鄉鎮中心小學讀、寫、畫教室區域推進的引領實踐

□甘肅省定西市渭源縣會川鎮官堡小學 浪富清

由于農村的發展較為落后，農村學校的教學資源和城市的學校始終有著比較大的差距。但是農村的孩子也是國家的重點培養對象，他們也是祖國未來的希望，尤其是在時代快速發展的今天，社會對人才的需求量越來越多，對人才的質量也有了更高的要求。為了使學生能成為與時代要求相符的人才，國家多次進行課程教育改革，將發展學生的綜合能力與核心素養作為教學的基本目標。農村鄉鎮中心小學讀、寫、畫教室的打造，對更好地培養學生有著至關重要的作用。基于此，本文主要從打造農村鄉鎮中心小學讀書教室、書寫教室和繪畫教室三個方面的實踐及其所帶來的良好效應展開論述，以供參考。農村小學讀書室能增加學生閱讀更多有價值的圖書的機會，培養學生的閱讀興趣，豐富學生的課外知識，它是學生的精神糧倉。漢字作為世界上歷史最悠久的文字之一，它傳承著中華民族的優秀文化。書法應該是小學生應該具備的基本能力之一，對學生的學習有著很大的幫助。農村的小學生很少會接觸正規的書法知識，而小學又是奠定一個人寫好字的重要階段，因此農村小學畫室的打造就顯得十分重要。畫畫作為發展學生美育的一種有效途徑，能培養學生的想象力、創造力，提高學生審美和鑒賞的水平。

一、鄉鎮中心小學讀、寫、畫教室區域推進工作開展的必要性和現狀

結合現階段我國農村地區義務教育改革的情況可知，強化教學工作的改革和創新，加快鄉鎮中心小學讀、寫、畫教室區域的推進速度非常必要，為學生配備專業的教師人員，以期促進小學生的全面發展。顯然，這也屬于國內教育事業發展的長遠目標之一。由于當前廣大農村地區小學讀書、寫字以及繪畫教學工作開展的效果并不理想，使關于讀、寫、畫教室區域推進工作獲得了很大的關注與重視，應該緊密結合具體的狀況，編制出科學、合理的實施策略。在教育事業迅速發展的過程中，新一輪教育改革工作得以落實，由此明確了關于小學讀書、書寫以及繪畫等教學方面的規定，屬于訓練學生綜合能力工作開展的重要依據。在素質教育得以廣泛推廣以后，以上課程均被納入小學階段的必修課中，對廣大教師而言，其身上肩負著重要的責任與使命，需要培養出更多的復合型人才。然而，具體落實的過程中，并沒有達到既定的教學工作目標，因為城市與鄉村之間的差距很大，相關資源的配置欠缺均衡性。特別對一些農村地區的小學校來說，學校相關的教學設施嚴重不足。并且，很多教師的教學思想意識也受到傳統理念的束縛，農村地區教師隊伍的整體能力與職業素養均不高，有待進一步提高，嚴重妨礙到農村地區小學讀、寫、畫教室區域推進。與此同時，還呈現出專業教師人員的數量嚴重不足、部分教師欠缺較強的工作責任感。在此過程中，所運用的教學方式也過于老舊、單一化，教學內容也不夠豐富、新穎性，由此沒有實現對農村學生學科素養的培養，不利于學生的綜合發展，增加了小學讀、寫、畫教室區域推進的難度。所以，有關教育工作者需要重視并落實此項工作，讓學生的讀書、書寫以及繪畫能力均得到不同程度的提高，滿足素質教育工作開展的要求，使學生在學習的過程中可以獲益匪淺。鑒于此，開展鄉鎮中心小學讀、寫、畫教室區域推進工作很有必要。

二、鄉鎮中心小學讀、寫、畫教室區域推進的引領實踐和效果總結

（一）打造農村鄉鎮中心小學讀書教室帶來的良好效應

隨著國家教育改革的不斷深入，相關部門提高了對建設小學讀書教室的重視度，不論是場地的建設，還是圖書資源的準備都得到了進一步的完善。如何更好地發揮出讀書教室的作用，是教育者需要重點關注的課題。

1.讀書教室根據不同的年齡段推薦圖書。由于小學低年級的知識儲備量不夠豐富，他們認識的漢字數目也不夠多，而且他們很喜歡看圖片多、色彩鮮艷、篇幅短小、趣味盎然的書籍，所以讀書教室管理者應該根據他們的身心特點，準備一些寓言故事、童話故事、神話故事等讀物。學生在讀書的過程中不僅可以收獲新的知識，同時還可以潛移默化地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而高年級的學生已經有一定的閱讀理解能力了，一般的故事書并不能滿足他們的需求，處于這個年齡段的學生開始從兒童文學過渡到成人文學，也正式地接觸了書中的“社會世界”。因此，讀書教師管理者可以準備一些成人文學作品，例如，我國的四大名著、文學經典，魯迅、老舍等現代文學家的著作，或者是一些特別的兒童故事、青少年成長故事等。如此一來，學生會在適合的讀物中彌補自己知識上的不足，開闊視野，提高閱讀能力，和書成為朋友，通過讀書更好地成長。

