹的幼兒。游戲方式比較單一，諸如此類的游戲也非常多，不注重對幼兒智力的培養，而且單一的游戲方式也很容易讓幼兒產生疲倦感，從而對游戲失去興趣。

（二）游戲運行難

幼兒園的幼兒年齡相對較小，需要教師的全方位照顧，對部分比較劇烈的運動難以開展，如跳皮筋、打沙包等游戲在幼兒園中存在一定的安全隱患，所以開展起來非常困難。而且幼兒園的幼兒非常活潑好動，對周圍事物的好奇心非常強，所以難以管理。在游戲過程中，教師難以維持秩序，大部分傳統游戲都是戶外運動，在管理上更加困難，所以在游戲的運行過程中受到各種因素的阻礙。

（三）游戲受到各種限制

1.受到場地的限制。大部分傳統游戲都需要在戶外進行，而幼兒園的戶外運動場地有限，而且要保證所有的幼兒都在教師的視線范圍內，所以在游戲的進行過程中，受到很大的場地限制。如果將傳統游戲融入健康領域課程中，那么就需要建設專門的活動場地，最好是能建設室內活動場地，在保證游戲能正常開展的同時，也能保證幼兒在教師的視線范圍內。如打沙包、跳皮筋、踢毽子等這些活動，所占的場地比較大，如果有兩三個班同時上健康領域課程，那么可能會出現場地不夠用的現象。而且戶外活動還受到天氣的影響，雪天、雨天都不適合長時間的戶外運動，所以傳統游戲在幼兒園的應用受到場地限制。

2.受到安全的限制。傳統游戲應用的幼兒園的健康領域課程中，還會受到一定的安全限制，尤其是幼兒園的幼兒年齡相對較小，還不具備足夠的自我保護能力。而傳統的游戲具有一定的劇烈性，在沒有安全措施的保護下，傳統游戲在幼兒園很難開展。而且傳統游戲中戶外游戲居多，戶外游戲又受到天氣的影響，幼兒園幼兒的年齡普遍比較小，抵抗力比較弱，如果天氣比較冷的時候，容易引起幼兒感冒。

3.受到課堂的限制。傳統游戲應用到幼兒園的課堂中，會受到課堂時長、課堂紀律等限制，傳統游戲中有些所占時長非常長，如跳皮筋可以從腳腕兒一直升到舉過頭頂的高度，所升的級數比較多，所以需要的時長也比較長。雖然可以中斷，但是幼兒玩得并不盡興，很容易讓幼兒失去對這種游戲的興趣。而且幼兒園的幼兒本來就情緒不穩定，在傳統游戲過程中，容易造成幼兒園幼兒情緒過激、大喊大叫的問題，導致課堂紀律難以管理，影響其他班級上課。

（四）運動類游戲與益智類游戲的結合不到位

在傳統游戲中，益智類的游戲非常少，而體育運動類的游戲占絕大多數，所以傳統游戲融入幼兒園課堂教育，缺乏一定的益智教育作用。比如，老鷹抓小雞一種非常常見的游戲，但是其中的益智成分并不高，主要是培養幼兒的運動能力、團結能力、反應速度和肢體協調能力，所以在教學過程中要適當地融入一些益智類游戲，可以與現代新型的游戲相結合，如樂高、拼圖等。而傳統的游戲中也有部分益智類游戲，如捉迷藏等，能提高幼兒的觀察能力以及反應速度等，能在一定程度上對幼兒的智力進行提升。但總體來看，傳統游戲中益智類的游戲占比非常少。而且在教學應用中，游戲的使用仍然比較單一，沒有將多種游戲相結合，運動類游戲與益智類游戲的結合并不到位，導致運動類的游戲偏多，益智類的游戲偏少，不利于幼兒的全面發展。

三、傳統游戲在幼兒園健康領域課程資源開發中的應用

（一）游戲方式多元統合

因為幼兒園幼兒年紀尚小，且好奇心非常強，所以在游戲的設計過程中，要將游戲多元化，不能單一進行一種游戲，會使幼兒產生疲乏感，所以在游戲過程中，教師要將多種游戲結合起來，也要融入新的形式。比如，在傳統游戲中，將益智類游戲與運動類游戲相結合或間歇性進行，如先玩老鷹抓小雞再玩捉迷藏，促進幼兒進行體能鍛煉，同時又進行腦力運動。而且在傳統游戲進行過程中，也可以適當地融入現代化游戲元素，如滑梯、積木、拼圖等，能讓幼兒在傳統游戲的學習中保持對新事物的好奇心。目前，大部分的幼兒園幼兒對電子產品比較感興趣，尤其是手機上的一些短視頻等，所以在幼兒園健康領域課程資源開發中也可以合理地使用多媒體。比如，給幼兒觀看一些傳統游戲的視頻，或在游戲中融入多信息化元素。比如，123 木頭人的游戲可以通過多媒體，用幼兒喜歡的一些卡通人物喊“一二三停”，增強游戲的趣味性，提高幼兒的注意力，激發幼兒的游戲興趣。在游戲方式多元化的同時還要融入一定的主題，游戲中培養幼兒的思維品質，提高幼兒的個人素質。比如，以團結協作為主題，可以讓幼兒進行跳皮筋、打沙包等團隊協作的游戲，讓幼兒認識到團隊協作的重要性，同時學會與同學之間相互配合、相互幫助、相互保護，提高班級凝聚力。