2.讀書教室根據教學內容推薦圖書。新課改實行后，小學的語文教材也發生了一些改變，每個單元都有特定的主題，讀書教師管理員可以根據教材內容準備相應的課內書籍和課外讀物，可以是同一個作者的不同作品，與課文相似的作品，或者是同一個時期的文學作品。例如，在學生學習了老舍的《貓》這篇課文后，還可以為學生推薦老舍的《養花》《草原》等作品，在豐富了學生的知識的同時，還能讓學生對作家的寫作風格有更全面的了解。

3.讀書教室根據學生興趣推薦圖書。俗話說，興趣是學生學習最好的老師，所以在發現學生對某一種圖書有強烈的興趣后，圖書管理者應該趁熱打鐵，為學生推薦更多類似的書籍。例如，農村學生在日常生活中會認識很多昆蟲，所以可以向他們推薦《昆蟲記》《故事里的昆蟲》等。當學生對其他的讀物也產生了興趣之后，要及時地改變推薦目標，滿足學生的不同需求，讓他們得到個性化的發展。

4.讀書教室展開多元化的讀書活動。教師可以建立班級小圖書室，用它存放從讀書室借來的書籍。教師可以每周成立一個讀書管理員小隊，負責從圖書館續借，一周更新一次書籍，增加每個學生讀書的時間，提高圖書的利用率，增強讀書對學生的正面影響。教師也可以展開讀書推薦交流會，讓學生在讀書室閱讀書籍的過程中學會摘抄積累，寫讀后心得，以此向其他人推薦自己喜歡的書籍，不僅讓學生收獲了新知識，還加深了學生對圖書內容的記憶，提高寫作能力和表達能力，可謂是一舉多得。在各種特別的紀念日時，教師可以舉行特色讀書活動，或者是組織知識競賽，確保學生能長時間地堅持讀書活動，保持對讀書的熱情，將讀書室的作用發揮到最大。

（二）打造農村鄉鎮中心小學書寫教室帶來的良好效應

我國的義務教育中還是存在不少的考試和作業，而且他們通常都是以卷面的形式出現的，只要是紙質的，就必須進行漢字的書寫，所以能寫一手好字是很有價值的。近年來，卷面分值占單科成績的分值比例逐漸變大，所以學生更應該工整、規范地進行書寫。對農村的小學生來說，寫一手好字也是一個提高學習效率的有效途徑。

1.書寫教室弘揚民族文化。漢字是中華文明的重要組成部分，漢字的書寫對漢字的傳承有著不可磨滅的作用。漢字的每一個筆畫都有著十分豐富的文化底蘊，它包含了古代人對外界的認識、自身的情感體驗以及道德標準，漢字是人類的偉大創舉。但是在現代的語文教學中，大部分教師都是以讓學生認識漢字、學會寫漢字為教學目標進行教學活動，學生很難理解漢字中蘊涵的深刻意義，也無法理解書法的魅力。書法教學就是要讓學生在書寫的過程中激發出對書寫的興趣，不斷地感受漢字中的思想感情，培養文化意識，體會中華文化的博大精深。

2.書寫教室培養學生審美情趣。漢字的美是多方面的，它具有結構美、線條美、點畫美。只有用心觀察，才能發現漢字的美以及漢字的精髓。從古至今，漢字的書寫風格可以分為雄渾之美、俊秀之美、厚重之美、剛健之美、飄逸之美等，學生在書寫的過程中都可以感受到這些美好。例如，學生可以從王羲之的《蘭亭集序》中體會魏晉時代的風流，從顏真卿的《蔡侄稿》中感受作者的悲痛，這些對培養學生的審美情趣都有著積極的作用。

3.書寫教室培養學生良好習慣。寫得一手好字的過程是比較漫長、艱辛的，良好的習慣能促進學生的進步，反過來練習書寫的過程也能培養學生的良好習慣。這些習慣對農村小學生以后的生活、學習、工作都有很大的幫助。新課標中將小學的書法教學分為三個階段，每兩年為一個學段，在每個學段里都有不同的任務。書寫教室能給學生提供一個學習、練習書法的平臺，在提高學生的書寫能力的同時，還培養了學生的堅持精神和紀律意識。作為一個學生要遵守學校紀律、班級紀律，將來參加工作，融入社會需要遵守公司紀律、社會紀律，所以說書寫對培養小學生的良好習慣有著重要的作用。