（二）幼師提高自身綜合素質

幼兒教師也要提高自身的綜合素質，尤其是要提高對一些傳統文化的認識，拓寬其知識面，在傳統游戲的進行過程中，要適當地為幼兒講解游戲中所包含的傳統文化知識，如游戲的創作背景、創作過程、創造故事等，適當地為幼兒普及相關的知識，拓寬幼兒的知識面，讓幼兒在游戲中學習思考。而且要起到統籌兼顧的作用，要在游戲進行過程中時刻注意幼兒的安全，保護幼兒，同時又要對幼兒進行知識技能上的引導。而且在游戲的安排上，教師也要科學合理，在益智的基礎上安排一些體能訓練，同時又要保證幼兒以快樂為前提開展健康領域的課程教育。

（三）家校聯合，建立信任關系

在幼兒園的教學過程中，家校聯合是非常重要的一個部分，家長要相信教師和學校，將幼兒全權交付給學校，在校期間家長要減少對幼兒的干擾，同時要減少對教師和學校的質疑。很多戶外活動或者是游戲都是學校經過科學合理的安排，在有保護措施的情況下，在安全范圍內進行的，所以家長要減少對教師和學校課程安排的干預。同時學校也要為家長提供一個可信任的基礎，要在游戲設施以及游戲場地的建設上做到面面俱到、重重考慮。同時在課程設置上也要科學合理，將傳統游戲融入課堂教學，也要進行適當的改進與優化，以此保證幼兒在游戲過程中的安全以及幼兒的健康成長和發展。

（四）運動類游戲與益智類游戲有效結合

幼兒園幼兒還是人生的發展之初，所以體能訓練與智力訓練都非常重要，在游戲的設計過程中，教師要將運動類游戲與益智類游戲相結合，在訓練幼兒體能的同時，要進行智力訓練，而且幼兒尚在發展過程中，無論是哪個方面對幼兒都非常重要。所以在游戲設計過程中，要將兩者相結合，要對傳統游戲不斷地拓展，比如，在跳方格游戲中融入一定的科學問答，比如，可以將十萬個為什么的問題與跳方格游戲相結合，在鍛煉幼兒體能的同時，又對幼兒智能進行了訓練，而且拓寬了幼兒的知識面。對一些現在常見的游戲，如拼積木等，也可以與傳統游戲相結合。比如，積木游戲與123 木頭人相結合，將123 木頭人游戲中的向前跑換成搭積木，在教師喊停時幼兒停止搭建手中的積木，最終看哪個幼兒搭積木的速度最快。在游戲中也要對優勝者進行表揚，以此鼓勵幼兒。

四、傳統游戲在幼兒園健康領域課程資源開發中注意的問題

由上文描述可知，傳統游戲在健康領域課程教育中的應用是有著極大作用的，能在一定程度上促進幼兒的全面發展。但是在這過程中，也有幾點問題需要特別注意。

1.教師的教學慣性。在前文描述中，可以得知傳統游戲在幼兒園健康領域課程資源開發中的運用是學前教育工作的一大創新體現。教師在此過程中，除了體現傳統游戲的教育意義、完善幼兒園健康領域教學體系之外，還要設計相應的教學方案和教學環節，并進行貫徹落實，避免教師因教學慣性，使健康領域教學工作呈現不出較好的效果。

2.幼兒的個體差異性。學前階段的幼兒來自不同的家庭，受到不同教育理念的引導。因此，教師在將傳統游戲應用于幼兒園健康領域課程資源開發工作時，還要觀察幼兒在此過程中的具體表現，從而對工作方案進行下一步的完善和優化，使該項工作與幼兒成長具有較高的契合度，從而能在最大程度上促進學前教育階段的幼兒能進一步成長和發展。

3.家長溝通問題。在學前教育工作中，任何一項教學活動的實施都離不開家長的支持，因此，傳統游戲在幼兒園健康領域課程資源開發工作中的具體應用，教師還可與家長進行充分的溝通，獲得家長的支持，使家長參與其中，共同為幼兒的健康成長出謀劃策，從而使該項工作的開展取得更好效果，體現其教育價值。

綜上所述，傳統游戲融入幼兒園教學中對幼兒的發展是非常有利的，雖然在融入過程中還存在部分不足。但隨著社會的進步、時間的推移，這些問題都得到了很大的改善。而且教師還在不斷地探索前進中，即便是在游戲的實施過程中遇到一些困難，教師也要想辦法克服，因為傳統游戲對幼兒的發展有非常重要的意義。本文對傳統游戲應用到幼兒教育就問題和策略做了具體的分析，有比較強的現實意義，可在教學實踐中推廣和使用。