4.書寫教室提高學生學習成績。大部分教育者和家長對藝術課程的重視度都不夠高，在偏遠的農村，這種情況更是常見。但是書寫漢字是一項手腦并用的活動，它能有效地鍛煉學生的大腦，提高學生的思維能力，對學生的學習有著積極的作用。而且很多農村學生的字跡都不是很美觀，甚至有的時候教師都無法看清他們寫的內容，在批閱卷子時，這勢必會影響學生的學習成績。因此，練習書法這項活動越早開始越好，在日積月累中，學生會把寫好字當成一種習慣，等到后來寫出的字自然也就工整、清晰了。

5.書寫教室提高學生的成就感。書法練習除了能提高學生的審美觀以及幫助學生樹立起良好的心態外，還能有效提高學生的自信心和成就感，因此在書法教室的建立中，還需要建立起完善的書法課程，讓具有一定能力的書法教師來幫助學生展開書法練習。教師的鼓勵會給學生帶來一定的自信，因此教師需要幫助學生在書法練習中獲得成就感，提高學生的練習欲望，讓學生感受到自我價值的成長，進而幫助學生深入書法練習中去。除此之外，教師要善于幫助學生發現自己的閃光點和不足之處，讓學生能繼續發揚優勢、彌補不足，從而不斷地獲得提升。同時學校還可以積極鼓勵相對優秀的學生去參加比賽或者考級，讓學生獲得相應的榮譽，從而帶動起學生的成就感和積極性。

（三）打造農村鄉鎮中心小學繪畫教室帶來的良好效應

1.繪畫教室提高學生的觀察能力。繪畫是發展農村小學生美育的一個重要環節，繪畫創作的第一步就是認真觀察生活中的事物。雖然小學生繪畫的過程不嚴謹，但是在繪畫的過程中還是要學會布置畫面。因此，在進行繪畫活動之前，學生需要細致入微地觀察了解生活，從而收集更多的創作素材。例如，在展開“家鄉的景色”的繪畫活動之前，學生可以觀察農村的房屋、種滿蔬菜的園子、農民干完農活回家的場景等，通過自己的觀察，結合著自己的想象，激發對畫畫的興趣，并展開獨立自主的思考。

2.繪畫教室提高學生的想象力。學生在繪畫的過程中可以充分地發揮想象力，這種想象是立足于細致入微的觀察的基礎上的。學生會將自己觀察到的景象進行回憶，然后通過適當的取舍，利用生動形象、色彩豐富、嚴謹細致的方式表現出來。學生也可以進行天馬行空的想象，將沒有生命的事物活靈活現地繪畫出來，展開夸張、大膽的創作。

3.繪畫教室提高學生的創造力。通過繪畫教室展開繪畫活動，能有效地提高農村孩子的創造力，在繪畫的過程中，學生不僅會充分地發揮想象力，還會得到思維系統的鍛煉，從而促進思維能力的提高和創造力的發展。例如，農村孩子的家里一般都會養殖一些雞鴨鵝等小動物，碎掉的蛋殼都是他們生活中常見但卻不起眼的物品，發動學生搜集一些這類材料，通過在蛋殼上進行繪畫，將蛋殼變廢為寶的同時，還讓學生有了創造美的能力。除此以外，學生也會發現各種各樣的顏色組合方法，在日積月累的過程中也會逐漸提高發現美的能力。

4.繪畫教室提高學生的動手能力。繪畫教室除了要滿足學生的繪畫需求外，還可以加入一些動手能力教學，讓學生的動手能力得到提升。例如，在《萬花筒》為主題的教學中，教師可以鼓勵學生在白色正方形硬卡紙上進行基本的圖形描線，然后描繪細節、色彩填充，最后用卡紙卷成萬花筒的筒身，充分發揮學生的想象力和動手能力，看看最終萬花筒里的影像是怎樣的，還可以與其他同學互換作品，進行萬花筒內部影像的觀察。動手制作萬花筒的過程，不僅幫助學生掌握了美術知識，鼓勵學生動手進行藝術創作，又發散了學生的思維，使其獨立描繪筒身圖案。這不僅能提高學生的應用能力，還能激發其創新性思維。

三、結語

總而言之，在農村鄉鎮中心小學打造讀寫畫教室對學生的學習和成長都有著非常正面的影響，它既能讓學生開闊視野，了解更多的知識，也能培養學生的良好習慣，讓學生有一雙認識美、發現美的眼睛，并且可以發揮想象創造美，提升文化審美素養。農村小學教育者也要積極學習相關內容，提高這些教室的利用率，從而實現在根本上幫助學生，并解決學生的問題。